幼兒生活游戲化的初探

1、    幼兒生活游戲化的初探    汪莉萍摘 要 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。這一命題確定了游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的地位，對(duì)幼兒園課程改革提出了新的要求，也為我們開(kāi)展幼兒園課程游戲化的組織策略研究這一課題的研究提供了的重要依據(jù)。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！备鶕?jù)幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩?，滲透在幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。因此全方位整體地研究游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的價(jià)值，研究游戲的教育藝術(shù)與幼兒身心發(fā)展的密切關(guān)系，對(duì)揭示學(xué)前教育的規(guī)律是十分有意義的。游戲?qū)τ谕邪嘤變簛?lái)說(shuō)又具有特

2、殊的意義。因?yàn)?-3歲幼兒想象的無(wú)意性和思維的"擬人化"特點(diǎn)使他們往往不由自主地沉浸在游戲的情境中。在游戲中他們可以更好地發(fā)展動(dòng)作、認(rèn)識(shí)事物、保持愉快情緒。而生活對(duì)托班幼兒也具有重要的意義。關(guān)鍵詞 幼兒園課程 教育 生活 游戲化生活是多姿多彩的，對(duì)幼兒而言，生活是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)途徑。幼兒的一日生活、與幼兒有關(guān)的社會(huì)生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。我們要善于從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，利用幼兒熟悉的環(huán)境，以適合幼兒的方式，組織我們的教育活動(dòng)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。而教育與生活是互動(dòng)的，教育應(yīng)具有生活的意義，生活應(yīng)具有教育的意義；教育

3、要向生活回歸，使生活成為課程源泉，讓生活融入課堂教育之中。生活化的幼兒園課程是立足生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展積極的情感，發(fā)展必要的技能。所以我把們“一日生活游戲化”作為托班的主要活動(dòng)來(lái)探索。一、幼兒生活活動(dòng)游戲化愛(ài)玩是孩子的天性。對(duì)孩子說(shuō)來(lái)，最高興的事莫過(guò)于游戲了。我國(guó)著名教育家陳鶴先生也曾說(shuō)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”孩子特別喜歡邊說(shuō)邊玩，抓住這一特征，我們就可以讓孩子在游戲中，在自己動(dòng)手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)，我在 日?；顒?dòng)中嘗試了幾種方法，感覺(jué)效果不錯(cuò)。托班幼兒往往做不到主動(dòng)喝水。一方面是老師沒(méi)有時(shí)間逐個(gè)叮囑幼兒喝水，另一方面是孩子沒(méi)有學(xué)會(huì)照顧自己。怎么

4、才能在兩者間取得平衡呢？這個(gè)我們就做了“給小車加油”的墻飾。用彩色紙做了小汽車，并在車上貼上了標(biāo)志，塑封后貼在了墻上，還做出了便于取放的卡片，當(dāng)作“加油卡”。把“加油站”建在了飲水桶上，鼓勵(lì)孩子們喝完水了，要給小汽車“加油”。喝一杯水就在小汽車上插上一個(gè)“加油卡”，喝兩杯水就插兩個(gè)卡。孩子們都爭(zhēng)著給自己的小汽車“加油”，自然喝水的次數(shù)就多了，被動(dòng)喝水變成了主動(dòng)喝水，同時(shí)老師和家長(zhǎng)看見(jiàn)了“加油卡”就知道了孩子喝水的情況。這樣既有利于幼兒學(xué)習(xí)自我管理，還能使墻飾充分與幼兒的日常生活發(fā)生有機(jī)的聯(lián)系，通過(guò)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的目的。在洗手時(shí)，很多孩子會(huì)忘記卷袖子，老師一個(gè)個(gè)的幫忙會(huì)費(fèi)

5、很多時(shí)間，還會(huì)使孩子產(chǎn)生依賴心理，于是，我想了一個(gè)“小袖子爬山”的游戲。我邊示范邊說(shuō)：“把小袖子往上挽，轉(zhuǎn)一圈爬上了山，看誰(shuí)的小袖子爬得高。幼兒覺(jué)得很有趣，會(huì)愉快的一起練習(xí)，努力讓自己的小袖子爬得高高的。每次洗手前，幼兒都把挽袖子做為一件樂(lè)事，逐漸形成習(xí)慣。再如穿衣，幼兒在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來(lái)幫助幼兒熟悉穿的步驟，例如：“小扣子，圓溜溜，好像眼睛找朋友，小洞洞，忙招手，歡迎扣子鉆洞洞?！痹谏鷦?dòng)想象的兒歌中，在輕松、愉快的氛圍中幼兒們逐漸地掌握扭紐扣的生活技能。二、幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲化幼兒對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種符合本班幼兒年齡

