匆匆課堂實(shí)錄

1、匆匆教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、風(fēng)趣識(shí)記，自然無痕導(dǎo)課    師：同學(xué)們，很高興見到你們，在上課前，我先教你們背一首小詩，小詩有三節(jié)，每節(jié)有四句，我一次說一節(jié)，說完就請(qǐng)你們來背誦，你們敢接受這個(gè)考驗(yàn)聽力、記憶力和勇氣的挑戰(zhàn)嗎？    生：敢！    師：我先來說第一節(jié)：“早晨是上眼瞼（肢體語言輔助，示意“瞼”為眼皮），晚上是下眼瞼，兩眼一眨，就是一天?！闭l想來背誦？    （一生背誦）    師：正確！你不僅有勇氣，還很聰明！誰再來背？ 

2、0;  生：早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一閉，就是一天。（眾笑）    師：不是“一閉”，而是“一?！?，眼睛閉上沒關(guān)系，只要還能再睜開就好！請(qǐng)你再背一次。    （生再背）    師：第二節(jié)：“正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（學(xué)生接：就是一年）”誰能背？    （一生背誦）    師：真不錯(cuò)！現(xiàn)在我來說第三節(jié)：“人生如此短暫，人人都是利箭（做射箭動(dòng)作），在追求的箭靶上，你射中了幾環(huán)？”    （一

3、生背誦）    師：這么難背的一節(jié)你都能一次背對(duì)，你真是個(gè)聰明的孩子！誰來說說這首小詩告訴了我們什么道理？    生：時(shí)間過得很快。    師：那我們應(yīng)該怎么做呢？    生：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。    師：把這兩句話連起來說。    生：時(shí)間過得很快，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。    師：說得對(duì)！現(xiàn)在就讓我們來一起有感情地背誦這首小詩，記不住的同學(xué)可以看屏幕。（多媒體出示整首詩） &#

4、160;  （生齊背誦）    【評(píng)析：在與學(xué)生溝通的這個(gè)環(huán)節(jié)中，趙老師充分展示了其幽默的語言風(fēng)貌、機(jī)敏的教育智慧與高超的溝通技巧。更可貴的是他把互動(dòng)交流的內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，為下一步教學(xué)做好了情感渲染和內(nèi)容鋪墊?！慷⑵嫠记梢?，連珠妙語解題    師：這首小詩的名字叫做什么？    生：人生。    師：那“人生”"的名字叫做什么？    （生茫然）    師：人生的名字叫做遙

5、遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做匆匆。（板書：匆匆）    【評(píng)析：交流環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)無縫融合。】    師：這個(gè)字讀什么？（板書：勿）    生：勿。    師：這個(gè)字讀什么？（板書：匆）    生：匆。    師：這兩個(gè)字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫“匆”字時(shí)，請(qǐng)勿匆忙，這一長點(diǎn)要貫穿兩撇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題    生：（齊）匆匆。   &

6、#160;師：春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。三、限時(shí)速記，了解作者背景    師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫了這篇文章呢？    生：朱自清。    師：我們一起來了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡(jiǎn)介），我只給同學(xué)們30秒的時(shí)間，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。（學(xué)生在鐘表滴答滴答的倒計(jì)時(shí)背景中快速記憶）    師：時(shí)間到！30秒匆匆而過。誰來說說你記住了哪些內(nèi)容？    生1：朱自清原名朱自華。&#

7、160;   生2：他的散文語言簡(jiǎn)練。    生3：他的代表作有荷塘月色。    【評(píng)析：倒計(jì)時(shí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生沉浸于緊張的氛圍中，初步直觀地感受到時(shí)間片刻不?！按掖摇钡奶刭|(zhì)，緊迫感油然而生。“匆匆”二字的深意也自然而然地由書面走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)?！克?、初讀全文，按需識(shí)寫字詞    師：同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆。請(qǐng)大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。    （生讀課文）    

