息及其特征教學(xué)設(shè)計

1、信息及其特征教學(xué)設(shè)計丹陽六中 嚴淑萍一、教學(xué)目標1.知識與技能目標（1）理解信息的含義，理解信息的基本特征。（2）通過對信息基本特征的學(xué)習，增強信息意識，鍛煉表達信息、捕捉信息的能力。2.過程與方法目標通過觀看大量實例，以及討論、游戲等學(xué)生可以主動參與的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生動活躍的氣氛中認識信息，理解信息的基本特征。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生的觀念從信息技術(shù)課僅僅是學(xué)習軟件操作轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課重點在于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。（2）在舉例時，實例本身所攜帶的情感和意義也是一種教育，例如地震災(zāi)區(qū)茂縣的實例，就蘊涵了對愛心、互助等內(nèi)容的思考。（3）采用的實例大都注意新鮮，意在啟

2、示學(xué)生：關(guān)注時事，同樣是信息意識和素養(yǎng)的體現(xiàn)。（4）在每講到信息的一條基本特征時，都啟發(fā)學(xué)生從看似教條的信息基本特征中得到人生的啟迪，與現(xiàn)實緊密結(jié)合，讓事實去說話，使學(xué)生獲得的啟迪和思考更加深刻。二、教材分析本堂課所學(xué)習的內(nèi)容是教育科學(xué)出版社信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第1節(jié)，重要任務(wù)之一，是讓學(xué)生對傳統(tǒng)的“計算機課”的認識轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的“信息技術(shù)課”上來，要通過對信息的概念進行多角度分析、對信息基本特征進行生動講解，潛移默化地讓學(xué)生意識到信息的重要性，意識到信息技術(shù)課的目標是培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工、表達信息的能力，而不僅是學(xué)習軟件操作。教學(xué)重點：信息的基本概念、信息的基本特征。教學(xué)難點：信息的基本特征及其內(nèi)在

3、所蘊涵的現(xiàn)實意義。三、學(xué)情分析在思想認識方面，學(xué)生在小學(xué)、初中信息技術(shù)課主要學(xué)習計算機的基本操作，對“信息技術(shù)課”的認識還比較片面，需要進行觀念上的改變。在學(xué)習能力方面，高一學(xué)生已具備較強的邏輯思維能力、信息表達能力、對知識的歸納提煉能力，因此在進行信息基本特征的現(xiàn)實意義的總結(jié)歸納時，應(yīng)主要由學(xué)生去完成。四、教學(xué)策略設(shè)計1教學(xué)方法設(shè)計由于本課理論性較強，所以“教法”以講解法、演示法為主，“學(xué)法”以觀察法、討論法為主，并以適當?shù)膶W(xué)生自主體驗以及游戲為輔助。2教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路總體思路：課程介紹講解信息定義講解信息基本特征小結(jié)。（1）    

4、60;課程介紹1）  學(xué)習信息技術(shù)的必要性和重要性2）  課程安排3）  信息技術(shù)課堂紀律要求（2）講解信息定義（3）講解信息的基本特征信息的基本特征教師活動學(xué)生活動信息的載體依附性演示圖片、提問自由發(fā)言、歸納現(xiàn)實意義信息的加工處理舉例、提問討論、回答討論、歸納現(xiàn)實意義信息可以脫離它所反映的事物被儲存、保存和傳播舉例、提問討論、歸納現(xiàn)實意義信息是可以傳遞和共享的舉例、提問理解、歸納現(xiàn)實意義信息具有時效性舉例、提問理解、回答、歸納現(xiàn)實意義（4）小結(jié)與課堂練習五、教學(xué)過程（一）課程介紹本節(jié)課是高中信息技術(shù)的第一節(jié)課，在上課之前呢，老師相信

5、大家都會認為信息技術(shù)課并不重要，信息技術(shù)又不用高考，學(xué)好學(xué)壞都無所謂。大家從五六年級到初中一直都有學(xué)習信息技術(shù)課，為什么到了高中還要繼續(xù)學(xué)習信息技術(shù)課呢？從大的方面來講我們所處的時代是信息時代，我們必須要掌握一些基本的信息素養(yǎng)和處理信息能力。否則會變成outman。從小的方面來講我們高一下半學(xué)期會有一個會考，如果會考不過，那就不能畢業(yè)了。當然老師相信，只要認真的學(xué)，我們每個同學(xué)都可以通過；其次在浙工大以及杭師大的3+1政策中，一個很大的依據(jù)就是我們的會考成績；另外，如果有同學(xué)要考?？疲敲葱畔⒓夹g(shù)的考試就顯得尤為重要了。   信息技術(shù)課是一門怎么樣的課程呢？

