窮人.說課稿doc

1、窮人說課一、導(dǎo)入課文我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問： “同學(xué)們，看到這個題目，你們會有 怎樣的想法？ ”待學(xué)生發(fā)表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導(dǎo)入： “本文是被稱為 俄國文學(xué)泰斗 '的 列夫 ·托勽斯泰的作品 ”并在此簡介作者， “這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和 你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。 ”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之 二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)思路及教程設(shè)計 這一內(nèi)容我分以下三步來談：1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大

2、意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局， 使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。2、精講細讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用 情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生 讀懂全文。學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極 富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞 “溫暖而舒適 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置 疑問：這里的 “溫暖而舒適

3、 ”僅僅是指 “地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄 ”這些外在的表象嗎？它還 有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認識規(guī)律。第二段篇幅較長， 但內(nèi)容易理解。 所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀， 了解故事的發(fā)展。 先抓住本段的重點句， 讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑 娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能 突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此 時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳

4、神的寫作手法， 我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是 “真情實感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫 作的技巧。第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為 了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的 燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認識到，

5、 是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，并強化了重點訓(xùn)練項目。3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中 核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。三、結(jié)束課文我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬， 相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子'以后。”一夜的工作說課稿各位評委各位老師： 上午好，我今天說課的題目是一夜的工作，作

6、者何其芳，下面我將從說教材、說目標、說重難點、說 教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。一、說教材一夜的工作是人教版六年級下冊第三單元的第第 4 篇課文，該單元內(nèi)容以“緬懷革命先輩，繼 承光榮傳統(tǒng)”為主題展開。寫作訓(xùn)練重點是體會作者的真情實感，了解課文的敘述順序。一夜的工作節(jié)選作家何其芳的回憶周恩來同志。文章中作者先交代了自己得以目睹總理工 作的緣由。然后著重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時的所見所聞。最后抒發(fā)了作者自己真切的感受。 課本選編這課文的主要意圖是：一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事 和運用平實得語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。二、

7、說學(xué)生 基于學(xué)生的年齡特點和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性 認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也 不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。三、說目標 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為： 本文所在單元的訓(xùn)練重點為“體會文章的思想感情”，要求學(xué)生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感 受字里行間里飽含的作者的真情實感。課程標準也強調(diào)，要讓學(xué)生在讀中有所感悟。為此，根據(jù)單元訓(xùn)練 重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的

8、基本理念，擬定本課的教學(xué)目標如下：1、學(xué)習(xí)積累本課詞語：（審閱、陳設(shè)、及其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰）。正確流利朗 讀課文。2、了解課文內(nèi)容，體會人物思想情感。 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉 大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。教學(xué)難點是 通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。四、說重難點確定 由于本課是一篇半獨立閱讀課文，短小精悍，含義深奧的一些特點，我將本課的教學(xué)重點確定為：理解課 文，領(lǐng)悟道理。因為學(xué)生的基礎(chǔ)及一些實際，我把朗讀課文理解

9、課文作為難點。四、說教法、學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。 教法是：通過檢查布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)法：以找中心句，理解課文內(nèi)容。以讀來體會文章情感。 著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍， 其義自現(xiàn)?！睘榇耍菊n的教學(xué)主要采用情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學(xué)生在讀中感悟， 在聽中揣摩，在說和寫中發(fā)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功。五、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我按以下四個環(huán)節(jié)展開。（一）說預(yù)習(xí)設(shè)計1、課前自學(xué)字詞，掃清課堂閱讀障

10、礙，培養(yǎng)自學(xué)能力。語文教學(xué)的最終目標是，教是為了不教，通過課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)本課詞語，把學(xué)生能學(xué)懂 的放給學(xué)生自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感。 閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學(xué)生收集周總理的相 關(guān)資料，讓學(xué)生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學(xué)生認識到周總理，一位為了國家，為了 人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪 墊情感基調(diào)。（二）說導(dǎo)入新課 我設(shè)計的導(dǎo)語是同學(xué)們，你們晚上干什么？凌晨一二點鐘時，又做什么？給大家看看一張圖片，這是誰， （

11、我國的開國總理，周總理，）他的晚上不像大家一樣輕松，他每天工作的時間之長，工作量之大，都是 我們所想像不到的，你們想看看總理一夜的工作嗎？就讓我們一起去了解周總理一個晚上的工作情況 吧。 此導(dǎo)語以教師提問及圖片的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）說學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)點撥。1、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知。 閱讀教學(xué)應(yīng)注重對文本的整體把握， 體現(xiàn)學(xué)生“主體”， 教師“主導(dǎo)”。 本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸” 這兩方面展開。教學(xué)時，我首先質(zhì)疑：總理一夜的工作給作者留下什么樣的感受？再讓學(xué)生找相關(guān)句子來 理解。在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小