8、;師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提醒大家一下？    生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?#160;   師：我們一起來讀讀這個(gè)句子。    （生齊讀）    師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？    生：“三點(diǎn)水”旁。    師：那說明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？    生：和水有關(guān)。    師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是  

9、 生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。    師：整句話的意思就是    生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來。    師：很好！還有哪句不好讀？    生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?#160;   師：什么叫“挪移”？    生：移動(dòng)。    師：那么我們能說馬路上飛馳的汽車在挪移嗎？    生：不能。   &

10、#160;師：“挪移”在這里的意思是    生：慢慢地移動(dòng)。    師：說對(duì)了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“挪”字，怎樣才能把它寫得正確、美觀呢？可以在方格中先試寫兩個(gè)。（生寫字）    師：請(qǐng)同學(xué)們注意書寫姿勢(shì)，要做到頭正、背直、腳平。    師：說說你寫“挪”字時(shí)注意了什么？是怎樣寫美觀的？    生：寫這個(gè)字的時(shí)候上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。    師：觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們按照他說的方法再寫兩個(gè)。（生

11、寫字）    師：還有哪句不好讀需要提醒大家？    生：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”    師：“蒸”就是    生：蒸發(fā)。    師：“融”就是    生：融化。    師：“蒸融”就是    生：蒸發(fā)融化。    師：什么被蒸發(fā)融化了？    生：過去的日子，像輕

12、煙一樣被蒸發(fā)融化了。    師：對(duì)！同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)“蒸”字，你們先在方格里試寫一下。想一想，寫的時(shí)候應(yīng)該格外注意哪一筆呢？    生：應(yīng)該注意“四點(diǎn)底”上面的那個(gè)短橫，不要落下。    師：說得好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窭镌賹憙蓚€(gè)“蒸”字，同時(shí)還要注意“草字頭”與“四點(diǎn)底”要寫得同樣寬。    （生寫字）    【評(píng)析：從怎樣把難句子讀順的指導(dǎo)到對(duì)生字新詞的釋疑，再到對(duì)寫字的訓(xùn)練，學(xué)生完全是從自己的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地高效學(xué)習(xí)?！课濉⒘私馕捏w，明確品悟方

13、法    師：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回想一下課文，誰能說說這篇課文究竟在寫什么“匆匆”？    生：時(shí)間的流逝是匆匆的。    師：回答得非常好！有人知道這篇文章是什么體裁嗎？    生：散文。    師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神不散”！    師：面對(duì)這樣一篇寫于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？

14、0;   生：可以仔細(xì)讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。    師：說得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)含的道理?。ò鍟浩非槲蚶恚?#160;   師：請(qǐng)同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰來為大家讀一讀？    生：（讀）1找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。3把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。    師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)

15、方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。給大家5分鐘時(shí)間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。    （生讀課文，一生板書：惋惜 悲傷 無奈 時(shí)間一去不復(fù)返 珍惜時(shí)光）    （師小結(jié)板書，略）    【評(píng)析：“品讀助手”與板書的運(yùn)用，對(duì)于幫助學(xué)生理解課文的情感、梳理課文的脈絡(luò)、習(xí)得寫作的方法起到了至關(guān)重要的作用?！苛?、感悟?qū)懛?，省時(shí)高效巧背    師：其他同學(xué)也有收獲嗎？    生：有！ &#

16、160;  師：那大家分享一下吧。我們尊重作者的寫作順序，誰先和大家交流一下第1自然段？    生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃花都可以再次輪回，只有時(shí)間不能。作者用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。    師：你的感悟真深刻，排比句式的確強(qiáng)調(diào)了這種對(duì)比。在能夠再次輪回的事物中，作者先寫了又寫了再寫了（屏幕出示關(guān)鍵詞）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語言背下來嗎？    （生根據(jù)屏幕提示背誦第l自然段）    師：為什么你能如此迅速地背出這一自然段呢？ 

