周家泉小學(xué)“2016年國培計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目”研修計(jì)劃

1、周家泉小學(xué)“2016年國培計(jì)劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目研修方案 為貫徹落實(shí)教育部教師工作司關(guān)于組織2016年“國培計(jì)劃”示范性項(xiàng)目的通知（教師司函201622號）文件要求，根據(jù)教育部辦公廳財政部辦公廳關(guān)于做好2016年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知（教師廳20162號）、2016年“國培計(jì)劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)城東區(qū)項(xiàng)目實(shí)施方案與周家泉小學(xué)20162017學(xué)年校本培訓(xùn)計(jì)劃相結(jié)合,特制訂本研修方案。一、研修目標(biāo)依托中國教師研修網(wǎng)研修社區(qū)、青海省電教館、城東區(qū)教學(xué)研究室，緊密結(jié)合我校日常教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修深度融合。有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺

2、，線下研修與線上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入開展，采取“課中問、問中學(xué)、學(xué)中做、做中變”的混合研修模式。提升我校教師信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)水平；培育學(xué)科骨干教師，成就教學(xué)名師，豐富和提升校本研修成果。本次研修聚焦教師專業(yè)發(fā)展重難點(diǎn)問題，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為宗旨，以提升教師職業(yè)素養(yǎng)踐行能力、提高教師教學(xué)問題解決能力為目標(biāo)，開展“運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)解難妙招”的主題培訓(xùn)，以及整合教師信息技術(shù)運(yùn)用能力提升，信息技術(shù)環(huán)境體驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)研修內(nèi)容，包括線上研修80學(xué)時、線下研修40學(xué)時，共計(jì)120學(xué)時。學(xué)員根據(jù)個人需求及各階段任務(wù)選學(xué)相應(yīng)的課程，參與線上、線下活動，完成學(xué)習(xí)和

3、實(shí)踐的任務(wù)。通過培訓(xùn)，使學(xué)員的參培率達(dá)到100%，學(xué)員合格率達(dá)100%。二、研修對象我校33名教師參加本次培訓(xùn)。共涉及4個學(xué)科，分別是（小學(xué)語文10人、小學(xué)數(shù)學(xué)10人、小學(xué)英語7人、小學(xué)綜合6人）。三、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，與單元教學(xué)同步，實(shí)施“課中問、問中學(xué)、學(xué)中做、做中變”的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式線上線下混合研修貫穿始終。學(xué)員通過自主反思，提出問題（問）線上學(xué)習(xí)課程資源（學(xué)）線下研討選定難點(diǎn)（選）學(xué)校研磨解決策略（研）課堂現(xiàn)場教學(xué)實(shí)踐（用）校本研修檢測效果（檢）網(wǎng)絡(luò)平臺提交分享（展）區(qū)域研修評選精品（評）的學(xué)習(xí)流程的循環(huán)，提升教學(xué)技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)研用”結(jié)合。四、研修

4、內(nèi)容1.理論研修：優(yōu)選階段一至階段四的課程深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合的理論；進(jìn)一步深化“目標(biāo)教學(xué)”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并用于指導(dǎo)實(shí)踐研修，提高研修理論水平。 （1）研讀課標(biāo)，把握課標(biāo)對各學(xué)科、各單元重難點(diǎn)的界定和解釋。 （2）觀課議課，學(xué)習(xí)如何科學(xué)觀課、議課，不斷引領(lǐng)教師專業(yè)成長。2.實(shí)踐研修（1）在學(xué)科教學(xué)中開展交互式電子白板等信息資源應(yīng)用的研討，提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。（2）完善“目標(biāo)先導(dǎo)”教學(xué)模式，優(yōu)化”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略；在各學(xué)科組開展”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略應(yīng)用研究，深化課堂教學(xué)改革。 （3）認(rèn)真開展“一師一優(yōu)課、一課

