小學(xué)心理健康教育活動課程

1、 小學(xué)心理健康教育活動課程 來安縣西武九年一貫制學(xué)校 孫正祥摘要： 心理健康教育活動課概述 心理健康教育活動課的設(shè)計 心理健康教育活動課的實施 心理健康教育活動課例與實錄 一、 心理健康教育課程概述（一） 心理健康教育課程概念界說學(xué)校心理健康教育課程就是依據(jù)課程本質(zhì)的要求，從心理健康教育課程的目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容、輔導(dǎo)活動的方式這三種基本成分，來規(guī)范和設(shè)計課程。心理健康教育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以發(fā)展和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，達到適應(yīng)社會發(fā)展、個性和諧統(tǒng)一。心理健康教育課程的本質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生成長所需要的各種經(jīng)驗要素，反映課程本質(zhì)的三要素，即育人目標(biāo)、基本文化成果和學(xué)習(xí)活動方式。育人目標(biāo)：心理健康教育

2、課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，具有良好的社會適應(yīng)性和良好的心理品質(zhì)?；疚幕晒哼@是心理健康教育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它匯聚著人類在學(xué)習(xí)、生活、工作、交往、社會、健康心理方面的各種理論和方法，以學(xué)生心理年齡特征為出發(fā)點來組織內(nèi)容，以學(xué)生成長的需要為依據(jù)來選擇內(nèi)容，使課程內(nèi)容更具有針對性。學(xué)習(xí)活動方式：心理健康教育課程以經(jīng)驗為載體，學(xué)習(xí)方式是個體的自覺接納。它沒有強制性的接受要求，更沒有系統(tǒng)傳授心理學(xué)知識的要求。課程主要是以活動的方式，在教師的設(shè)計和指導(dǎo)下，讓學(xué)生在活動中去體驗、感受，從而發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)現(xiàn)別人，認(rèn)識自己和認(rèn)識別人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會交往，這就是真正能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方

3、式。綜上所述，心理健康教育課程是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，以團體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級為單位，通過各種輔導(dǎo)活動，有目的、有計劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，激發(fā)潛能，增強社會適應(yīng)，幫助解決學(xué)生成長中的各種心理問題，維護心理健康，達到塑造和完善人格的團體心理輔導(dǎo)活動的形式。（二） 心理健康教育課程的價值（1） 心理健康教育課程的首要價值，就是可以體現(xiàn)促進全體學(xué)生心理健康的發(fā)展性目標(biāo)，幫助學(xué)生解決在成長過程中共性的心理問題。如人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、青春期煩惱、情緒調(diào)節(jié)、休閑與消費、危機應(yīng)對等。（2） 可以落實心理輔導(dǎo)全員性策略。臺灣中小學(xué)積40多年的經(jīng)驗，

4、提出來了心理輔導(dǎo)全員性原則，就是說，從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的角度來看，每一位教師都是心理輔導(dǎo)工作者。當(dāng)然，這不是要求教師承擔(dān)專職心理輔導(dǎo)工作者的任務(wù)，診斷和矯治學(xué)生的心理障礙，而是關(guān)心學(xué)生心智的成熟。（3） 可以體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革的教育理念。學(xué)科取向的課程體系，強調(diào)系統(tǒng)的學(xué)科知識體系、劃一的教學(xué)目標(biāo)，難以顧及個體發(fā)展的差異性和需要。德育工作過分依重灌輸和說教，難以將道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的信念和行為。心理健康教育課程是以個體發(fā)展的取向為主，以個體的經(jīng)驗為載體，以活動為中介，通過學(xué)生參與、體驗和感情，認(rèn)識自己，開發(fā)自己的潛能，獲得自助能力。在課程改革的（三） 心理健康教育課程的特點1、 它是學(xué)生進行自我

