八年級(jí)物理《質(zhì)量》說(shuō)課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載質(zhì)量說(shuō)課稿一、教材分析1、教材所處的位置和作用質(zhì)量是初二物理第六章質(zhì)量與密度的第一節(jié)，質(zhì)量是物理學(xué) 中的一個(gè)基本概念， 正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量是中學(xué)物理重要的一個(gè)技能要求， 質(zhì)量學(xué)問(wèn)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系特別緊密，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、 重力等相關(guān)學(xué)問(wèn)作了重要的預(yù)備；2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，以及同學(xué)已有的熟識(shí)水平， 確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：（ 1）學(xué)問(wèn)與技能：明白質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位并會(huì)進(jìn)行換算；知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)， 而且物體的質(zhì)量不隨物體的外形、狀態(tài)和位置而轉(zhuǎn)變； 明白常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，通過(guò)實(shí)際操作， 初步把握托盤天平的使用

2、方法；（ 2）過(guò)程與方法：在天平的使用過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的基本方法；（ 3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)同學(xué)對(duì)托盤天平的使用操作的愛(ài)好，在使用操作托盤天平的過(guò)程中，培育同學(xué)良好的習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)；在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中， 應(yīng)遵循從感性到理性， 從簡(jiǎn)潔到復(fù)雜的原就，以符合中學(xué)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念，托盤天平的使用方法學(xué)習(xí)必備歡迎下載難點(diǎn)：托盤天平的構(gòu)造和使用方法質(zhì)量學(xué)問(wèn)是今后學(xué)習(xí)密度、 重力等相關(guān)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)， 但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為同學(xué)所熟識(shí)；二、設(shè)計(jì)思想：1、利用“最近進(jìn)展區(qū)” ，提高探究活動(dòng)的可參加性由贊可夫理論：教學(xué)要立足于“最近進(jìn)展

3、區(qū)” （即同學(xué)智力水平正在形成，但不能獨(dú)立完成， 仍需經(jīng)過(guò)努力和幫忙才能完成智力任務(wù)） 以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展， 教學(xué)的正確成效產(chǎn)生于 “最近進(jìn)展區(qū)” 教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)達(dá)成的目標(biāo)， 又要符合同學(xué)實(shí)際， 將同學(xué)置于 “由接近全知又不能全知”的境地，以便充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加探究活動(dòng)；2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)為同學(xué)供應(yīng)多種資源，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題的爭(zhēng)論，老師的角色也將隨著轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的引導(dǎo)者、 組織者、合作者和促進(jìn)者；三、學(xué)情分析初二同學(xué)奇怪心較強(qiáng)， 并且具備了肯定的爭(zhēng)論問(wèn)題的才能，但思維方式仍是比較形象，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化摸索及理性的思維過(guò)程；對(duì)于托盤天平的使用， 動(dòng)手操作同學(xué)

4、基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用仍會(huì)感到一些疑問(wèn)；四、教法分析本課以引導(dǎo)性提問(wèn)發(fā)覺(jué)法為主線，以提問(wèn)拓展同學(xué)思維， 用引導(dǎo)讓同學(xué)逐步靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)， 結(jié)合比較法， 最終讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)并得出學(xué)習(xí)必備歡迎下載結(jié)論；為突破難點(diǎn)， 采納模型演示法， 以生動(dòng)的感觀激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，加深對(duì)學(xué)問(wèn)的印象；并用探究法調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；五、學(xué)法分析現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)猛烈的社會(huì)， 需要的是制造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得特別重要了，為了能讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)， 本節(jié)課主要采納了自主學(xué)習(xí)法、探究法和爭(zhēng)論法；通過(guò)自主學(xué)習(xí)法提高同學(xué)自學(xué)才能；通過(guò)爭(zhēng)論來(lái)錘煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)才能； 而探

5、究的過(guò)程也是同學(xué)創(chuàng)新才能、觀看才能、 動(dòng)手操作才能、思維才能及分析解決問(wèn)題才能提高的過(guò)程；六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）引入新課向同學(xué)展現(xiàn)：蹺蹺板的嬉戲，緊接著提出問(wèn)題；這樣給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而引入新課；二新課教學(xué)1、質(zhì)量的概念展現(xiàn)：大小飲料瓶、大小燒杯，并提出問(wèn)題，讓同學(xué)再舉出類似的例子，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較法逐步建立質(zhì)量的概念；這樣利用生活中常見(jiàn)的物體，通過(guò)觀看、比較、到建立概念，不但使 同學(xué)很簡(jiǎn)潔懂得， 而且讓同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在觀看中既把握了學(xué)問(wèn)，又形成了分析、概括的才能；學(xué)習(xí)必備歡迎下載2、質(zhì)量的單位讓同學(xué)對(duì)已經(jīng)有所明白的質(zhì)量