5、一名師”活動，形成一批具有“目標(biāo)先導(dǎo)”教學(xué)模式特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例。 （4）認(rèn)真組織教師開展“青海省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺”的使用，提升教師信息技術(shù)的使用能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。五、研修成果預(yù)期1.通過本次線下集中研修，各學(xué)科教師形成“三個一”研修成果，即：每位教師完成一份優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、一件優(yōu)質(zhì)課件、一節(jié)優(yōu)質(zhì)課例。2.通過本次線下集中研修，優(yōu)化和應(yīng)用”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，成就一批信息技術(shù)應(yīng)用骨干教師和教學(xué)能手。六、研修階段及活動安排在研修過程中，堅(jiān)持單元同步、任務(wù)驅(qū)動、成果導(dǎo)向，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式任務(wù)主題，聚焦教學(xué)策略優(yōu)化，結(jié)合學(xué)員在不同階段所學(xué)習(xí)的主題，開展豐

6、富多彩的主題活動。 按照啟研修、做規(guī)劃、重實(shí)踐、磨精品、展成果五個環(huán)節(jié)，七個階段進(jìn)行。1.預(yù)熱階段熟悉方案轉(zhuǎn)平臺。（2016年9月14日9月21日）（1）制定2016年示范性網(wǎng)絡(luò)國培項(xiàng)目周家泉小學(xué)線下研修活動實(shí)施方案，并組織學(xué)習(xí)方案內(nèi)容。（預(yù)熱階段，明確研修目標(biāo)、階段及內(nèi)容、預(yù)期成果、項(xiàng)目保障措施）（2）9月12日完成教師注冊、熟悉平臺、學(xué)會操作，并上傳個人信息資料；各項(xiàng)目校、區(qū)域?qū)W科工作坊主制定“網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合培訓(xùn)年度計(jì)劃”，并以簡報形式提交平臺。（3）9月14日召開項(xiàng)目啟動會；組建校級培訓(xùn)者隊(duì)伍；工作坊坊主組建以本坊學(xué)員所在學(xué)校的教研（備課）組為單位的研修小組。（4）9月20日以簡

7、報形式完成“研修前期和預(yù)熱階段”總結(jié)，提交平臺。2.第一階段研修階段預(yù)一案（2016年9月22日-10月10日）（1）圍繞設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)開展案例研討，每個學(xué)科年級組至少圍繞一個教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行案例研討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，評選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）圍繞優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)開展課例研討，在課例研討中抓住“核心教學(xué)目標(biāo)”“核心問題”“核心活動”進(jìn)行微課教學(xué)案例研究，各學(xué)科教研組按照“三課兩反思”組織課例研討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)質(zhì)錄像課和教學(xué)課例。（3）9月26日之前，學(xué)科教師加入學(xué)科的qq群和微信群，查看本坊研修計(jì)劃，了解本坊安排。（4）9月30日以簡報形式完成本階段總結(jié)，提交網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目組。3.第二階段經(jīng)驗(yàn)反思定起點(diǎn)

8、：（2016年10月11日31日）（1）各學(xué)科教師圍繞自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例，緊扣信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)中的融合及優(yōu)化”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的策略，梳理總結(jié)，形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文（2）10月14日學(xué)員圍繞研修主題及擬突破的學(xué)科重難點(diǎn)，反思自己“在講授該重難點(diǎn)方面的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題”完成問題反思單。（3）10月17日我校校級管理員徐航老師布置本校研修活動，我校研修小組（學(xué)科教研組），就如何進(jìn)行反思和診斷進(jìn)行線下研討。（4）10月19日區(qū)域?qū)W科工作坊各學(xué)科工作坊主看課程、向?qū)W員推薦課程，發(fā)起線上研修活動，組織學(xué)員參與線上線下學(xué)習(xí)研修；圍繞線上活動的開展、本坊的成果或需要探討的問題，撰寫一份