12、聲朗讀，或大聲誦讀。 讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，教師根據(jù)學(xué)生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的 閱讀習(xí)慣。也交給了學(xué)生的閱讀方法。找中心句理解課文。2、精讀探究，合作交流。 新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極 的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 在學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學(xué)生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的 句子，反復(fù)誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組交流，相 互質(zhì)疑、解疑，最后全班交流。

13、老師只是適時適度地引導(dǎo)學(xué)生相互補充。這樣學(xué)生通過自主閱讀，自主探 究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維 在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日 程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖 片，讓學(xué)生面對著周總理說說心里話， 這時學(xué)生已深深地被總理偉大的人格所感動， 感情的抒發(fā)水到渠成。 這樣不僅使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。4、讀中悟情，深化情感體驗。 課程標準指出，要在讀中有所感悟。為

14、了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓學(xué)生聽課文最后兩自 然段的教師，讓學(xué)生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學(xué)生懷著同樣的心情讀一讀，在讀 中去感悟作者表達的思想，然后讓學(xué)生進行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、 激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學(xué)生。使學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解， 在讀中受到情感的熏陶。（三）說當堂訓(xùn)練1、第一題，讓學(xué)生看拼音寫詞語，這著重檢測了學(xué)生課文預(yù)習(xí)，也突出了本課的考點和重點。2、第二題，讓學(xué)生根據(jù)課文填空。著重檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。3、小練筆（口語交際） 當你看到總理一夜的工作后，假如你就在總理身邊，你想

15、對周總理說些什么呢？ 本題注重了知識的拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生設(shè)身處地的去考慮問題，同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能 力。（四）說學(xué)習(xí)反思教師利用課件，給學(xué)生了學(xué)習(xí)后反思的模式，充分給學(xué)生對本節(jié)課知識的回顧，突出了教學(xué)中艾 賓浩斯的記憶規(guī)律，歸納總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，突出了教是為了不用教。六、說板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便 于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書設(shè)計突出了中心句（工作勞苦，生活儉樸），從內(nèi)容上升到 了情感的升華。板書利用色彩的搭配，比較醒目，引起學(xué)生的注意。以上，是我授課的思路。我的說課到此結(jié)束。在此，我真心期待老師們的

16、熱心指點，相信有了你們 的引導(dǎo)，我的進步會更大。謝謝各位評委老師。三峽之秋 說課一、教材分析與處理 六年級既要升華五年級的課程目標，又要兼顧與初中的銜接。要讓學(xué)生進行比較廣泛的文化積累， 基本上能夠自學(xué)語文。三峽之秋是北師大版新教材六年級語文上冊第三單元 “母親河 ”中的第二篇精讀 課文。本單元課文都以 “長江 ”或“黃河 ”為主題，本課與其它三篇課文形成了燦爛的母親河文化。三峽之秋是一篇寫景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的時間順序，抓住景物特點，以優(yōu)美 大氣的語言生動形象地描繪出長江三峽中秋的壯麗景色，抒發(fā)了作者方紀對祖國大好河山的熱愛。新課標明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生 ,教師 ,文本之間

17、的對話過程。本課將 “以讀為主線，在讀中領(lǐng)會，在 讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展 ”，以此實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。由此，我制定了以下 教學(xué)目標：知識與能力目標：（1）有感情地朗讀并背誦自己喜歡的段落，提高有感情朗讀能力和語文素養(yǎng)。（2）了解課文的敘述順序和三峽之秋的特點。（3）學(xué)習(xí)作者細致觀察，具體形象描寫景物特點的方法。提高學(xué)生觀察、寫作能力。過程與方法目標：（1）初讀課文，自學(xué)生字新詞，把握課文的寫作順序。（2）精讀課文，體會三峽秋天的美景，領(lǐng)悟作者寫景方法。（3）賞讀課文，有感情朗讀，與作者情感共鳴，品味優(yōu)美語言。情感與價值目標： 通過讀使學(xué)生感受三峽秋天的美，體會作者熱愛三

