關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生提取重點能力培養(yǎng)研究

1、    關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生提取重點能力培養(yǎng)研究    何莉摘要：重點是一句話或者一個問題的中心，是學(xué)生接收的主要信息所在地，小學(xué)數(shù)學(xué)中的其他知識點都是以圍繞重點的形式存在。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提取重點的能力，對增強學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，為提高學(xué)生能力、找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確途徑、提高數(shù)學(xué)成績起到了積極作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)要點 提取信息 總結(jié)重點小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生能力發(fā)展過程中非常重要的一環(huán)，而提取重點是學(xué)生個人能力發(fā)展非常重要的一個技能。好的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會熟練運用知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了在知識中提煉重點。教師在教學(xué)中注重學(xué)生對重

2、點敏感性的培養(yǎng)，樹立學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生與教學(xué)形成默契，在教學(xué)中學(xué)生不需要教師提醒重點在哪兒、該怎么記筆記，學(xué)生通過提取重點的教學(xué)培養(yǎng)已經(jīng)能夠獨立地從教學(xué)中篩選出對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的信息，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨立性不斷增強，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。一、提取重點對教學(xué)的幫助重點是一門學(xué)科在被學(xué)習(xí)時的靈魂所在，以精簡的字詞囊括眾多知識，是從學(xué)科知識里提煉出來的知識結(jié)晶。重點具有方便解決問題，幫助分析、解決纏繞在知識上的問題、增強學(xué)生在數(shù)學(xué)中的獨立性、減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的遺漏、方便檢查知識點，幫助記憶、減輕學(xué)習(xí)壓力等作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)尤為良好。小學(xué)正是學(xué)習(xí)的開端，為學(xué)生設(shè)立一個良好的學(xué)習(xí)

3、習(xí)慣刻不容緩，提取重點為學(xué)生提煉知識、理解知識出了很多力。給出的數(shù)學(xué)題目信息，學(xué)生首先將重點字眼找出來，然后按照解題的需要，在寫解題步驟時將抓住的重點一個個對比比較，將步驟需要的條件寫進去，解題思路清晰明了，既方便解題，又方便做完檢查。重點既可以作為解題的關(guān)鍵，也可以作為學(xué)生數(shù)學(xué)筆記中的關(guān)鍵。比如學(xué)生在做筆記時，往往學(xué)生的寫字速度是跟不上教師的說話速度的，但是在課堂上教師不可能等著學(xué)生把自己說的每句話、寫的每個字都記下來，這太浪費時間，并且容易打亂講課節(jié)奏，而且還不符合筆記要精簡的這一性質(zhì)。選擇重點記憶，將其余知識點以圍繞重點的形式組合，還能幫助到學(xué)生聯(lián)想記憶形成，不斷鍛煉學(xué)生的記憶力。在小學(xué)

4、階段數(shù)學(xué)教學(xué)最重要是讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，如果一味在各大知識點中橫沖直撞，那么會導(dǎo)致學(xué)生的付出與收獲成反比。比如像在九九乘法表的教學(xué)中，學(xué)生如果不記乘法表各個關(guān)鍵的特點，而是苦苦挨個背誦的話，花費的時間更長，浪費的精力更多。并且教師要求學(xué)生對乘法表的掌握能夠倒背如流，當(dāng)學(xué)生能夠挨個將乘法表正著背、反著背、交叉背都熟練了的話，那又得比用重點規(guī)律記憶的學(xué)生多花費了多少倍的時間呢？正所謂，學(xué)習(xí)要“輕裝上陣”，幫助學(xué)生脫下壓在身上的層層負累，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松有效。二、教會學(xué)生提取重點重點在數(shù)學(xué)中有如此重要的地位，那么如何教會學(xué)生提取重點呢？首先，讓學(xué)生認識重點的概念。重點就是同類知識點中重要的或者主