5、探索的過程。一個比較完善的學(xué)校教育體系應(yīng)該教給學(xué)生三方面的知識：關(guān)于自然的知識、關(guān)于社會的知識和關(guān)于自己的知識。前兩項在現(xiàn)行的學(xué)校課程里都得到了落實，唯獨第三項知識很少體現(xiàn)。心理輔導(dǎo)就是讓學(xué)生進行自我探索，認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、完善自我，并解決自己成長中的各種問題，諸如學(xué)習(xí)、交往、情緒高矮、理想抱負(fù)等。它主要不是靠教育者的灌輸和說教，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，找到解決問題的辦法。學(xué)生只有經(jīng)過自我探索，才會獲得經(jīng)驗，才會得到真正意義上的成長。2、 強調(diào)體驗和感悟。按照杜威的觀點，兒童的成長就是個體批驗由壞變好的過程。這種經(jīng)驗既然是個人的，那么， 個人的自我體驗就顯得尤為重要。對學(xué)生有意義的自我體

6、驗應(yīng)該包括情感體驗、價值體驗和行動體驗。這些自我體驗可以通過在心理輔導(dǎo)活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，營造一定的氛圍來實現(xiàn)。學(xué)生從體驗中獲得有意義的東西，這就是感悟。3、 以互助、自助為機制。保守的教育觀念總是把學(xué)生看作教育的對象，心理輔導(dǎo)則認(rèn)為學(xué)生是教育的主體。輔導(dǎo)活動是一種積極的人際互動過程，同齡伙伴有共同的愛好、共同的價值觀和文化背景，彼此之間容易理解和溝通。學(xué)生作為集體的一員，在輔導(dǎo)活動中既是受助者，又是助人者。教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主自由的氣氛，來充分開發(fā)集體的教育資源，以利這種良性機制的形成。（四）心理健康教育課程的原則1、發(fā)展性原則2、主體性原則3、活動

7、性原則4、全體性原則 心理健康教育課程的內(nèi)容（一）心理健康教育課程的內(nèi)容可以分為：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：是指老師運用學(xué)習(xí)心理學(xué)及其相關(guān)理論，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高其認(rèn)知，動機，情緒，行為等學(xué)習(xí)心理品質(zhì)與技能，并對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理問題進行輔導(dǎo)。人格輔導(dǎo)：是指著重對學(xué)生的自我意識、情緒和情感、意志品質(zhì)、人際交往和溝通、青春期性心理、青少年危機問題進行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力。生活輔導(dǎo)：通過休閑輔導(dǎo)和消費輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度。這對于學(xué)生將來獲得幸福而充實的生活具有潛在的影響，同時對發(fā)展他們的個性、增長才干、提高學(xué)習(xí)效率也具有

8、有力的遷移的作用。職業(yè)輔導(dǎo)：升學(xué)與擇業(yè)是人生發(fā)展的必然過程，是事關(guān)個人前途的重大事件。職業(yè)輔導(dǎo)是為學(xué)生未來的生活作準(zhǔn)備的教育活動，旨在幫助學(xué)生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業(yè)條件的基礎(chǔ)上，確立自己的職業(yè)意向，進行職業(yè)選擇和準(zhǔn)備，為今后順利地進入社會打下良好的基礎(chǔ)。（二）小學(xué)階段內(nèi)容要點根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，我們將小學(xué)生心理健康教育課程的內(nèi)容分為：認(rèn)識自我篇、人際交往篇、學(xué)習(xí)有趣篇、聰明孩子篇、學(xué)習(xí)方略篇、學(xué)會生活篇。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)為重點。學(xué)習(xí)有趣篇：著重對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度進行輔導(dǎo)。興趣和態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)中的動力因素。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比之中學(xué)相對難度較低，關(guān)鍵是

9、要培養(yǎng)小學(xué)生對知識的興趣，同時，也要幫助他們以積極的態(tài)度解決學(xué)習(xí)中的困難。聰明孩子篇：主要側(cè)重于對學(xué)生進行發(fā)散性思維，選擇性注意和記憶策略的訓(xùn)練。發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的一個重要方面，選擇性注意和記憶策略則是個體對外部知識信息加工的重要技能，現(xiàn)行的學(xué)校課程很少涉及這些方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方略篇:讓孩子學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)是學(xué)校教育最重要的任務(wù)之一。對于小學(xué)生來說，一要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如“校園紅綠燈”“告別小粗心”“不做小拖拉”；二要引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中手腦并用，運用知識解決實際問題，比如“動手又動腦”“給頭腦充電”“帶著？學(xué)習(xí)”；三要培養(yǎng)孩子信息素養(yǎng)，即學(xué)習(xí)怎樣收集信息，吸收信息，如“同好書交朋友”“信

