分析才是硬道理說課稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載分 析 才 是 硬 道 理談?wù)撐膶懽髦摀?jù)分析今日我說課的題目是 分析才是硬道理談?wù)撐膶懽髦笇?dǎo)之論據(jù)分析下面我將從說教材、 說教法和學(xué)法、 說教學(xué)過程、 說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明；一、說教材新課標(biāo)中對(duì)于談?wù)撐膶懽鞯囊笫悄軐懞啙嵉恼務(wù)撐恼?，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)； 我們同學(xué)的作文往往是有據(jù)而無理；所以談?wù)撐闹姓摀?jù)的分析對(duì)于中同學(xué)來說就特別重要；基于此我將目標(biāo)設(shè)置如下：【教學(xué)目標(biāo)】 1明白事實(shí)論據(jù)的使用要求， 把握事實(shí)論據(jù)分析常用的兩種方法；2培育談?wù)?、概括才能，提升談?wù)撐膶懽魉?；【教學(xué)重點(diǎn)】把握事實(shí)論據(jù)分析的方法；【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)應(yīng)用事實(shí)論據(jù)分析的方法；【課時(shí)支配】

2、 1 課時(shí)二、說教法和學(xué)法基于同學(xué)在談?wù)撐膶懽魃先蕴幱诨A(chǔ)階段，所以先自學(xué)歸納示例， 然后用合作探究法溝通爭論，再自主練寫展現(xiàn)溝通，最終老師因勢(shì)利導(dǎo)點(diǎn)撥總結(jié)；三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)綻開；1 、談話導(dǎo)入； 2、出示目標(biāo)； 3、自學(xué)研討； 4、歸納點(diǎn)撥； 5、練習(xí)展現(xiàn)； 6、課堂小結(jié)；（一）談話導(dǎo)入：人們常說“事實(shí)勝于雄辯”，同學(xué)們?cè)趯懽髡務(wù)撐臅r(shí)， 也常走入“觀點(diǎn) +材料” 的誤區(qū)，認(rèn)為有了事實(shí)， 自然就有說服力了； 觀點(diǎn)+材料=說服力？（ 左邊板書 ），舉例不分析，有人戲稱“不講理”；那么，舉例后如何分析？論據(jù)分析有哪些常見方法呢？

3、 今日我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)談?wù)撐姆治鍪聦?shí)論據(jù)的常用方法分析才是硬道理（板書）漫談式的導(dǎo)入更簡潔讓同學(xué)接受，后面的幾個(gè)問句既可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興學(xué)習(xí)必備歡迎下載趣，又可以引發(fā)他們的摸索，從而明確自己在寫作談?wù)撐臅r(shí)思想熟悉上的不足；（二）出示目標(biāo) ：1明白事實(shí)論據(jù)的使用要求，把握事實(shí)論據(jù)分析的方法技巧；2培育談?wù)摗⒏爬ú拍?，提升談?wù)撐膶懽魉?；課前出示目標(biāo)可以讓同學(xué)有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像知道了前行的方向一樣，不走彎路效率更高；（三）自學(xué)研討：自主閱讀學(xué)案上的三組作文片斷，摸索：片斷中的事例與劃線句子之間存在什么關(guān)系？從中獲得寫作上的什么啟示？將你獲得的啟示與小組成員溝通探討， 并歸納總結(jié)出分析事例

4、論據(jù)常用的兩種方法；學(xué)案上出示的是三就經(jīng)典的事實(shí)論據(jù)分析示例，分別運(yùn)用的是因果分析法和假設(shè)分析法；同學(xué)先自學(xué)后溝通的學(xué)習(xí)方式是科學(xué)合理的，將溝通放在自學(xué)之后，同學(xué)有話可說，有理可辨，理依靠于事實(shí)，源于對(duì)事實(shí)的爭論，這樣的過程同學(xué) 學(xué)著實(shí)在，它既有同學(xué)獨(dú)立的摸索， 又有合作的研討； 課堂是自主的又是合作的，同學(xué)在自己總結(jié)理論的過程中就已經(jīng)將重點(diǎn)突破并牢牢地把握了這些學(xué)問點(diǎn)，剩下的就只有運(yùn)用了；（四）歸納點(diǎn)撥：同學(xué)小結(jié)老師適時(shí)點(diǎn)撥， 并在總結(jié)過程中出示課件展現(xiàn)因果分析法和假設(shè)分析法；1.【因果分析法】 在列舉事例的基礎(chǔ)上， 分析產(chǎn)生這一事實(shí)的直接或間接的緣由，這緣由就是所要證明的觀點(diǎn)；標(biāo)志性詞語：