18、峽的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 這篇課文用優(yōu)美的語言、巧妙的修辭形象描繪出不同景物的特點，再考慮到學(xué)生平時習(xí)作不能把事物 寫具體的現(xiàn)狀，所以我把 “作者是如何描寫三峽不同的景色？ ”這個問題作為教學(xué)的重點和難點。二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課我將以 “以讀為主線， 在讀中領(lǐng)會，在讀中想象，在讀中理解，在讀中求發(fā)展 ”為主導(dǎo)思想，采用開放式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動 積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美 樂趣。六年級的學(xué)生具有一定的閱讀能力和理解能力獨立思考能力。在此基礎(chǔ)上要進一

19、步增強、提高、發(fā)展 學(xué)生的能力，讓學(xué)生在課堂上充滿鮮活的張力。所以本課引導(dǎo)學(xué)生 “初讀感知，批注體會，精讀悟情，想 象成畫，賞讀升華，感悟運用 ”。使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。三、教學(xué)過程基于上述的分析，我是這樣具體設(shè)計教學(xué)過程的：我的課堂結(jié)構(gòu)是：情境引入，激發(fā)興趣初讀課文，整體感知精讀批注，想象成畫賞讀升 華，感悟運用課后延伸，仿寫練筆課堂伊始，播放三峽風光的影片，情境引入，激發(fā)興趣。再讓學(xué)生用一兩句話說說看到三峽的感受， 訓(xùn)練學(xué)生說的能力。隨后學(xué)生自主初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文順序。 在此基礎(chǔ)上，進入到第三個環(huán)節(jié)精讀批注，想象成畫。這個環(huán)節(jié)，我會從 “找出美句，批注見解；

20、 朗讀美句，評議點撥；感情朗讀，體悟特點；美讀想象，情景再現(xiàn) ”四個步驟有層次地讓學(xué)生通過讀、批、 悟、想來體會三峽不同時間的景物特點。第一步，找出美句，批注見解 學(xué)生細讀課文，勾畫自己喜歡的句子，在旁邊寫寫理由。第二步，朗讀美句，評議點撥 學(xué)生有閱讀的體驗和感悟，就會有交流的意愿。讓學(xué)生先讀喜歡的句子，再說喜歡的理由。結(jié)合重點 的詞和學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀，分析感悟作者的寫法和運用的修辭方法，以突出本課的重點，突破難點。再引導(dǎo)學(xué)生把句回歸到段，進入到第三步，感情朗讀，體悟特點。 主要目的是讓學(xué)生通過有感情朗讀，體悟到三峽每個時間段的不同特點。早晨明麗，中午熱烈，下午 青色而透明，夜晚寧靜而神秘。

21、有學(xué)生可能會讀不出感情。如三峽描寫中午的段落讀得語氣平淡，我會抓住重點詞語 “跳躍 ”“翻滾”“呼 嘯”“蕩漾 ”，讓學(xué)生想想中午的三峽就像是一個精神高昂、 熱情似火的小伙子， 他會如何說話的？并以教師 的范讀引導(dǎo)學(xué)生體會三峽熱烈的場面，從而有感情地朗讀。以此方法，讓學(xué)生用輕快的語調(diào)體現(xiàn)三峽早晨 的明麗，以輕緩的語調(diào)體現(xiàn)三峽夜的寧靜。讀到情深處，便陶醉其中，這是引導(dǎo)學(xué)生美讀想象，情景再現(xiàn)。美美地讀讀課文，讀完一段閉著回味 想象，在頭腦中有了一幅怎樣絢麗的畫面。在第三個環(huán)節(jié) “精讀批注，想象成畫 ”中，通過批注和逐漸遞進的讀，使學(xué)生充分與文本對話，一個個 文字跳躍起來，在學(xué)生眼前變成一幅美麗的畫

22、卷讓學(xué)生的語言感悟力和想象力得到發(fā)展。讓三峽的美洋溢 在每個人的心中。教學(xué)也進入賞讀升華，感悟運用的環(huán)節(jié)。 配樂、配畫，展現(xiàn)長江各個不同時間段的景物圖片，先用課文的原話贊美長江，升華情感，積累語言。再用自己的話贊美長江，達到運用語言的目的。 根據(jù)板書再次感受課文的寫作順序，作者抓住事物的特點寫的方法。隨后出示課外仿寫要求，觀察家鄉(xiāng)的一處秋景，學(xué)著作者的方法寫一寫。通過仿寫，學(xué)生再次感受課 文，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力，促進學(xué)生發(fā)展，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說”的準備，是“寫”的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生讀出了 “情”，讀出了 “味”， 讀出了“美”，在讀中 “長”。荷塘舊