10、息與學(xué)習(xí)”等。人格輔導(dǎo)以認(rèn)識自我和人際交往為重點。認(rèn)識自我篇：小學(xué)生的自我意識尚處于不成熟的階段。他們常常不能客觀地、正確地認(rèn)識自己的長處與短處。他們有時過分夸大自己的優(yōu)點，過高估計自己的能力，因此而產(chǎn)生驕傲、看不起別人的傾向；有時卻又過分夸大自己的缺點，過低估計自己的能力，由此而產(chǎn)生自卑、看不起自己的傾向。因此，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)正確、合理的自我評價，有助于增強他們的自尊心，自信心。如可以設(shè)計“優(yōu)點轟炸”“我愛我自己”“丑小鴨與白天鵝”“自信不倒翁”等輔導(dǎo)專題。另外，對小學(xué)生的情緒輔導(dǎo)也是一項重要的內(nèi)容。小學(xué)生的情緒認(rèn)知，情緒體驗和情緒控制都還處于發(fā)展階段，培養(yǎng)他們積極情緒，有利于他們心理健康。

11、可以設(shè)計的情緒輔導(dǎo)方面的專題如“破解陰云的竅門”“快樂的小精靈”“煩惱的小妖怪”等。人際交往篇：人際交往是兒童社會化的最重要的途徑。他們通過交往得到友誼和愛，獲得他人的接納或贊許，從中體驗到自己的存在價值和生活樂趣；同時，交往又是十分重要的社會接觸。善于交往的人之所以受人歡迎、人緣好，其中一個重要的心理品質(zhì)，就是善于理解別人，樂于幫助別人，與人合作協(xié)調(diào)。人際交往具體包括和同伴、老師和父母的交往。同伴關(guān)系是兒童生活中重要的人際關(guān)系，同齡伙伴的社會角色相同，他們之間的交往有更多的共同語言和共同需求，這使得他們在交往中，更加自由，更加自主地體能和探索群體生活，從而學(xué)習(xí)社會規(guī)則，發(fā)展自己的社會交往、助

12、人、合群等心理品質(zhì)和技能。比如“分享快樂”“集體的力量”“與你同行”“不做小喇叭”。如何幫助獐與成人交往？這是目前教育中常常被忽視的一個環(huán)節(jié)，而溝通又是一項重要的交往技能。溝通是雙向的，不僅教師、家長要注意與孩子溝通，而且還要教會兒童與成人溝通。與中學(xué)階段比相，小學(xué)生往往把教師視為權(quán)威與社會規(guī)范的象征，尤其是低年級的學(xué)生，對教師的話幾乎絕對服從。隨著年齡的增長，兒童的獨立性和判斷能力也隨之提高，中年級開始，兒童不再無條件地服從教師了，有時也會對教師的言行做出主觀判斷。當(dāng)然,這種主觀判斷往往帶有很大的片面性和表面性。這時，幫助兒童如何理解老師、評價老師，進行師生交往就顯得格外重要了。同樣，兒童對

13、父母比較依戀，需要得到父母的愛撫與關(guān)心，這是他們健康成長的不可缺少的養(yǎng)料。但必須注意的是，愛撫和關(guān)心也是雙向的。光讓孩子得到別人的愛，而不讓他們給予別人愛，只會助長孩子的自私和自我為中心。因此，讓兒童學(xué)會體察父母、理解父母，從感情上回報父母，可以使孩子與父母的感情聯(lián)系更為親密和牢固。這里，我們可以設(shè)計“爸爸媽媽小時候”、“今天我是小老師”、“我有一個快樂的家庭”等活動。生活輔導(dǎo)以學(xué)校生活適應(yīng)為主、社會生活為輔。學(xué)會生活篇：它側(cè)重于休閑輔導(dǎo)、消費輔導(dǎo)和生活適應(yīng)輔導(dǎo)等，培養(yǎng)小學(xué)生健康的生活情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。這對于兒童將來獲得幸福而充實的生活具有的影響，同時對他們發(fā)展個性、增強才