17、   生：因?yàn)橛涀×诉@個(gè)排比句式。    師：看來，文章中的特殊句式可以幫助我們記憶和背誦，大家學(xué)會(huì)這種背誦方法了嗎？    生：學(xué)會(huì)了！    【評(píng)析：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求。教師不只關(guān)注到了這一點(diǎn)，更從關(guān)注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手，讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了對(duì)第一自然段的背誦?！科?、品詞析旬，融情入境朗讀    師：正所謂“花有重開日，人無再少年”，那么接下來，作者又是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？誰來和大家交流一下第2自然段？ 

18、60;  生：“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！边@是一個(gè)比喻句，表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r(shí)間而感到非常傷心。    師：這句中把什么比喻成了什么？    生：把“日子”比喻成了“一滴水”。    師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？    生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。    師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺得這八千多日子留得住嗎？    生：留不?。?#160;

19、   師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽見聲，看見影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻）    生：不能！    師：這個(gè)比喻形象、恰當(dāng)嗎？    生：形象、恰當(dāng)。    （師范讀第2自然段）    （生齊讀第2自然段）    【評(píng)析：總長不超過30秒的兩段視頻的恰當(dāng)運(yùn)用，把學(xué)生的情感推向了高潮。】八、連句成詩，凸顯語言運(yùn)用師：“去的盡管去了怎樣地匆匆呢？”誰來和大家交流一下第3自然段？

20、生：“洗手的時(shí)候雙眼前過去”讓我覺得無論我們做什么，時(shí)間都會(huì)匆匆地劃過。師：這樣的事也發(fā)生在你們身上嗎？你們能用這樣的句式結(jié)合自己的生活實(shí)際說句話嗎？也可以根據(jù)這些提示來說話。（出示下圖）        師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才說的連成完整的一句話。我們來作一首小詩！生：寫字的時(shí)候，日子從筆尖上過去，歲月是匆匆的。玩耍的時(shí)候，日子從嬉笑中過去，回音是匆匆的。奮斗的時(shí)候，日子從汗水中過去，成長是匆匆的。閱讀的時(shí)候，日子從思考中過去，時(shí)間是匆匆的。師：寫詩難嗎？生：不難！師：只要我們聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，

21、就能學(xué)好語文，這也是本單元我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！【評(píng)析：運(yùn)用課文的句式“    的時(shí)候，日子從    過去，    是匆匆的”，聯(lián)系生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生說一段完整優(yōu)美的話，再把學(xué)生自創(chuàng)的句子連成一首精美的小詩，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一種不拘一格的教育智慧?！烤拧⒅褂谧穯?，親歷時(shí)光匆匆?guī)煟赫n文學(xué)到這里，我們不禁會(huì)想，面對(duì)時(shí)間的匆匆流逝，我們能做的，難道只是匆匆嗎？只是徘徊嗎？面對(duì)作者在第4、5兩個(gè)自然段中一連提出的7個(gè)問題，我們又應(yīng)該怎樣作答呢？這些，只能留待我們下節(jié)課去繼續(xù)探尋答案了。因?yàn)?，時(shí)光如流水??！ 

22、   師：（多媒體出示以瀑布為背景的巨大的鐘表畫面）請(qǐng)同學(xué)們看著我的表一分鐘！在公元20 1 2年11月14日下午5點(diǎn)前的一分鐘，我曾和你們?cè)谝黄?，因?yàn)槟銈儯視?huì)記得這一分鐘，從這一刻起，咱們就是一分鐘的朋友！這是事實(shí)，你改變不了，因?yàn)樗呀?jīng)完成了，因?yàn)闀r(shí)光就是這樣的匆匆！    【評(píng)析：屏幕上傾瀉的瀑布伴著一分一秒從不停歇的時(shí)鐘再次詮釋了“時(shí)光如流水”的真意。意境之美，妙不可言?！?#160;   【總評(píng)】    綜觀趙昭老師的這節(jié)課，不僅出色地完成了教學(xué)任務(wù)，更在高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、多媒體課件運(yùn)用及學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升等方面突破了思維定式，為進(jìn)一步實(shí)踐創(chuàng)新打開了思路。    1設(shè)