23、事說課稿今天我說課的題目是荷塘舊事。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標；說教 學(xué)重難點，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說教學(xué)板書；說作業(yè)布置。首先，說教材。荷塘舊事是 小學(xué)語文 北師大版第 11 冊第 5 單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫 景敘事散文。 文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。 同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓 作者深深銘記在心的一件事； 通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情， 贊美了 “大 自然和諧的美 ”和“人類純樸的愛 ”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認 知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了

24、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對 “生活即課堂，處處是 語文 ”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。二，說學(xué)情。1、已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和 小學(xué)語文 學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的 性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。 同時， 我班的學(xué)生大多數(shù)體驗過農(nóng)村生活的美好和單純。 為 此，在進行課題教學(xué)時，要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中對 課文有更深刻的理 解。2、學(xué)習(xí)方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學(xué)習(xí)方法：讀，找（段落， 句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及

25、的學(xué)習(xí)方式。形 成了同桌學(xué)習(xí)，小組討論，全班交流等不同的學(xué)習(xí)形式。3、個性發(fā)展和群體提高。學(xué)習(xí)過程中，需要尤其注意那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意在知 識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機會。對于其他學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們展開思維， 發(fā)展個性，使各類學(xué)生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。三、說教學(xué)目標 知識目標：1、字詞積累。2、景物描寫的方法和作用。3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。 能力目標：多角度培養(yǎng)和滲透學(xué)生的學(xué)生聽說讀寫能力， 感悟能力， 理解分析能力， 總結(jié)能力，交流能力， 合作能力，想象能力等。情感目標：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一

26、。 情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。四教學(xué)重難點： 重點是學(xué)習(xí)課文 “溺水被救 ”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點 是對小伙伴們性格的理解。 尤其是他們救人之后的哈哈大笑， 是一種救人之后的輕松的宣泄， 是一種善意 的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。 2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的 愛。真正升華到 “大自然和諧的美 ”和 “人類淳樸的愛 ”。五說教法學(xué)法。1、根據(jù)學(xué)生和教材的情況，我不斷 總結(jié) 盡量努力實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，我主 要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作

27、中，在師生的共 同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力， 讓學(xué)習(xí)困難的孩子能在集體學(xué)習(xí)中得到照顧和鼓勵， 讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體 學(xué)習(xí)中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平 等、互動的語文課堂。六、說教學(xué)過程。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3 ，4 自然段）導(dǎo)如入到荷塘趣事的版塊?？圩”疚牡奈难?“懷念 ”，提出探究的主要問題 “在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀 和批注感受） ”2 探究 “狗刨比賽 ”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學(xué)習(xí)的方法。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書中體

28、會感情，在聯(lián)系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。） “” 黑泥鰍， “鉆來鉆去 ”快樂活潑。 ”3 探究 “打水仗 ”部分。 這一版塊主要采用同桌學(xué)習(xí)的方法。 讓學(xué)生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的 輕松和快樂。 “急速的水線 ”側(cè)面寫出了打水仗的激烈。 “扭在一起 ”“哈哈 ”大笑的親密憨厚和淳樸。4 探究 “溺水被救版塊 ”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起 去抓住關(guān)鍵的語句體會小伙伴們的性格A“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們

29、 “團結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛，聰明。 ”只要言之有理都可以。引導(dǎo)孩 子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手， 讓作者遠離了危險和恐懼， 是他生命的保障。 。 B“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現(xiàn)一種爭議，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說這是 “沒有什么目的笑”，老師可以簡單小 結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑 ”（預(yù)設(shè)有孩 子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來C 引導(dǎo)讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙

30、伴的懷念， 然后指導(dǎo)朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）5 升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心， 總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為 那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書 “景美人更美”）七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫， 可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）八，板書：荷塘舊事（懷念） 美景（靜態(tài)美）夜晚大自然和諧的美 景美白天趣事（動態(tài)美）狗刨比賽 人類淳樸的愛 人更美打水仗溺水被救養(yǎng)花說課一. 教材分析 養(yǎng)花是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊第四組中的一篇課

31、文。本組課文雖 然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛，對 理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實的語言寫了自己為什么 養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時付出的勞動，在養(yǎng)花時得到的喜悅和感傷。字里行間飽含 著對花草的喜愛，對勞動的贊美，對勞動成果的珍惜。正如文章末尾所寫：“有喜有憂，有笑有淚，有花 有果，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！弊髡哌@些體會實在而又深刻。本文內(nèi)容通 俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并