14、干、提高學(xué)習(xí)效率也具有有力的遷移作用。休閑輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校的一項重要內(nèi)容，它對于個人生活有多種價值。其中，最重要的價值是松馳身心，滿足個人需要和興趣，從而使個人健康成長。對于兒童來說，應(yīng)該讓他們通過輔導(dǎo)活動，學(xué)習(xí)合理選擇和安排適合自己的休閑生活，從中體驗到休閑生活的樂趣，并在滿足童心的過程中，發(fā)展自己的特長。學(xué)會合理消費是現(xiàn)代社會生活中，一個公民必備的生活技能。一個人的消費行為和消費觀念，在一定程度上反映了個人的生活方式和價值觀念。小學(xué)生消費輔導(dǎo)，一方面要培養(yǎng)他們節(jié)儉的消費作風(fēng)，克服盲目攀比心理；另一方面要讓他們了解消費的一般常識，初步獲得管理錢財?shù)哪芰ΑＩ钸m應(yīng)輔導(dǎo)旨在幫助小學(xué)生提高處理日常生

15、活事務(wù)的能力。為此，我們可以設(shè)計：“愉快的假期”“擁抱大自然”“生活的餡餅”“用好零花錢”“迷途的羔羊”“小鬼當(dāng)家”等活動。心理健康教育課程的理論基礎(chǔ)（一）課程理論基礎(chǔ)（二）心理學(xué)基礎(chǔ)（三）社會學(xué)基礎(chǔ)由于心理健康教育課程是在班級集體中開展，它一方面會對這個學(xué)生團體產(chǎn)生影響；另一方面，學(xué)生團體又是心理健康教育課程活動效果的關(guān)鍵因素。從更積極的意義上講，心理健康教育課程就是要開發(fā)群體的教育資源?？梢姡瑥纳鐣W(xué)角度了解和研究學(xué)生團體的特點，對于提高心理健康教育課程的質(zhì)量和效果，無疑是有積極意義的。學(xué)生團體概述團體的概念：什么叫團體？在體育聲觀看足球比賽的觀眾是團體嗎？在機場候機的乘客是團體嗎？這些陳

16、術(shù)從日常生活概念出發(fā)，都可以看作是團體。但嚴(yán)格地說，都不是學(xué)術(shù)意義上的團體。EW伯吉斯（1929）在人格和社會群體一書中，將團體定義為“若干互動的具有特定人格的個人的集合?！崩諟兀?948）認(rèn)為：不管團體的大小、結(jié)構(gòu)及活動如何，所有稱為團的都需建立在其成員彼此的互動上。哈默斯（1950）指出：所謂團體是指一群人彼此互相溝通一段時間，以使每個人不需通過他人，能與其他人面對面地溝通。貝斯（1960）說：團體是指一群人的集合，團體的存在對于他們有報償價值。貝克（1977）社會心理學(xué)一書目 中，概括了團體的不同界定：團體的概念，關(guān)鍵是它的所有成員彼此之間必須以一種可觀察到的和有意義的方式相聯(lián)系；個體間

17、的互動使人們成為一個群體；為一個共同目標(biāo)而努力奮斗的一批組成了一個群體；越來越多的研究者認(rèn)為，團體是所有上述涵義或者更多涵義的混合體。簡言之，團體是一群人在同一目標(biāo)的指引和同一規(guī)范的約束之下，彼此影響、相互作用和協(xié)同活動的一個組合。團體一般具有以下特征：1、團體不是一群人的湊合，而是有組織的。2、團體有一定的目標(biāo)。3、團體意識。班集體的成長歷程一個班級從初建到成熟有一個發(fā)展過程，我們稱之為班集體的成長歷程。作為教師，尤其是班主任應(yīng)該要了解班級的成長過程，以便針對班級集體發(fā)展的實際情況開展輔導(dǎo)活動，解決班級實際問題，促進班集體的成長。班集體的成長是一個動態(tài)的演化過程。一般經(jīng)歷創(chuàng)生期、發(fā)展期和成熟