6、特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的游戲情境，以游戲的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中獲得知識(shí)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。由此，極大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的創(chuàng)造才能，并獲得了情感上的體驗(yàn)。在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我嘗試組織和安排系列能刺激幼兒數(shù)思維的集體游戲，并注重運(yùn)用日常生活情景，刺激幼兒的數(shù)思維。在數(shù)的教育活動(dòng)中，幼兒主動(dòng)的游戲成了這個(gè)領(lǐng)域的主導(dǎo)性活動(dòng)，如在幼兒吃餅干的時(shí)候，往往孩子們關(guān)注的是“吃”，不會(huì)考慮到別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干“變魔術(shù)”，一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，這樣在吃餅干的環(huán)節(jié)中幫助幼兒鞏固

7、了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)腦筋的習(xí)慣。又如：在開(kāi)展給動(dòng)物寶寶喂食的科學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了給小動(dòng)物喂食物的游戲情境，引導(dǎo)幼兒用壓、揉、搓等形式將提供的彩泥變小后放入到小動(dòng)物的嘴里。幼兒對(duì)整個(gè)操作游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒的小肌肉得到了鍛煉同時(shí)還滿足了他們的角色需要。托班幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但許多幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，吃完飯后，桌上全都是撒下的飯粒和菜。針對(duì)這一點(diǎn)，我們組織了一次不做漏嘴巴的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谇榫坝螒蛑辛私獬燥埖恼_坐姿和進(jìn)餐方式，并讓部分幼兒參與到游戲中來(lái)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。幼兒們的積極性都非常的高，學(xué)習(xí)的興致也相當(dāng)?shù)母邼q。除此之外，我們還在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立了能提高用調(diào)羹進(jìn)餐這一技能

8、板塊。三、區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境對(duì)幼兒而言有著不可替代的教育作用，良好優(yōu)美的環(huán)境能使幼兒身心愉悅，同時(shí)能豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，滿足審美需要，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲出發(fā)的。為此在我們?cè)趨^(qū)域環(huán)境的設(shè)置時(shí)，努力營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美、童趣美的氛圍來(lái)感染幼兒。根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，我們以孩子們喜愛(ài)的動(dòng)物形象對(duì)各區(qū)域進(jìn)行命名，如：孔雀魔術(shù)室、小豬建筑隊(duì)、巧虎之家，小蜜蜂創(chuàng)意坊并在區(qū)域周圍張貼與區(qū)域內(nèi)容相匹配的卡通圖片，進(jìn)區(qū)幼兒還能掛上相應(yīng)的胸飾或頭飾。不但可以讓幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區(qū)域，開(kāi)展游戲活動(dòng)，而且相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。不僅激發(fā)了幼

9、兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣，還讓大家對(duì)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置一目了然。托班孩子對(duì)新材料的興趣往往只能維持幾天，在同一區(qū)域活動(dòng)中，需要不斷增添新的活動(dòng)材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進(jìn)幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。在開(kāi)展“有趣的動(dòng)物寶寶”主題活動(dòng)時(shí)，我在美工區(qū)先投放了各種復(fù)印的動(dòng)物形象圖，供幼兒涂色，在孩子們已經(jīng)能較好地完成涂色時(shí)，我又往區(qū)域中投放了用白蠟筆勾線的動(dòng)物形象，以給小動(dòng)物拍照的游戲形式供幼兒棉簽畫，孩子們被白紙變動(dòng)物的游戲吸引了，再一次激發(fā)了游戲興趣。幾天之后，孩子們的興趣稍有減退時(shí)，我又投放線描動(dòng)物，讓幼兒用粘貼的方法幫助小動(dòng)物穿衣服，這下孩子們又有了興趣。這樣層層遞進(jìn)，使孩子們對(duì)這個(gè)游戲始終保持著濃厚的興趣。托班幼兒個(gè)性較強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。在區(qū)域游戲中提供合作性的游戲材料，可以起到事半功倍的效果。比如，在“多彩的秋天”主題活動(dòng)中，我在區(qū)域角添置了水果印章，我把背景圖“大樹(shù)”畫得很大，要求孩子們一起合作制作。在活動(dòng)前，我先給了大家提供了幾種合作的方法讓大家選擇。一種是共同合作：請(qǐng)幼兒每人選一個(gè)印章一起合作完成；另一種是分塊合作，即每人選擇畫的一部分進(jìn)行操作。在經(jīng)過(guò)嘗試后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒喜歡第一種方法，這樣速度快。這種行為也是符合托班年齡特點(diǎn)的。當(dāng)完成了一幅畫