32、初步感知課文大意， 揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。二. 教學(xué)理念1. 聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過程中，不 能用統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛 花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見解，敢于提出自己的看 法，作出自己的判斷。2. 注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文課 程標準指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué) 生聽說讀寫的一般能力外， 把重點放在自學(xué)能力和創(chuàng)

33、新能力的培養(yǎng)上， 為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準備。3. 關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作 者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成 積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。三 . 教學(xué)目標1. 知識與能力（1）掌握“趣”、“較”、“曇”、“秉”、“載”、“置”等字的音、形、義。（ 2）理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。2. 過程與方法（ 1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會本課生字，并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞 語。（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

34、，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語言文 字的能力。（ 3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對 養(yǎng)花的看法。（4）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。3 情感態(tài)度和價值觀 . 使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂趣及怎樣追求，滲透正確的“幸福觀”。四. 教學(xué)思路 為了實現(xiàn)教學(xué)目標，本課主要采取“以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈 魂”的教學(xué)策略。五. 課時安排本文教學(xué)擬用兩課時。第一課時：結(jié)合學(xué)生生活體驗激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初 步感知課文。第二課時： 理解課文內(nèi)容， 體會作者養(yǎng)花

35、的樂趣。 組織學(xué)生合作探究， 明確作者獲得樂趣的原因， 進而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。六. 教學(xué)過程1. 激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進行溝通交流，對養(yǎng)花目的和方 法有初步的感知。（2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的 和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動搜集整理信息，并合作交流信息。（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。（4）搜集一些和花有關(guān)的詩句，交流并積累，初步感知“花”在中國傳統(tǒng)文化中的

36、形象。（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時間描摹一些花的圖畫，并標明花的名稱。 因為課前需要學(xué)生準備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原 則，將學(xué)生劃分為五個學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準備一個方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求， 每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時間各不超過 2 分鐘，第三小組的展示時間不超 過5 分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個小組則可根據(jù)學(xué)生實際，不做量的要求。當然，有 興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。2. 談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果 首先和學(xué)生平等對話，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習(xí)小組推選一位

37、代表介紹 養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入養(yǎng)花一課，板書課題。邀請第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡介作者老舍，教師簡要強調(diào)或補充。邀請第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞， 要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍， 加強感知 每一小組代表展示完畢， 指導(dǎo)代表大方得體退場， 指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵， 教師也需注意用眼神、 掌聲、語言來鼓勵。當然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教 師的要求。預(yù)習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察 能力，思維能力、書寫能力，口語交際能力，探索意識，合作精神等方面都會有較大提高。對學(xué)生展示的

38、 成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學(xué)生平等對話，探討如何改進方法，讓學(xué)生期待著 下一次會表現(xiàn)更出色。3. 指導(dǎo)朗讀，初步感知 和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適 合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來征詢學(xué)生意見， 哪些同學(xué)來讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無法實施，也避免強人 所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動參與意識和朗讀能力需要教師長期的培養(yǎng)，臨時提出要求，難免 會出現(xiàn)冷場。當學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說說在

39、朗讀方法上的體會，也請其他同學(xué)進行一些點評。點評可以 談優(yōu)點，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢問朗讀者有無接受批評的勇氣，對提批評者 可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的 同時，學(xué)會欣賞，學(xué)會鼓勵。當朗讀者回位時，應(yīng)給以熱烈的掌聲。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng) 花過程中作者付出了什么，得到了什么，你覺得作者對養(yǎng)花是什么態(tài)度。4. 合作探究，理解課文 學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問題相關(guān)的語句。學(xué)生了解作者在 養(yǎng)花中得到了樂趣不難，可為什么會得到樂趣，需

40、要進一步去探討。這時，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師 需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰 巧我們洪圩小學(xué)近年購買了許多花卉裝點校園，學(xué)生對賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā) 利用教學(xué)資源。學(xué)生進行對比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當成生活中的一種樂趣，而賣花人卻把它當 成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。理解作者養(yǎng)花緣自愛花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂。到此時，學(xué)生對課文已比較熟悉，結(jié)合 課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會帶來樂趣，養(yǎng)花時的勞動過程會帶來樂趣，親手勞動取得的成果會帶來樂趣，和別 人分