6、單位進(jìn)行溝通歸納，并分為兩類： 一類是國(guó)際單位， 一類是生活中常用單位， 并說(shuō)出它們之間的換算關(guān)系；這樣讓同學(xué)貼近生活查找物理的“原形”，拉近生活與物理的距離，為后面將物理回來(lái)生活打好基礎(chǔ)；3、質(zhì)量的測(cè)量（ 1）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)和作用通過(guò)師生爭(zhēng)論分析，把蹺蹺板改造設(shè)計(jì)成一臺(tái)托盤天平設(shè)計(jì)了三大問(wèn)題：放被測(cè)物體和砝碼之前，蹺蹺板不平穩(wěn)，該怎么辦？爭(zhēng)論分析得出： 要安裝平穩(wěn)螺母； 那么利用平穩(wěn)螺母怎樣調(diào)劑平穩(wěn)？讓同學(xué)分析得出調(diào)劑平穩(wěn)螺母的方法；看不清蹺蹺板是否精確平穩(wěn)，該怎么辦？爭(zhēng)論分析得出：指針、分度盤；那么利用指針和分度盤怎樣判定平穩(wěn)？讓同學(xué)得出判定的方法；假如要測(cè)量比砝碼小的質(zhì)量，該怎么辦？

7、爭(zhēng)論分析得出： 游碼、標(biāo)尺；那么游碼在標(biāo)尺上怎樣正確讀數(shù)？讓同學(xué)明白怎樣正確讀數(shù)； 接著告知同學(xué)， 對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行讀數(shù)前， 要先看清它的分度值，這樣讓同學(xué)養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣；接著讓同學(xué)進(jìn)一步總結(jié)出：左物右碼再提出：我們?cè)O(shè)計(jì)的天平能測(cè)一頭大象或者一只螞蟻的質(zhì)量嗎？學(xué)習(xí)必備歡迎下載告知同學(xué)： 使用測(cè)量?jī)x器前要先觀看它的量程，被測(cè)物體質(zhì)量不要超過(guò)它的量程， 讓同學(xué)養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí)慣；為了便利放被測(cè)物體和砝碼， 兩個(gè)托盤最終讓同學(xué)拿出托盤天平進(jìn)行對(duì)比，這樣設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題， 逐步引導(dǎo)同學(xué)積極參加， 主動(dòng)地探究和構(gòu)建學(xué)問(wèn)， 最終把蹺蹺板改造設(shè)計(jì)成一臺(tái)托盤天平； 使同學(xué)明白了為什么要這么使用

8、托盤天平，同時(shí)也明白了托盤天平的構(gòu)造及作用；讓同學(xué)“經(jīng)其事， 明其理”，豐富了同學(xué)的感性熟識(shí)，培育同學(xué)的觀看、分析、解決問(wèn) 題的才能，充分發(fā)揮個(gè)性，表達(dá)自我，體驗(yàn)了勝利的歡樂(lè)，更加激發(fā) 了對(duì)物理的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)同學(xué)以后的學(xué)習(xí)也起到很大的促進(jìn)作用；（ 2）同學(xué)動(dòng)手操作：使用托盤天平測(cè)鐵塊的質(zhì)量先讓同學(xué)自己總結(jié)托盤天平使用的要求，再多媒體模擬規(guī)范操作過(guò)程，接下來(lái)分組試驗(yàn)，試驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)四個(gè)問(wèn)題：調(diào)劑平穩(wěn)螺 母的方法判定天平平穩(wěn)的方法游碼正確讀數(shù)看清量程這樣在“明其理”的基礎(chǔ)上，再通過(guò)動(dòng)手操作，更加深了對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，而且培育了同學(xué)的動(dòng)手操作才能和養(yǎng)成使用測(cè)量?jī)x器的良好習(xí) 慣；（三）課堂小結(jié)讓同學(xué)談一談這節(jié)課在學(xué)問(wèn)上和方法上的收成；（四）作業(yè)：1、你能用天平稱出一張郵票的質(zhì)量，把你的方法和大家共享好嗎.2、假如要稱粉末狀物體（如鹽） ，應(yīng)當(dāng)怎么做？板書(shū)：二、質(zhì)量學(xué)習(xí)必備歡迎下載1、質(zhì)量的概念：把物體所含物質(zhì)的多少叫做“質(zhì)量” ，通常用字母“ m”表示；2、質(zhì)量的單