6、60;   相信很多同學(xué)認為信息技術(shù)課就是計算機課。計算機課主要是學(xué)習一些軟件比如說word、PPT、excel等等，而信息技術(shù)課，我們不僅僅學(xué)習軟件的操作，更注重的是信息素養(yǎng)的提高。也就是更強調(diào)利用軟件來加工處理信息，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)來為學(xué)習和生活服務(wù)的意識。高中信息技術(shù)課程主要包括一個必修模塊和五個選修模塊，每個模塊是占兩個學(xué)分，只有修滿了4個學(xué)分才能畢業(yè)。我們學(xué)的必修模塊就是我們本學(xué)期要上的這本信息技術(shù)基礎(chǔ)書，下學(xué)期同學(xué)們將學(xué)習算法與程序設(shè)計。信息技術(shù)基礎(chǔ)必修模塊是一個基礎(chǔ)，是后續(xù)選修模塊的前提。最后，由于我們信息技術(shù)課程的特殊性，上課時在機房上的

7、，接下來老師給大家列了一些有關(guān)信息技術(shù)課堂的紀律要求希望大家好好遵守。接下來我們學(xué)習第一節(jié)課信息及其特征。（二）什么是信息 首先同學(xué)們可以環(huán)顧一下四周，通過眼、耳、口、鼻各種感覺器官，說一說我們身邊都有哪些信息？（環(huán)顧四周，你看到了哪些信息）剛剛同學(xué)們都有提到各種各樣的信息。在教室里看到老師就知道今天朱老師給大家上課，看到計算機上的時間知道現(xiàn)在的時間，每天早晨聽到歌聲，就知道要起床了，聞到飯香就知道要吃飯了，·····可以說信息無處不在。我們每一天都在用自己的感官感受著這豐富多彩的世界。從廣義上來說，我們的感覺器官所感受到的就是信息。

8、人們對信息有很多中解釋（信息的定義）。例如：（1）信息論的奠基人之一香農(nóng)從通信過程的角度認為信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識的消息?！安乱徊隆庇螒颍海ㄖ鹁淠畛觯┻@是一個堅強的團隊。跟體育有關(guān)。盡管人員不斷變換，這個團隊始終由一群女孩子組成。這個團隊曾經(jīng)在80年代創(chuàng)造了五連冠的輝煌戰(zhàn)績。在這屆奧運會上，她們獲得了銅牌。 (答案：女排)我們可以看到，隨著信息的增加，不確定性隨之減少。因而我們可以認為信息論學(xué)家香農(nóng)是側(cè)重從信息的作用角度來下的定義。（2）教科書上的定義一：信息是事物的運動狀態(tài)及其狀態(tài)變化的方式。（花開花落、大雁南飛）定義二：信息是指數(shù)據(jù)、信號（清晨鬧

9、鐘表示要起床了這個消息、紅綠燈表示什么意義）、消息（報紙的某個消息）中所包含的意義?？偠灾?，雖然直至今日，信息還有若干種解釋，但不能否認的是它的作用和帶給我們的影響。（概念只需了解一下）（三）信息的特征1.信息的載體依附性教師展示今年韓國大邱世錦賽上劉翔決賽時的照片，并提問：你是如何獲得羅伯斯取消金牌的資格的信息？通過圖片、視頻等多種途徑。那圖片和視頻這些是什么呢？載體！信息是無法脫離載體而單獨存在的，必須依靠載體來記錄、表達和傳遞。也就是一個載體依附性。載體：語言（如生日快樂這個信息可以用中文表達也可以用英文表達）、文字（通過生日快樂這幾個字來表達這個信息），聲音（如我餓了這個信息通過說出