18、期三個階段。1、 創(chuàng)生期。創(chuàng)生期班級的主要特點是可塑性和沖突性。在初創(chuàng)時期，班級的主要目標(biāo)是：（1）通過各種渠道和活動形式，讓同學(xué)之間忙地相互了解，相互溝通，了解各自的性格、特長、愛好等，從不熟悉到開始熟悉。（2）制定班級規(guī)范和制度，規(guī)范一方面可以起到行為定向作用，同時也有控制和凝聚的作用，為班級的組織化提供基礎(chǔ)了。（3）建立班級目標(biāo)，團體目標(biāo)是團體成員一致努力的方向，通?？梢云鸬郊畹淖饔谩＠?，班主任可以和同學(xué)們一起商量，班級在這一學(xué)期哪些方面應(yīng)該爭取走在全年級的前列。（4）創(chuàng)設(shè)安全、融洽的氣氛。班級形成之初，各種沖突對華貿(mào)易發(fā)生，在這個磨合的過程中，最重要的是讓學(xué)生獲得安全感，有了安全感

19、，他們才會對班級產(chǎn)生“我們”的感覺，才會培養(yǎng)起對班級的責(zé)任感。2、 發(fā)展期。班集體發(fā)展期的主要特點是穩(wěn)定性和整合性。班集體發(fā)展的主要目標(biāo)是：（1）同學(xué)之產(chǎn)加強更深層次的了解，相互之間建立友誼和信任，良好的人際關(guān)系是班級發(fā)展的重要基石。（2）增強班集體的凝聚力，鞏固良好的班級氛圍，使生冷上學(xué)生感受到自己是集體的一份子，能夠急班級所急，想班級所想。（3）班級目標(biāo)達成的評估和調(diào)整。評估可以發(fā)現(xiàn)班級動作中的問題，便于及時調(diào)整，建立更恰當(dāng)、更有成交的團體目標(biāo)。3、 成熟期。成熟期的班集體是班級發(fā)展的最高階段，其主要特點是自我組織性和自我調(diào)節(jié)性。班集體成熟期的主要目標(biāo)是：（1）班級管理要從教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生

20、自主管理為主。使學(xué)生真正成為班級的主人。（2）充分調(diào)動班集體的教育資源，通過包括心理輔導(dǎo)活動在內(nèi)的各種自我教育手段，讓同學(xué)們學(xué)會互助和自助。（3）形成更為積極的、更有建設(shè)性的團體意識和價值取向，使每個學(xué)生從中吸收成長的精神養(yǎng)料。1、 心理健康教育活動課的設(shè)計心理健康教育活動課的設(shè)計步驟 確立主題及目標(biāo) 主題：鮮明、活潑、能夠吸引學(xué)生關(guān)心的問題 目標(biāo)：具體、明確 選擇合適的活動模式 注意不要為了活動而活動，光圖表面熱鬧，要體現(xiàn)出各活動之間的層次遞進性 列出活動的步驟 準(zhǔn)備階段：活動內(nèi)容、主題、材料、方案及安排 實施階段：暖身活動、主題活動 結(jié)束階段：回顧、展望、延 選擇相關(guān)的輔助資料 查找各種相

21、關(guān)理論或案例，必要時還要把相關(guān)的資料提示或某些具體參考列出，以備參考使用。 心理健康教育課程設(shè)計方案格式一、課程說明二、課程教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)方式四、課程準(zhǔn)備五、教學(xué)時間與場地（座位的安排：環(huán)形，矩形，馬蹄形，多朵梅花形等）六、教學(xué)步驟七、補充活動八、課程教學(xué)建議 三、 心理健康教育活動課的實施心理健康教育活動課的教學(xué)原則1、綜合性原則 2、活動性原則 3、主體性原則4、針對性原則 5、開放性原則 6、過程性原則 心理健康教育活動課的教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情境法2、角色演示法角色扮演的方法有很多種。1、 啞劇表演：指教師提出一個主題或一個情景，要求學(xué)生不用言語而用表情和動作表演出來。例如，讓學(xué)生表演喜