9、簡報；回答本坊學(xué)員的問題；梳理突出問題提交項(xiàng)目組或?qū)＜摇?. 第三階段鋪路搭橋?qū)W策略（2016年11月1日20日）（1）11月3日學(xué)員學(xué)習(xí)重難點(diǎn)課例，提煉可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，完成一份研修記錄單。（2）11月4日布置本校研修小組（學(xué)科教研組）組織集體看課、研討活動；圍繞本階段研修情況，提煉本校的研修成果、特色，提交一份簡報。（3）11月15日坊主看課程，向本坊學(xué)員推薦課程，發(fā)起線上研修活動，組織學(xué)員參與線上、線下研修活動，撰寫研修作業(yè)，做好本坊學(xué)員的監(jiān)督和評估工作。圍繞線上活動的開展、本坊的成果或需要探討的問題，撰寫一份簡報；回答本坊學(xué)員的問題；梳理突出問題提交項(xiàng)目組或?qū)＜摇?.第四階段助學(xué)解惑做妙

10、招（2016年11月22日-2017年1月15日）（1）11月28日學(xué)員沿著“重難點(diǎn)分析-重難點(diǎn)突破-重難點(diǎn)檢測”的路徑，改組自己的經(jīng)驗(yàn)，完成一個教學(xué)重難點(diǎn)解決妙招微課；（2）11月30日開始，我校校管理員組織觀課、議課活動，提交一份校本研修線下活動記錄；支持學(xué)員參加跨校區(qū)域研修活動；活動結(jié)束后各項(xiàng)目校一周內(nèi)，推送本校優(yōu)秀作品（課例、微課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等）至各學(xué)科工作坊；圍繞第二、三、四階段研修情況，提煉本校的研修成果、特色，提交一份簡報。（3）12月13日，區(qū)域工作坊主發(fā)起線上研修活動，組織學(xué)員參與；點(diǎn)評或推薦的本坊學(xué)員的自薦作業(yè)；圍繞線上活動的開展、本坊的成果或線下探討的問題，撰寫

11、一份簡報。7.第五階段同伴互助磨一課（2017年3月1日-4月30日）（1）學(xué)員以學(xué)校教研組（備課組）為單位，圍繞學(xué)員在第四階段提交的妙招微課，開展集體研磨、觀課議課。（2）學(xué)校管理員組織教研組（備課組）圍繞精品打磨活動，組織線下校本教研，提交一份線下活動記錄；根據(jù)學(xué)員參與校本研修的參與度與貢獻(xiàn)度給予綜合成績評定；發(fā)掘“好教師、好成果”，做好本校典型經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)做法的梳理與總結(jié)；撰寫研修總結(jié)簡報。（3）區(qū)域?qū)W科工作坊主組織一次線上與線下相結(jié)合的“最佳團(tuán)隊(duì)課例或微課評比活動”；并針對線下研修活動情況，提交一份線下活動記錄；推薦不少于本坊學(xué)員30%的優(yōu)秀個人作品集；在被推薦的個人作品集中，再選擇更為

12、優(yōu)秀的個人作品，進(jìn)行點(diǎn)評，成為本坊精品（本坊精品數(shù)不少于本坊學(xué)員總數(shù)的5%）。梳理本坊成果，提煉特色和經(jīng)驗(yàn)，提出反思意見，完成一份研修總結(jié)。8.第六階段精彩綻放展成果（2017年5月1日-6月30日）參加研修網(wǎng)舉行的“精彩綻放、精品分享”展播活動，觀看展示的微課妙招精品。（1）教學(xué)能手評選活動。2017年3月份集中開展校級和片區(qū)教學(xué)能手評選活動，在評選活動的標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計(jì)本次研修相關(guān)指標(biāo)，以此推進(jìn)本次線下集中研修活動。（2）周家泉小學(xué)“校園之花”教研周。2017年4月份開展“校園之花”教研周活動，通過專題培訓(xùn)、課例展示及研討等活動形式，交流展示本次線下集中研修成果。（3）教學(xué)成果評審活動。圍繞本次

