小學20XX—20XX學年度第一學期語文教研組工作總結

1、小學20XX20XX學年度第一學期語文教研組工作總結 本學期，根據(jù)海陽市小學語文“大量讀寫，雙軌運行”活動實施方案，我校將學生的讀書活動作為特色工作和重點工作在全校開展。以提高教學質量為中心，以提升學生的語文素養(yǎng)為主線，以指導學生有效朗讀作為“和諧高效”課堂的切入點，堅持大量讀寫，雙軌運行，以讀促寫，讀寫結合，以培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力為重點，完善學校內的考核機制，轉移工作重點，強化閱讀重點，突出閱讀特色，開展主題研究，重點研究讀書與寫作有效結合的方式。指導學生在閱讀思考的基礎上建立讀書筆記，強化練筆過程，提高學生評議是非、褒貶善惡、分析美丑的能力，為常規(guī)作文積累語言材料和思維材料，使我校

2、語文教學邁上了一個新臺階。為此，我們深入開展了發(fā)城二小“以讀促寫，讀寫結合”活動，制定了活動計劃和實施方案，申報了“十二五”課題研究。本學期，我們重點做了如下工作： 一、科學匹配圖書，解決學生課外閱讀書目偏少，讀書內容單一的問題。 針對以往存在的學生手頭的課外書目偏少，種類參差不齊，課外書購買欲望不強等問題，為了解家庭環(huán)境對學生的課外閱讀產(chǎn)生的影響，了解家長對學生課外閱讀的態(tài)度，解 決班級部分學生課外閱讀書目買不齊問題，我們認真制訂了學生課外閱讀家長調查問卷，并對調查結果進行了認真分析，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)由于應試教育思想的根深蒂固，有部分家長眼光比較短淺，過于注重孩子的考試成績，沒有意識到課外閱

3、讀對提高學生語文素養(yǎng)的重要性 為了解決這些問題，學校拿出一部分經(jīng)費為學生購買了部分優(yōu)秀的課外書籍，做到了人手一本，我們在對教研室閱讀書目，科學類和人文類書籍的精讀的基礎上，建立并充實班級圖書角，班級圖書角里的圖書由學校藏書與學生自帶兩部分組成，學校藏書與學科和學生年齡特點相匹配，配置與課文相關的書籍，為學生的語文學習提供相應的背景知識，在利用好主題閱讀讀本自讀課本的基礎上，為學生購買、挑選一些學生平時讀不到但很有益的書，采用“漂讀”的形式，定期輪換。定期舉行班級讀書交流會和好書推介會，讓更多的孩子閱讀到了更多自己喜愛的書籍； 與此同時，利用家長會時間，在課外閱讀上做家長的思想工作，跟家長們說明

4、課外閱讀對孩子成長和進步的重要性，改變了以往學生家長過于注重學生學習成績，忽視課外閱讀的育人意義，最終圓滿的解決了學生的課外閱讀書目的購買問題，贏得了家長對于學校大量閱讀工作的肯定和支持。 二、保證學生的閱讀時間，堅持做到每天閱讀半小時， 注重學生每日閱讀習慣養(yǎng)成。 以往學生在校課外閱讀由于缺少固定的讀書時間，課外閱讀活動像三天打漁兩天曬網(wǎng)一般，零零散散，學生沒有養(yǎng)成一個每天閱讀的好習慣并堅持下來。 為此，我們首先規(guī)范和明確了閱讀的時間。每周確定固定的早讀、午練時間為學生的課外閱讀時間，在每天固定的時間段，教師與學生一起讀書，并適時對學生進行課外閱讀技巧方面的指導和訓練，定期召開好書推薦會與讀

5、書交流會，與學生暢談讀書的感悟和收獲，激發(fā)了學生的閱讀興趣，保證了閱讀的時間，提高了閱讀的效率； 其次，改革并豐富家庭作業(yè)的形式和內容。在減少以往僅僅以摘抄為主的枯燥課本書面作業(yè)量的同時（20-30分鐘），將課外閱讀半小時作為學生每天的必備家庭作業(yè)，由每班制定統(tǒng)一的課外閱讀進度表，家長每天簽字，教師每周抽查，培養(yǎng)學生每日閱讀的好習慣，要求至少每兩個月精讀一本推薦書目，學校將不定期的根據(jù)學生閱讀進度表與發(fā)城二小學生閱讀星級評價表，抽測的形式對學生課外閱讀效果進行檢測，成績納入班級和教師考核，學校將每月不定期對班級閱讀情況進行摸底調查，適時監(jiān)控學生的讀書進度，保證了學生能夠在規(guī)定的時間內讀完推薦書

6、目的同時，提高了閱讀的效率。 三、堅持閱讀表達與口語交際相結合，提高學生的語文 有效朗讀能力。 在日常的閱讀教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在死讀書的層面上，讀書像喝涼水一樣，讀完后感悟不深刻，或者是有點感悟也因為羞澀、膽怯和不自信等原因，不敢走上講臺在同學們面前暢談自己讀書的收獲和感悟，再者有幾個同學即便是走上講臺進行閱讀表達，也是操著一口濃濃的老北山方言這些現(xiàn)象的存在讓我們意識到學生的有效朗讀能力與口語表達能力是多么的重要。 為此，首先我們加大了課堂研究力度，提高了學生的語文有效朗讀能力。堅持每周五拿出兩節(jié)課作為語文有效朗讀集體備課時間，重點研討了對語文有效朗讀指導技巧的探索，課堂教學中，重點

7、突出議讀環(huán)節(jié)教師對學生有效朗讀能力的指導和訓練，教給學生正確的朗讀方法，在引導學生讀正確，讀流利的基礎上，教會學生根據(jù)不同的文本題材、體裁，抓住課堂訓練點，從語速、語調、停頓等方面，引導學生讀出文章的意境，理解作者的情感，做到“字正腔圓”，并將其作為日常觀課議課的點，進行重點關注；在朗讀時間安排上，每周語文早讀時間固定為學生的有效朗讀訓練時間，教師在指導全班學生朗讀的同時，重點培養(yǎng)各班的優(yōu)秀朗讀小老師，采用領讀形式，以帶動班級整體的朗讀水平。 其次，堅持每周一次“閱讀·表達”口語交際活動。每周四午練時間為全校固定的“閱讀?表達”口語交際活動時 間。每周周四為全校語文統(tǒng)一口語交際時間，每周要拿出半個小時的午練時間進行口語交際活動。首先，教師要引導學生確定好每次交流的主題，培養(yǎng)并選出優(yōu)秀的小主持人，分好交流的小組，選出小組長，并做好記錄；交流的內容可以是單元口語交際，也可是學習和生活中的身邊事，也可以是讀書的收獲和感悟等等，題材不限，但要求脫稿，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力；每次交流的時間為三十分鐘，十分鐘的分組交流，后二十分鐘由每組推薦一名同學，上臺交流，每人交流的時間控制在2分鐘，最終要