5、為什么是由于；為何是由于；之所以是由于；正由于如此所以2. 【假設(shè)分析法】 在列舉事實(shí)論據(jù)后，從正面或反面進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)材料中能達(dá)到的某種結(jié)果的條件不存在，將會(huì)顯現(xiàn)什么樣的結(jié)果， 來揭示論據(jù)和論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系；標(biāo)志性詞語： 假如那、假如那么、假如就、試想那么 留意：所舉的事例，要與所證明的論點(diǎn)有內(nèi)在聯(lián)系；論證時(shí)，敘事語言要簡潔，并對(duì)事例作必要地闡釋， 使之與論點(diǎn)聯(lián)系起來， 緊扣論點(diǎn)才能起到論證之作學(xué)習(xí)必備歡迎下載用；（板書：緊扣論點(diǎn)）學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)， 所以當(dāng)他們總結(jié)自己探究結(jié)果的時(shí)候會(huì)更有成就感， 而老師課件出示的小結(jié)內(nèi)容可以幫忙同學(xué)把一些零散的學(xué)問點(diǎn)系統(tǒng)化； 讓同學(xué)可以站到一個(gè)更高的高度

6、來學(xué)習(xí)；（五）練筆展現(xiàn)：同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上的練筆：請(qǐng)運(yùn)用“因果分析法”和“假設(shè)分析法”來分析下面事例，以證明“青年同學(xué)要養(yǎng)成先天下之憂而憂，后在下之樂而樂的優(yōu)良品德”這一論點(diǎn)；事例：彭德懷寫萬言書，為民請(qǐng)命，丟掉官職，在所不惜；為民擔(dān)憂，百姓稱頌；參考：（ 1）因果分析法；先寫緣由，后寫結(jié)果：彭德懷寫萬言書，為民請(qǐng)命，丟掉官職，在所不惜；為名擔(dān)憂，百姓稱頌；由于彭元帥具有“先天下之憂而憂，后在下之樂而樂”的美德，一生為之努力奮斗，追求不懈，所以他通過調(diào)查爭論，寫出了名垂史冊(cè)的“萬言書”；他也因此受到了人民的稱頌，被人民所懷念；先寫結(jié)果后交代緣由：彭德懷寫萬言書，為民請(qǐng)命，丟掉官職，在所不惜； 為

7、名擔(dān)憂，百姓稱頌；彭大元帥之所以能寫出“萬言書”，為民請(qǐng)命，而被人們所稱頌，是由于他具有“先天下之憂而憂，后在下之樂而樂”的美德，他心中裝 著的是國家和人民，而沒有考慮個(gè)人的名利、生死（2）假設(shè)分析法：彭德懷寫萬言書，為民請(qǐng)命，丟掉官職，在所不惜； 為名擔(dān)憂，百姓稱頌；假如彭大元帥沒有“先天下之憂而憂，后在下之樂而樂” 的美德，他就不行能深化群眾調(diào)查爭論， 冒著丟官甚至殺頭的危急在廬山會(huì)議上，義無反顧地送上了他的“萬言書” ；（3）兩種分析法的使用；彭德懷寫萬言書，為民請(qǐng)命，丟掉官職，在所不 惜；為民擔(dān)憂，百姓稱頌；由于彭元帥具有“先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂”的美德，所以他能寫出名垂史冊(cè)

8、的“萬言書“；假如彭德懷沒有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的美德，他就不會(huì)冒著丟官甚至殺頭的危急送上“萬言書”，而成為人們所仰慕，所懷念的英雄；學(xué)習(xí)必備歡迎下載新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；可見， 語文學(xué)問或方法最終都要運(yùn)用于自己的閱讀寫作以及生活中；所以理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合在語文課堂必不行少；練習(xí)的過程中老師可以發(fā)覺同學(xué)在運(yùn) 用過程中的不足之處， 準(zhǔn)時(shí)訂正； 練習(xí)終止后再把優(yōu)秀習(xí)作展現(xiàn)給全體同學(xué)，既可以起到很好的榜樣示范作用，又可以增強(qiáng)被展現(xiàn)者的信心，一舉多得；（六）課堂小結(jié)：談?wù)撐恼摀?jù)分析的一個(gè)原就：緊扣論點(diǎn)；因果分析法和假設(shè)分析法只是論據(jù)分析的基