41、享自己的勞動成果也會帶來樂趣。5. 學(xué)生質(zhì)疑，主題深化 總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個體 差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來獨特的看法， 也許提出的看法荒謬或價值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無措。以鼓勵為主，適合 當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時也會帶來傷心，為什么還愛花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也 該引導(dǎo)學(xué)生提出來。因為養(yǎng)花主要是帶來樂趣，傷心是有，但是是次要的。再說，正是可能會有傷心，才 讓我們更加珍惜歡樂。理解這一點，有助于學(xué)生逐步形

42、成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 也許會有學(xué)生提出自己并不愛花，不覺得養(yǎng)花有什么樂趣；或者養(yǎng)花沒用，還不如種點經(jīng)濟作物 能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。6. 練習(xí)鞏固，課外延伸 關(guān)于作業(yè)設(shè)計，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇 感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進 行張貼展示。再設(shè)計一些題目，加強語言的積累與應(yīng)用。第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報，于教室進行展 示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時體會勞動成果帶來的

43、喜悅。附 1. 作業(yè)設(shè)計1. 填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（ ）。2. 寫出九個含有數(shù)字的成語。3. 將下列反問句改為陳述句。（1）不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（2）不加強環(huán)保，人類就無法生存，這難道不是事實嗎？4. 選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。如果實在不喜歡花草， 也可選擇你喜歡的其它一種事物。附 2. 板書設(shè)計13 養(yǎng)花有喜有憂 有笑有淚（情趣） 養(yǎng)花 - 樂趣 有花有果 有香有色（成果） 熱愛勞動 熱愛生活即須勞動 又長見識（意義）七. 設(shè)計總結(jié)總之， 本課的設(shè)計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，

44、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系 平等對話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)方法，努力實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。并嘗試將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)空 間突破教室，將學(xué)習(xí)的時間突破 40 分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語文，為 終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計也是我對課程改革的一點探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正?？蓯?的中國教學(xué)目標：1、給課文分部分，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，體會方

45、志敏對祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼現(xiàn)實的急切心情和對祖國光明 未來 的堅定信心。3、學(xué)習(xí)方志敏 的品質(zhì)并思考如何為社會服務(wù)、報效祖國二. 教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：1、給課文分部分，歸納中心意思，深入理解課文內(nèi)容；2、有感情地朗讀課文，體會方志敏對祖國的滿腔熱情，感受他要改變凄涼現(xiàn)實的急切心情和對祖國光明 未來的堅定信心。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)方志敏的品質(zhì)并思考如何為社會服務(wù)、報效祖國。跟老師一起學(xué)1、同學(xué)們，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？（偉大、驕傲、繁榮昌盛 ）中國共產(chǎn) 黨早期的領(lǐng)導(dǎo)人之一 方志敏烈士就用這樣一個詞來形容我們的母親，那就是 可愛，為何他會用這 樣的詞語來形容我們的

46、祖國呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進可愛 的中國。2、自由讀文，了解大意。3、查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解進行重點指導(dǎo)。無濟于事 裝飾 蹂躪屈辱生吞活剝惡魔所濟能事 刻不容緩 國弊民窮 崩潰瘟疫愚昧可憎 明媚 凄涼震撼人心無愧（1）讀準字音：無濟于事 生吞活剝 可憎（2）記住字形：“躪”：形聲字；上下結(jié)構(gòu)，通 “藺憎”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：增、贈“潰”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：饋、聵（3）理解詞義：蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。刻不容緩：片刻也不能拖延，形容形勢緊迫。遼遠：很遠，遙遠。日新月異：每天每月都有新 的變化，形容進步、發(fā)展很快。4、再讀課

47、文，整體感受，并思考：可愛的中國一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了： 1935 年，作者不幸被俘，在獄中受盡折磨，但 他堅貞不屈、視死如歸，表達了方志敏對祖國的滿腔熱情，要改變凄涼現(xiàn)實的急切心情和對祖國光明未來 的堅定信心。）5、默讀課文，劃分段落。第一段：開篇點題，我們的祖國母親是可愛 的。第二段：講述母親的哭訴，我們 的內(nèi)疚。第三段：號召人們起來，為了祖國 的獨立解放而斗爭。第四段：教學(xué)設(shè)計 > 文章高潮：描述祖國現(xiàn)在和未來的景象，表達自己對祖國明天的美好希望。第五段：表達了作者無比 的信心。6、作者為何會對祖國有如此深厚 的感情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！7、我們初讀了可愛的中國這篇