10、來聽到聲音來表現(xiàn)）、磁帶（磁帶中包含聲音，聲音中包含各種信息，載體是可以疊加的）提問：你能舉出日常生活中信息的載體性案例嗎？電話可以傳遞我們的聲音，表達各種感情；交通燈的燈光傳遞著是否通行的信息；信件、報紙、廣播、電視、互連網(wǎng)隨時隨地都傳遞著各種信息。(列舉信息傳遞和交流的例子)載體和信息的關(guān)系：1、信息必須通過載體才能體現(xiàn)。2、載體本身不是信息，其中所傳達的事物狀態(tài)或事件真相才是信息。 司機知道應(yīng)該停車等候通行，綠燈亮了，行人就會大步向前，紅綠燈不是信息，它所包含的意義是紅燈停、綠燈行，這才是信息。3、同樣的信息，可以加載于不同的載體之上。例如：要告訴某人一件事，寫信給他，信息的載

11、體是文字和紙張；打電話給他，信息的載體是語言和電波；發(fā)電子郵件給他，信息的載體是文字和因特網(wǎng)。2.信息的價值性（1）信息的價值一條線和一萬美元20世紀初期，美國最大的福特公司的一臺電機出現(xiàn)故障，很多人搞了兩三個月都修不好。在束手無策的情況下，有人向公司推薦了當時已經(jīng)移居美國的德國科技企業(yè)管理專家斯坦門茨。斯坦門茨在電機旁邊仔細觀察、計算了兩天后，就用粉筆在電機的外殼上畫了一條線，說：“打開電機，在記號處把里面的線圈減少16圈?！比藗儼胄虐胍傻卣账脑捜プ?，結(jié)果，毛病果真出在這里。電機修好后，有關(guān)人員問他要多少酬金，他說：“一萬美元！”??？一萬美元！那人還以為自己聽錯了呢！于是，便要求斯坦門茨列

12、一張帳單說明費用的支出。斯坦門茨寫道：“用粉筆畫一條線1美元，知道在哪里畫這條線9999美元?！睅嗡偷搅斯纠习迥抢铮习蹇戳撕筮B連點頭，很快照付了一萬美元，并用重金聘用了他。提問：從這個故事里，我們可以知道信息有什么特征？（在本案例中電機壞了是一個信息，壞在哪里是不是也是一個信息，斯坦門茨通過現(xiàn)場觀察和計算，對信息進行加工處理之后，問題出在哪里這個信息就變得有價值了，給斯坦門茨帶來了9999美元的收入，這說明信息具有一個價值性）提問：你能舉出信息價值性的例子嗎？提問：你從這些事例中獲得了什么啟發(fā)？（即信息價值性的現(xiàn)實意義）現(xiàn)實意義：應(yīng)勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)信息的價值性。3.信息的時效性今天是7

13、月5日，天氣炎熱，李先生在7月1日的報紙上看到一條信息“今明兩天到金鷹家電商場購買空調(diào)1臺即獲300元現(xiàn)金券”。于是，李先生便前往金鷹家電商場，卻并被告知他不能享受優(yōu)惠。為什么？信息的時效性很好理解，如果天氣預(yù)報報告的是昨天的天氣那還有意義嗎？提問：你從這些事例中獲得了什么啟發(fā)？（即信息時效性的現(xiàn)實意義）現(xiàn)實意義：應(yīng)及時利用信息，善于把握信息所帶來的機遇；面對情況的變化，應(yīng)及時采取應(yīng)對的措施。4.信息的共享性    教師舉例：蕭伯納對信息的共享性有一個形象的比喻：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果。如果你有一種思想，我也有一種思想，我們相互交流，我們就都有了兩種思想，甚至更多。    這個例子說明了信息不會像物質(zhì)一樣因為共享而減少，反而可以因為共享而衍生出更多信息，由此也可見信息共享的重要性。提問：請同學(xué)們思考并回答還有哪些實例？（例如互聯(lián)網(wǎng)充分的體現(xiàn)了信息的共享性）現(xiàn)實意義：在充分享受共享信息時，也要適當?shù)哪贸鲎约旱男畔ⅲ惨⒁鈱χR產(chǎn)權(quán)等的保護，例如在寫論文時引用了別人的研究成果，在文章的后面應(yīng)該注明。5信息的傳遞性  舉例：  我們平?？措娨?，看不了比賽，看轉(zhuǎn)播，說明信息是可以被加工和處理，能夠傳遞的。6.課后練習分析下面的