鄂教版九下《竊讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、品讀書滋味 悟讀書樂趣竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：李懷源 孟祥芹 王明明學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、 懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望， 并受到感染。4學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞 的準(zhǔn)確生動(dòng)。5通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。課時(shí)安排：3 課時(shí) 學(xué)習(xí)過

2、程品讀書滋味（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流， 從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我 們不僅能獲得知識(shí)、 學(xué)會(huì)思考， 而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。 這節(jié)課，就讓我們?nèi)?品讀書滋味， 跟著竊讀記 融入書的海洋， 和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。 （板 書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn) 1初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。 2談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美 1接讀課文。2接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的

3、同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后 進(jìn)一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣 是啊， 讀書有千百種滋味。 讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店， 一起 來感受一下竊讀的滋味。1自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。 “我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！ ”2默讀課文，邊讀邊畫。我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是， 如果一篇文章寫得好， 就能讓我們?nèi)缗R其境， 就能和作者的情感一起跳動(dòng)。 再去仔細(xì)的讀讀課文吧， 這種竊讀的滋味 我很快樂， 也很懼怕。 你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來， 多 讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)

4、。“急匆匆地趕” ，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去” ，“總算擠到里邊來 了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系” ，“急切地尋找” ，“像一匹餓狼，貪婪地讀著” ，“心里卻高興 地喊”，“依依不舍” 從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興， 特別想讀書正好讀到 了書的高興滋味?！拔液仙蠒?， 咽了一口唾沫， 好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地 把書放回書架。 ”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)， 心里非常高興。“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。 ”身體上很疲憊了，她 卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足?！拔乙炎约弘[藏起來， 有

5、時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊， 仿佛我是他的小妹妹或小 女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲 來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受?！拔液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)， 每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候， 我 會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。 ”作者讀書，是在 人多別人不注意她的時(shí)候竊讀， 因?yàn)槭歉`讀， 所以當(dāng)人少了， 她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其 它書店。這種奔波的滋味也不好受?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)” 作者讀書，常常忍饑挨餓 的。“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著， 有時(shí)又靠在書柜旁， 以求暫時(shí) 的

6、休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站 兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在， 你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來， 讀書還真得要細(xì)讀， 遇到像這 樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過讀竊讀記 ，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了竊讀記 ，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了， 每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生， 可有一件事我始 終不明白，竊讀又累又餓，可作者為

7、什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛讀書。 ）三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書， 只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。 就像作者的國(guó)文老師所說的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這 篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？1用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫 出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。 2同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？ 3全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。

8、如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。 下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭， 不時(shí)望著街心，好像在說： “這雨， 害得我回不去了。 ”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著： “大些！再大些！ ”高興卻又裝著不高興 的復(fù)雜表情。 我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng) 我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)一種懼怕。 激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。 （2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。 如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？?算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪， 不得不交替著用一條腿支撐著， 有時(shí)又靠在書柜旁， 以 求暫時(shí)的休息

9、。我要把自己隱藏起來， 有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊， 仿佛我是他的小妹 妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。我合上書， 咽了一口唾沫， 好像把所有的智慧都吞下去了， 然后才依依 不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。 4練習(xí)朗讀。師生共同來練讀， 個(gè)人讀； 把自己找出來的語段讀給大家聽； 可以邀請(qǐng)其他同學(xué) 和你一起讀。四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀 分發(fā)材料：竊讀記節(jié)選。1用心讀文章，品味文章。 動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2全班交流讀書的收獲與感受。 （引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。 ）五、拓展延伸1談讀書經(jīng)歷。 把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。2如果沒有