13、線下集中研修活動成果，開展校級優(yōu)秀成果評審。（4）開展教師線下研修活動評價。各學(xué)科組圍繞線下活動出勤、作業(yè)交流、設(shè)計(jì)等指標(biāo)進(jìn)行評價。七、活動策略（一）行政推進(jìn)1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作責(zé)任，細(xì)化分工，加強(qiáng)組織與管理。組 長：應(yīng)忠鵬 周家泉小學(xué)校長 校級管理員：徐 航 周家泉小學(xué)副校長 成 員：牛禮山 靳國強(qiáng) 潘淑琪 姜青順 李春香 雷 虎 咸文芳 范文婧 王春蘭 文晨霞 余 茜指導(dǎo)專家：王秀麗（城東區(qū)教研室主任） 王文青（城東區(qū)教研室語文教研員） 崔洪喜（城東區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員）2.強(qiáng)化評價考核。為確保本次線下集中研修活動順利開展及培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校將本次線下集中培訓(xùn)納入到201

14、6年校本研修學(xué)時認(rèn)定工作和2016年年度考核中，按時參加研修，按要求完成“四個一”任務(wù)，上傳相關(guān)文本資料計(jì)40學(xué)時的校本研修學(xué)時。在年度績效考核和專業(yè)技術(shù)職稱考核中校本研修計(jì)80%的成績，根據(jù)推選評優(yōu)情況再計(jì)20%的成績。3.夯實(shí)工作責(zé)任。本次線下集中研修活動學(xué)科教研組負(fù)總責(zé)，以學(xué)科年級組為單位開展各項(xiàng)活動，全體學(xué)科教師全程參與，各坊主組織集中研討、交流，布置線下研修工作，并與線上研修活動相結(jié)合，利用平臺研修工具引導(dǎo)學(xué)員完成線上線下研修任務(wù)，積極促進(jìn)本坊優(yōu)秀成果的生成，負(fù)責(zé)線下研修活動的最終評價，撰寫一份工作簡報。（二）骨干引領(lǐng)。以名師工作室、學(xué)科帶頭人工作坊、能手工作站為陣地，組織教學(xué)能手、

15、學(xué)科骨干、教研組長、備課組長等率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。要求骨干教師做到“五個一”，即每學(xué)年舉行一次專題輔導(dǎo)講座，開展一次讀書心得交流，承擔(dān)一次示范課活動，每位名師帶一個“徒弟”，主持或參與一項(xiàng)市級以上課研究。（三）培訓(xùn)引路。圍繞“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)融合”“自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)開展系列培訓(xùn)活動。一是優(yōu)選示范性網(wǎng)絡(luò)國培階段一至階段五的網(wǎng)絡(luò)課程，組織教師進(jìn)行二度學(xué)習(xí)。二是開展”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)的宣講、解讀活動，如：”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式解讀（明確該教學(xué)模式的內(nèi)涵）；如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（掌握各教學(xué)環(huán)節(jié)的方法策略）等。三是開展學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、外出學(xué)習(xí)心得交流和能手大講堂活動。（四

16、）課例展開。緊扣信息技術(shù)環(huán)境下“目標(biāo)先導(dǎo)”主題式課例研修，扎實(shí)開展主題式課例研修。在課例研修中要按照“三課兩反思”活動組織進(jìn)行，“一課”為常態(tài)課，經(jīng)過教者和聽課教師集體反思，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；“二課”為實(shí)驗(yàn)課，驗(yàn)證第一輪反思后形成的方案；“三課”為示范課，“二上”后經(jīng)過二輪反思再上形成課例（課堂實(shí)錄）。聽評課以四個環(huán)節(jié)為觀察點(diǎn)，責(zé)任到人。（五）競賽展示。本次研修活動堅(jiān)持“圍繞主題，以賽促研”的理念，開展三個層次的競賽活動。一是青年教師高效課堂大賽活動，評選信息技術(shù)環(huán)境下”自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，選拔骨干教師；二是開展“夢之春”教學(xué)節(jié)活動，展示本次研修活動成果；三是開展教學(xué)成果評審活動，推薦優(yōu)秀成果。（六）考核評價。本次研修活動嚴(yán)格活動考核，線下集中研修成績要通過量化進(jìn)行考核。1.考勤： 集中研修考勤20分2.作業(yè)交流：（1）完成信息技術(shù)環(huán)境下“自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)案例作業(yè)并交流計(jì)