9、本方法，其他常見的仍有：對(duì)比分析法、類比分析法等；無論哪種方法只有分析才有道理；清代姚鼐說：“文有肯定之法，有無定之法；有法者，所以嚴(yán)整也；無法者， 所以縱橫變化也；”文無定法，我們?cè)谶M(jìn)行論據(jù)分析時(shí)，要敏捷運(yùn)用；（板書：文無定法）一節(jié)課開頭的情境導(dǎo)入當(dāng)然重要，但是一節(jié)高效的課不僅要有好玩是開頭，仍要有完善的結(jié)尾； 課堂小結(jié)要對(duì)本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，給同學(xué)一個(gè)整體印象，促進(jìn)同學(xué)把握學(xué)問總結(jié)規(guī)律，為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁；我采納的是點(diǎn)睛式課堂小結(jié)和引申式課堂小結(jié)，既點(diǎn)明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)因果分析法和假設(shè)分析法，又為以后的學(xué)習(xí)指明白方向；四、說板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)如下列圖；這樣的設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

10、又可以給同學(xué)一個(gè)整體的學(xué)問系統(tǒng)；【板書設(shè)計(jì)】分析才是硬道理緊扣論點(diǎn)觀點(diǎn)+材料=說服力？文無定法因果分析假設(shè)分析我的說課終止，請(qǐng)大家批判指正，感謝大家！ 附：分析才是硬道理談?wù)撐膶懽髦摀?jù)分析分析才是硬道理談?wù)撐膶懽髦摀?jù)分析學(xué)案：學(xué)習(xí)必備歡迎下載自主閱讀學(xué)案上的三組作文片斷，摸索：片斷中的事例與劃線句子之間存在什么關(guān)系？從中獲得寫作上的什么啟示？將你獲得的啟示與小組成員溝通探討，并歸納總結(jié)出分析事例論據(jù)常用的兩種方法；1. 觀點(diǎn)：信任自己，做自己命運(yùn)的主宰漢末，群雄逐鹿， 豪杰四起；曹操北踞中原， 虎視眈眈， 修書一封與孫權(quán)曰：“與將軍會(huì)獵于吳；” 吳國朝野立刻人心惶惶， 有人主戰(zhàn)， 有人主降

11、， 莫衷一是；吳主孫權(quán)主戰(zhàn)， 然張昭等一干人力勸降曹；究竟是何去何從， 關(guān)鍵時(shí)刻孫仲謀拔下佩劍，斬釘截鐵地說： “孤意已決，再有言降者，如斯！ ”于是便有了赤壁一戰(zhàn)的輝煌， 于是曹軍“墻櫓灰飛煙敗走華容”；為何吳國能在群雄中占得三足鼎立 之一席，成就霸業(yè)？是由于孫權(quán)對(duì)自己的信念堅(jiān)持究竟！是由于他關(guān)鍵時(shí)刻信任自己，給自己一個(gè)“我意已決”的回答；由于他信任自己，最終做了自己命運(yùn) 的主宰；2. 觀點(diǎn)：生活的磨難可以激發(fā)創(chuàng)作靈感；李白壯志凌云，悵然失意，卻成為“詩仙”；李煜國破家亡，階下為囚，卻 成一代詞宗； 辛棄疾一生力主抗擊金兵收復(fù)中原，是一代宏大的愛國詞人； 假如李白官至宰輔， 享盡榮華，不用浪

12、跡江湖， 那么詩仙的豪邁與脫俗確定與他無緣； 假如李煜始終當(dāng)著皇帝， 那么他就永久只會(huì)作一些才子佳人的詞，而不會(huì)留下“一江春水向東流”的千古絕唱；假如沒有經(jīng)受國土淪喪，家園消亡的苦難，那么辛棄疾也只是一個(gè)“為賦新詞強(qiáng)說愁”的一般詞人而已；生活的苦難與磨練，是他們創(chuàng)作的源泉；3. 觀點(diǎn)：有志者事竟成王羲之九歲就開頭練字，立志要做書法家，無論寒冷酷暑，仍是刮風(fēng)下雨， 從不間斷； 他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體， 千百年來被人們奉為珍寶； 假如王羲之根本沒有想過要當(dāng)什么書法家，只是無能過日子，那他絕不行能有這么頑強(qiáng)的意志去練字；那么，王羲之 其人也不為我們后人所知；由此可見，立志對(duì)一個(gè)人來說是多么重要呀！課后作業(yè) ：鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)必備歡迎下載1. 運(yùn)用因果分析法為下面的事例寫一段分析性的文字話題：頑強(qiáng)霍金在二十歲時(shí)患了肌萎縮性側(cè)索硬化癥，在接下來的歲月里， 他全身癱瘓，在輪椅上頑強(qiáng)奮斗了二十多年， 在探究黑洞與宇宙的起源與歸宿等問題上走在世界前列，并在 1988 年出