48、課文，文中的哪一部分內(nèi)容給你印象最深？為什么？（1）她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到 晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道自己用偉大的團結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道 他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬 的 母親嗎？”（作者運用了擬人、排比的句式表達了自己對同胞們不知團結(jié)、不知救國于危難之中的憤慨，排比句式使 語氣更強烈，把作者 的情感表露無遺。 ）2）我想，欲救中國民族的獨立解放，絕不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭， 都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神

49、圣的民族革命斗爭，將他們打出中國去，這才是惟一的出路，也是我們 救母親 的 惟一方法，你們說對不對呢？（告訴同胞救國 的 方法只有：整個民族團結(jié)起來，拿起武器，一致對外，與侵略者決一雌雄。惟有這樣， 才能揚眉吐氣。結(jié)尾一句，引起讀者共鳴。 ）（3）不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？不， 決不會的，我們相信，中國一定有一個可贊美的光明前途。 （作者論述了中國的現(xiàn)狀，但還是表達自己報 效祖國、希望祖國早日富強的強烈愿望以及對祖國充滿無限 的 決心。）8、作者描述的中國處于怎樣的現(xiàn)實？作者為什么要用這些詞語來形容自己的國家？ （作者當時描述的中國國弊民

50、窮，侵略者欺侮中國，外憂內(nèi)患，并且部分同胞麻木不仁，沒有救國救民的 意識和責任， 作者之所以用母親來形容祖國， 說明他對祖國深深 的熱愛和期望， 期望祖國早日強大和富強。 ）9、如果讓你表達對祖國 的感情，你會如何抒發(fā)呢？10、帶著對祖國的無限期望和祝福，深情地朗讀文中的 第四節(jié)。（嘗試背誦）11、每個人都應(yīng)該愛自己的祖國，我們也不應(yīng)例外，讓我們把對老師的愛化為實際行動，努力學(xué)習(xí)，來回報祖國。小抄寫員說課稿樂東一小 王 珠一、依據(jù)內(nèi)容說教材小抄寫員是根據(jù)意大利文學(xué)名著愛的教育中的佛羅倫薩的少年抄寫者改寫的。原文作者艾德 蒙多 ·亞米契斯 ,是意大利作家 ,出生在意大利里古拉洲的一個小

51、鎮(zhèn)。愛的教育是一部思想性忽然藝術(shù)性都很強的作品 , 已被翻譯成幾十種文字 , 在世界各國出版發(fā)行。課文通過小學(xué)生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪 ,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家的事 ,贊揚了他小 小年紀懂得關(guān)心體貼父母 ,勇于承擔家庭責任的美德。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。開始 ,介紹敘利奧一家生活十分清苦 , 為了養(yǎng)活全家人 , 父親白天在鐵路上班 , 夜晚不得不做些抄寫的工作。接著 ,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞 , 悄悄分擔起抄寫的工作 ,由于睡眠不足 , 影響了功課 , 忍受了父親的責備 ,堅持幫父親抄寫郵簽。 最后寫父親發(fā)現(xiàn)了真相 ,才知道自己錯怪了兒子 ,內(nèi)心 十分懊悔 , 并向兒子

52、道歉。本文在表達上的突出特點是通過人物的內(nèi)心活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。 敘利奧關(guān)心體貼父母 , 勇敢承擔家 庭責任的美德、精神境界 ,主要是通過內(nèi)心活動展現(xiàn)的。結(jié)合學(xué)段目標和對教材的分析 ,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學(xué)目標:1、知識目標 :學(xué)會本課 10 個生字 ,認識“楷、瞞、懊 ”3個生字 .能正確讀寫下列詞語 :皮膚、簽條、縮短、 脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。2 、能力目標 :領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。3 、情感目標 :理解課文內(nèi)容 ,感受敘利奧 關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。 教學(xué)重點 : 體會敘利奧內(nèi)心活動的語句 ,了解他當時復(fù)雜的內(nèi)

53、心活動。 教學(xué)難點 :體會“難受”、 “歡喜”、 “傷心”、“刀割一樣 ”等詞語在表情達意方面的作用。二、分析學(xué)情說教法面對這樣一篇鮮活的閱讀教材 ,多余的講解是蒼白的 ,學(xué)生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。 語文課程標準指出 :閱讀是學(xué)生個性化的行為 ,不應(yīng)以教師的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。六年級的學(xué) 生已經(jīng)具備一定的閱讀能力 ,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關(guān)愛等話題的看法,鑒于對學(xué)情的分析 ,我確立了“以讀為本 ,層層深入”的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次 的讀書活動 ,使學(xué)生在反復(fù)的語文實踐中 ,增長知識能力 ,獲得情感啟迪。三、按照流