5、要的內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)計算，主要的加減乘除的概念就是重點，而其他詞匯都可以看做是重點的修飾語。在概念性的知識中，重點是概念的主要結(jié)構(gòu)，也就是說重點是概念濃縮，與概念表達的意思相同。重點都是有一定規(guī)律的，或者重點本身就是某種規(guī)律，重點并不是隨意讓學(xué)生抓取。就拿提取公因式來說，概念與方法都是重點，但是最終總結(jié)成“將算式中相同因式提取出來”這么一句話，學(xué)生很容易就對提取公因式印象深刻。提取重點的步驟中最重要的一點是找到內(nèi)容中的主語以及謂語，就如同提取公因式一樣，主語是“相同因式”，謂語是“提取”，再加上少量補充詞匯，就構(gòu)成了提取公因式這個知識點的重點。在小學(xué)課堂上，教學(xué)前期教師要對學(xué)生灌輸重點的概念，關(guān)

6、注他們做課堂筆記的方式，灌輸做筆記的要點，教學(xué)中有意識指出要點，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用重點作為筆記的方式之后，慢慢地就會以此成為習(xí)慣。重點的類型定義很廣泛，可能是概念、可能是計算方法、可能是分析方法，也有可能是知識關(guān)系，但是不管是表現(xiàn)形式都有一定的層級結(jié)構(gòu)，比如像“先乘除，再加減”這樣的定義，重點也是如此，順序不能打亂。有的時候?qū)W生將自己從一段內(nèi)容中得出的重點隨意排寫，想到哪兒寫到哪兒，這樣做的筆記混亂，長時間學(xué)生對知識點記憶遺忘想要復(fù)習(xí)時，對著筆記會摸不清頭緒，可能自己寫的東西自己都不知道是什么意思。同類型的重點內(nèi)容需要記在同一個地方，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候才能無所遺漏，方便記憶，例如像在計算的重點不要

7、與應(yīng)用題地重點混在一起，可以以單元為劃分，整齊有序的做好自己的數(shù)學(xué)筆記。三、提取重點對學(xué)生的能力發(fā)展平時學(xué)生習(xí)慣尋找重點作為知識記錄，知識積累到一定程度上時就到了重點運用的時候，提取重點對學(xué)生來說是一個非常實用的技能，對他們發(fā)展的影響也是涉及到了全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生一些重要能力的作用顯而易見。提取重點首先鍛煉學(xué)生的概括能力，提取重點相當(dāng)于概括知識，在長期提取重點的實踐當(dāng)中，學(xué)生對知識的概括可謂是快速、準(zhǔn)確，能夠做到毫無遺漏，思維清晰。其次是表達能力，重點是對知識的總結(jié)，就像是長句變短句，但是重點的逆向應(yīng)用是斷句變長句。學(xué)生不可能僅僅依靠筆記上的重點把知識掌握完全，也不可能僅僅依靠問題題干中的

8、重點就將問題進行完整的解答。對重點的逆向運用與學(xué)生的表達能力有關(guān)，要將重點清晰、完整進行敘述不是易事，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力是一大考驗，即使是“短句變長句”，但是在數(shù)學(xué)題的解答過程中沒有冗長、累贅的解題過程，答案簡潔，簡明扼要，直擊問題中心。提取重點對學(xué)生的邏輯能力的促進也很明顯，邏輯也是數(shù)學(xué)中的一大要點，有邏輯才能尋到問題的根源。數(shù)學(xué)考察中許多學(xué)生就是犯了缺乏邏輯的錯誤，有的學(xué)生經(jīng)常疑惑明明自己將解題步驟都寫了出來，但是卻是錯誤的，這就是因為在邏輯上出現(xiàn)了問題。小學(xué)生說話跳躍性很強，尤其缺乏邏輯思維，導(dǎo)致表達上出現(xiàn)問題，其實如果將學(xué)生的邏輯糾正，將寫出來的解題步驟調(diào)換到正確的邏輯中，那就能夠減少失誤?？?/p>