22、怒哀樂的表情，遇到憤怒時的動作表現(xiàn)，喜歡別人或者討厭別人等肢體語言。通過啞劇表演，幫助學(xué)生體驗非語言的心理狀態(tài)與反應(yīng)，促進學(xué)生非言語溝通能力的發(fā)展。2、 獨白法。指以獨白的形式談出自己此時此刻內(nèi)心的真實感受和想法.常常是讓扮演者在情緒沖突強烈、各種體驗紛繁復(fù)雜時，通過角色扮演，大聲說出內(nèi)心的體驗，將表演者隱藏于內(nèi)心的思想，借著獨白的機會，能夠知道。（3）、空椅子。這種方法只需一個人表演，在輔導(dǎo)社交方面有困難的學(xué)生時經(jīng)常使用。例如，某個學(xué)生在異性同學(xué)面前很害羞，難以正常交往，教師可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子對面擺放，讓該學(xué)生坐在一張椅子上，假設(shè)另一張椅子坐的是異 性同學(xué)，該

23、學(xué)生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對話，然后坐到對面去，以對方的立場說話，如此重復(fù)多次，往往可以使學(xué)生了解對方，克服了交往方面的一些困難。例如，可以采用空椅子的方法，進行“考試焦慮自我辨”。通過學(xué)生對考試焦慮問題的自我分析，幫助學(xué)生分辨對考試焦慮的消極的自我意識和積極的自我意識，以強化學(xué)生對考試積極的自我意識。 3、實驗操作法 4、討論交流法5、心理暗示法（做游戲時間） 心理健康教育活動課的實施心理老師的角色與態(tài)度1、 組織管理者。班級心理輔導(dǎo)活動要求人人參與，若要每個學(xué)生都在全班同學(xué)面前表現(xiàn)一番，時間不夠，可見，更多的學(xué)生是在小組里表現(xiàn)。小組組織與發(fā)動得如何？同樣是一個重要因素。組成小組的第

24、一步是決定小組成員。班級里的小組基本上是異質(zhì)組，應(yīng)該盡可能采取自愿結(jié)合的形式。自愿結(jié)合的小組成員的入組動機較高，參與程度也較高。但在必要的情況下，在與同學(xué)充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，可以由輔導(dǎo)老師做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的同學(xué)、性格活躍的同學(xué)和性格內(nèi)向的同學(xué)、愛說話客不愛說話的同學(xué)組成異質(zhì)組，發(fā)揮異質(zhì)小組的互補性，保證小組活動順利進行。第二步是培訓(xùn)組長和組員。環(huán)境的設(shè)計也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。我們教室里的一排排課桌椅，限制了同學(xué)們活動的空間，有人把它稱之為“秧田式”座位。2、 知心朋友 3、 心理專家心理健康教育活動課例與實錄課例:自己的色彩一、 活動目的2、 培養(yǎng)性別角色意識，樹立正確的

25、性別觀念。3、 找到自己性別角色的優(yōu)勢，悅納自己的性別角色，快樂自信地學(xué)習(xí)生活。二、 活動準(zhǔn)備活動一：自己的色彩3、 游戲：A圈或B圈規(guī)則：看大屏幕上出現(xiàn)的問題或情境，根據(jù)你的想法，在兩個選項中選一個，并站到相應(yīng)的A圈或B圈中。（1） 一 小河擋住了去路A脫下鞋子，挽起褲腳蹚水過去；B從附近的小橋繞過去。（2） 我更喜歡的顏色是A粉紅色B天藍色（3） 有禮物可選擇我會要A一輛遙控車B一個芭比娃娃（4） 雙休日我喜歡A和小伙伴在一起聊天B和小伙伴一起踢球請大家仔細回憶一下，說說在游戲過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？男女有別，我們要為自己的差別歡呼！4、 我們來欣賞：看圖片（自然風(fēng)光組圖找出自然風(fēng)光中有對比的畫面）照片中有北國長城的雄偉，也有南 水鄉(xiāng)的柔美，有高山的巍峨和偉岸，有小溪流水泊恬靜與從容，有大樹的挺拔，亦有花朵的嬌美，這是自然真實的本性，大千世界也因為各自的不同而變得多彩。頂天立地的小男子漢，心思細膩的小女孩，你們同樣各自擁有不同的色彩，因為男孩女孩各自的不同色彩讓世界多姿多彩。所以說：我是男生，這很棒哦！我