廣東省廉江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校高中政治111面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化教案必修1

1、 1 面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1、識(shí)記經(jīng)濟(jì)全球化的含義、載體及主要表現(xiàn)方式； 2、理解經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)、影響及發(fā)展中國(guó)家的應(yīng)對(duì)態(tài)度； 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)辯證地、全面地分析問(wèn)題的能力； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于我們自己，從而增強(qiáng)憂患意識(shí)，增強(qiáng)使命感，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)為中華民族振興而努力奮斗的偉大志向。 教學(xué)方法 小組合作、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法、辯論法 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)及影響。 教學(xué)難點(diǎn) 經(jīng)濟(jì)全球化推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)回顧 （1）深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求有

2、哪些？ （2）如何加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式？ 利用候課時(shí)間識(shí)記 督促學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)鞏固。 導(dǎo)入新課 播放中國(guó)話引出經(jīng)濟(jì)全球化。 教師提問(wèn)： （1）你平時(shí)接觸過(guò)哪些外國(guó)品牌？ （2）你知道哪些中國(guó)品牌在國(guó)際市場(chǎng)上暢銷(xiāo)？ 學(xué)生舉例說(shuō)明，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入課堂活動(dòng)。 從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。 學(xué)習(xí)目標(biāo) Ppt展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生集體朗讀 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢 過(guò)渡 若要學(xué)會(huì)如何面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，必須首先要掌握經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)涵和外延。 培養(yǎng)學(xué)生抓住主題的意識(shí)和能力。 2 自主學(xué)習(xí) 1.1.什么是經(jīng)濟(jì)全球化？ 2.經(jīng)濟(jì)全球化有哪些表現(xiàn)？ 3.經(jīng)濟(jì)全

3、球化的載體是什么？ 聯(lián)系課本材料，思考并討論 學(xué)生自主預(yù)習(xí)5分鐘，教師黑板展示：經(jīng)濟(jì)全球化的含義、表現(xiàn)和載體 考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，凸顯“獨(dú)學(xué)”作用。 學(xué)生活動(dòng) 1.每一種表現(xiàn)你是如何理解的？ 2.你可以補(bǔ)充哪些知識(shí)幫助大家理解其載體？ 學(xué)生上講臺(tái)展示，其他同學(xué)可以以隨后補(bǔ)充。 把講臺(tái)講給學(xué)生，相信學(xué)生，通過(guò)學(xué)生講解吸引學(xué)生目光。促使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。 自學(xué)質(zhì)疑 預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你遇到了哪些難題？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)全球化？ 通過(guò)小組討論解決 學(xué)生拋出的問(wèn)題再由學(xué)生解決，增強(qiáng)學(xué)生政治優(yōu)越感。 當(dāng)堂練習(xí) Ppt展示材料 提問(wèn)：上述材料如何體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化的？ 對(duì)學(xué)：兩人一組討論解決 問(wèn)題較簡(jiǎn)

4、單，兩人一組足以解決問(wèn)題，凸顯“對(duì)學(xué)”作用。 合作探究 “經(jīng)濟(jì)全球化的影響” 提問(wèn)：全球化說(shuō)白了就是國(guó)際分工，適合干什么就干什么，這樣對(duì)全球和世界總體而言是有好處的，但并非對(duì)所有的國(guó)家都是一視同仁的。在經(jīng)濟(jì)全球化面前，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的機(jī)會(huì)均等嗎？中美之間的國(guó)際分工對(duì)誰(shuí)會(huì)更有利？經(jīng)濟(jì)全球化是餡餅還是陷阱？ 舉行辯論會(huì)。 題目為“經(jīng)濟(jì)全球化是鮮花還是禍水” 說(shuō)出本組的觀點(diǎn)。 “理不辯不明”，通過(guò)討論的形式，讓不同的觀點(diǎn)碰撞與交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高認(rèn)識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是把雙刃劍，是叼著鮮花的狼。 教師總結(jié) Ppt展示經(jīng)濟(jì)全球化的積極影響和消極影響 參考教材，標(biāo)出重點(diǎn)； 參

5、考教材，完善自己觀點(diǎn)； 因?yàn)閷W(xué)生在辯論過(guò)程中已經(jīng)大致了解了經(jīng)濟(jì)全球化的所 3 參考教材，對(duì)自己片面的觀點(diǎn)進(jìn)行反思。 帶來(lái)的機(jī)遇，但他們所掌握的知識(shí)是零散的、表面的，所以教師有必要總結(jié)答案來(lái)使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。 問(wèn)題過(guò)渡 Ppt展示數(shù)據(jù) 提問(wèn)：有人認(rèn)為，以上現(xiàn)象都是經(jīng)濟(jì)全球化惹的禍，我國(guó)不應(yīng)再參與經(jīng)濟(jì)全球化。你支持此觀點(diǎn)嗎？ 自由發(fā)言 這種激將法可測(cè)一測(cè)學(xué)生對(duì)“對(duì)外開(kāi)放”基本國(guó)策的理解程度。估計(jì)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)選擇“臨陣脫逃”，而是主張“知難而上、與狼共舞”。 探究活動(dòng) 問(wèn)題：我國(guó)作為世界上最大的也是最富朝氣的發(fā)展中國(guó)家，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)，應(yīng)該怎么辦？ （1分鐘）小組討論解決， 小組代表?yè)尨稹?/p>

6、 經(jīng)濟(jì)全球化的影響以及發(fā)展中國(guó)家應(yīng)對(duì)的態(tài)度本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可能理解起來(lái)比較吃力，所以通過(guò)多個(gè)設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，問(wèn)題層層推進(jìn)使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解。 課堂總結(jié) 學(xué)生展示完畢后，教師點(diǎn)評(píng)，展示參考框架，以供學(xué)生參考。 1到2名學(xué)生代表上臺(tái)展示 考驗(yàn)學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握，培養(yǎng)辯證地、全面地分析問(wèn)題的能力。 體現(xiàn)知識(shí)的整體性 4 和完整性。 課堂練習(xí) 辨析：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家有害無(wú)利？ （2分鐘）獨(dú)立完成后，小組討論解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題 對(duì)于所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。 教師總結(jié) 中國(guó)制造是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程，不是終點(diǎn)，我們還有很遠(yuǎn)的路要走。我們等待有一天，“中國(guó)制造”變成 “中國(guó)創(chuàng)造”！同學(xué)們，有沒(méi)有信心？！ 學(xué)生一起回答：有?。ㄧH鏘有力） 增強(qiáng)憂患意識(shí)，增強(qiáng)使命感，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)為中華民族振興而努力奮斗的偉大志向。 教 學(xué) 反 思 第一，并未充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。主要體現(xiàn)在“自學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)于解決已設(shè)問(wèn)題的能力很強(qiáng)，但是在接受新知識(shí)的過(guò)程中，生成新問(wèn)題的能力欠佳。 第二，把握全局的能力有待提高。主要體現(xiàn)在“合作探究”環(huán)節(jié)。本人在這個(gè)時(shí)候缺少引導(dǎo)作用，造成場(chǎng)面幾近失控，降低課堂效率，耽誤了接下來(lái)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。 第三，課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，以至于最后的“怎么做”環(huán)節(jié)