54、程說策略按照“以讀為本”的教學(xué)思想 ,設(shè)計了以下五個教學(xué)流程 :1 、開門導(dǎo)課 ,復(fù)習(xí)生字； 2、初讀文本 ,理清脈絡(luò)； 3、 細讀文本 ,整體感知 ,暢談感受； 4、研讀文本 ,走進心靈； 5 升華情感 ,個性解讀。下面重點說說如何在以上 的教學(xué)流程中采用“以讀為本 ,層層深入”的教學(xué)方法落實教學(xué)目標 ,有效突破教學(xué)重、難點。一讀讀順讀懂依據(jù)學(xué)段教學(xué)目標 ,上課伊始板書課題 ,簡介作者后讓學(xué)生自由讀課文 ,畫出不理解的詞語 ,利用查字典和聯(lián) 系上下問的辦法進行自學(xué) ,認識生字、掌握字形 ,然后以讀為本 ,層層深入。二讀讀出內(nèi)容 ,理清脈絡(luò)依據(jù)學(xué)段閱讀目標 ,引導(dǎo)學(xué)生自由讀文或合作讀文 ,思考

55、:課文主要講了一件什么事 ?圍繞這件事 ,課文寫了哪 幾部分內(nèi)容 ?并在學(xué)生的匯報過程中板書 : 幫助敘利奧 父親 責罵父子情深 為深入體會文章內(nèi)容做了鋪墊。 三讀細讀整體感知 ,暢談感受 根據(jù)本學(xué)段的教學(xué)目標理解課文內(nèi)容 ,感受、領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。 我安排學(xué)生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說 :你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢 ?（鼓勵學(xué)生討論交流 大膽發(fā)表自己的見解。 ）并讓學(xué)生帶著以下問題細讀課文 :你是從哪兒體會出來的 ?請畫出體會最深的語句 , 體會后出聲地朗讀出來。四讀研讀文本 ,走進心靈這一環(huán)節(jié)我結(jié)合情感目標 :感受敘利奧關(guān)心體貼父母 ,主動為

56、父親分憂解難的美德及教學(xué)難點 :體會“傷 心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用 ,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會 ,尤其是心理活動的 描寫,如: 敘利奧雖然不說什么 ,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜 ; “啊,不要這樣 !您不要這樣說 ,爸爸!”敘 利奧含著眼淚懇求說 ;又過兩個月 , 敘利奧繼續(xù)夜 夜工作 ,白天疲憊不堪 ;父親見了兒子 ,仍然動怒 ;可是一到十二點鐘 ,這個決心又不知不覺動搖了 ,好象睡著 不起來,就是逃避了自己的責任 ,偷用了家里的兩角錢一樣 ; 敘利奧聽了 ,心像刀割一樣句子 ,我讓學(xué)生 深入文本 ,用心

57、研讀 ,再感情朗讀 ,直至與文本產(chǎn)生共鳴 ,走進作者的心靈。五讀升華情感 ,個性解讀課標強調(diào) :要珍惜學(xué)生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學(xué)的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導(dǎo)學(xué)生回歸課題 ,談?wù)勛约旱母惺?,并延伸開去 ,談?wù)劕F(xiàn)實生活中關(guān)子女應(yīng)該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些 事例。這個安排其實也是為了滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求,學(xué)生這時或許會有許多話想說 ,許多不同情感想表達。整個教學(xué)活動在學(xué)生動情的朗讀、 充分的暢談、用心的感受中有序展開 ,學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力獲得更 深厚的積淀和發(fā)展 ,我想:這就是我們一直追求的語文生態(tài)課堂。四、依據(jù)線索說板書此板書簡潔明了 ,以課文主要人物和情節(jié)為脈絡(luò) ,以文章中心思想為中心 ,文字簡潔、格式嚴整 ,在敘利奧與父 親的情感兩對比之下 ,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。金色的魚鉤說課稿：金色的魚鉤 是人教版小學(xué)語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。 “閱讀要有一定的速度 ”是本單元的訓(xùn)練重點。 本 組課文的教學(xué)， 重點是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。 通過不斷練習(xí)， 熟能生巧， 使學(xué)生的理解能力和閱讀能力得到提高。 選擇這篇文章的目的我認為有兩個： 一是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育， 懂得今天的幸福生活來之不易。 二是進行快速閱 讀能力的培養(yǎng)。 文章記敘了紅軍過草地時， 一位老班長接受黨的囑托， 照顧三個