實(shí)施有效教學(xué)策略追求教學(xué)效益的出眾

1、打造有效課堂，從細(xì)節(jié)入手“有效教學(xué)中有效課堂提問的研究”結(jié)題報(bào)告一、課題研究的意義。在新課程的理念指導(dǎo)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)， 重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)低效的、落后的教學(xué)方法的撰棄。何為有效？如何提高 教學(xué)的效率？有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，何為有效？主要是指通過教師在 一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步。教學(xué)有沒有效益，并不是指教 師有沒有教完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好。 如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教的很辛苦也是無效教學(xué)。什么樣的教學(xué)策略是有效的？有時(shí)教師講得很多，但恰巧阻礙了學(xué)生的思考, 阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生

2、，這種教學(xué)不是有效教學(xué)。這就是有效教學(xué)論所提 到的“關(guān)心的主題就是如何恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)策略提高教學(xué)的效益”。實(shí)施有效教學(xué)，打造有效課堂，在探索研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新 思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就是本次課題研究的實(shí)際 意義。意義之一:何為有效？如何有效？這也是我校教師目前迫切需要解決的問題。 教師們知道重“教”輕“學(xué)”、重結(jié)果，輕過程、重知識(shí)掌握，輕探究能力、重智 力因素，輕非智力因素等是陳舊落后的觀點(diǎn)與方法，但是急切間想要改變卻無從 下手。因此，如何改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生 創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展

3、。意義之二：創(chuàng)新教育也需要我們與時(shí)俱進(jìn)，用有限的資源創(chuàng)造最高的效益。 課堂教學(xué)作為教育學(xué)生的主要陣地，除了應(yīng)傳授給學(xué)生知識(shí)與技能以外，還擔(dān)負(fù) 著發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和提高學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的歷史重任。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷綜合的創(chuàng)新，并在這一綜合研究的過程中， 主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，它才可能真正得以養(yǎng)成。因此，“有效教學(xué)中有效課堂提問的研究”這一課題具有一定的實(shí)踐價(jià)值，一 是有利于教師教學(xué)方式的改革；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；三是有利于學(xué) 生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，本課題的研究將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂更加的完善 和科學(xué)，將會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)和活力，它將有利于學(xué)

4、生綜合素質(zhì)的不斷增 強(qiáng)，將更加有利于教師的專業(yè)化成長。二、研究的理論支撐。1、有效教學(xué)理論。以學(xué)生為中心，把教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一在學(xué)生 的學(xué)習(xí)和發(fā)展上?！皩W(xué)習(xí)中心論”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，它強(qiáng)調(diào)：激發(fā)和調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，以促使學(xué)生 形成有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效學(xué)習(xí)論以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的原 有狀況是教學(xué)深化的根本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。a、“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；b、“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；c、“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自 己的日常教學(xué)行為；d

5、、“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)， 以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助 者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主 動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包 含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實(shí) 施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。3、系統(tǒng)論、控制論原理。整體性是系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法的核心和基礎(chǔ)?！罢w大

6、于部分之和”是系統(tǒng)整 體性的集中體現(xiàn)，也是系統(tǒng)思想的一個(gè)基本定律，這個(gè)原則運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去 就是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，堅(jiān)持局部服從整體的原則。任何事物都有自己的結(jié)構(gòu)。 事物的發(fā)展除了因量變引起的質(zhì)變外，還有由于改變了事物內(nèi)部各因素的排列組 合關(guān)系，即改革事物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)所引起質(zhì)變的。要把合理結(jié)構(gòu)的思想運(yùn)用到教學(xué) 活動(dòng)中去，就是要使組成教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素，包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、 考核評(píng)價(jià)等，包括教學(xué)活動(dòng)中方法的選擇、材料的組織、對(duì)師生行為的規(guī)范等均 要統(tǒng)籌安排、互相協(xié)調(diào)，以獲得教學(xué)工作的高質(zhì)量、高效率。4、教學(xué)最優(yōu)化理論。教學(xué)結(jié)果要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵在于：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西， 確保

7、學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教 學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。5、行動(dòng)學(xué)習(xí)理論：英國人雷格列文在20世紀(jì)50年代提出行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論。教師的行動(dòng)學(xué)習(xí)， 可以理解為：為改進(jìn)自己的教學(xué)而學(xué)習(xí)，針對(duì)自己的教學(xué)問題而學(xué)習(xí)，在自己的 教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識(shí)，不斷反思自 己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率。三、課題研究的目標(biāo)。1、課堂教學(xué)是學(xué)校生活中重要組件。要提升學(xué)校的生活質(zhì)量，主要就是通過 提升課堂生活質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)的。課堂生活質(zhì)量生成于師生豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中， 取決于一項(xiàng)高質(zhì)量的課堂就傲雪活動(dòng)。通過課堂教學(xué)有效性的研究，凝聚教師的

8、向心力，扎實(shí)學(xué)校的整體教學(xué)力量。2、課堂是課程生成之地，是教學(xué)的主陣地。對(duì)于教師來說，自身就是課堂的 組成部分。奇偶暗示作為課堂教學(xué)的實(shí)施者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)創(chuàng)設(shè)簡潔、有效的課堂 教學(xué)起著決定性的作用。通過這一課題的研究，讓教師展示自我，提升自己，實(shí) 現(xiàn)自我的發(fā)展。3、學(xué)生作為課堂的另一個(gè)組成要素，更需要簡潔、有效的課堂教學(xué)。新課程 提出把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過課堂教學(xué)有 效性的研究，提高課堂教學(xué)效益。四、課題研究的基本內(nèi)容。(1) 對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生在課堂上最感興趣的事什么，最 厭倦的是什么。(2) 對(duì)我校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解老師在課堂實(shí)踐中最需

9、要解決的問題 是什么，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析以期尋找突破日。(3) 根據(jù)收集掌握的問題進(jìn)行研究，了解到老師最想突破的是有效地課堂策 略，并從實(shí)際操作性與緊迫性選擇突破口：優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂提問，用有效的課堂提 問促進(jìn)有效地課堂。五、課題研究的方法與過程。（一）課題研究的主要方法。1、全體參與，集思廣益法。在開題準(zhǔn)備階段我們就動(dòng)員全體老師、學(xué)生，集集體之智慧，納集體之言， 針對(duì)我校實(shí)際制定了有效課題的研究方向。2、調(diào)查法以問卷、座談等調(diào)查方式，調(diào)查我校有效教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué) 中實(shí)施有效教學(xué)的看法和做法。3、自然實(shí)驗(yàn)法以調(diào)的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)的策略的方法。 尋找一條在學(xué)科

10、教學(xué)中有效教學(xué)的途徑。4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題組成員贏12育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料 和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。5、經(jīng)驗(yàn)推廣法每當(dāng)課題研究取得一定突破的時(shí)候我們便召開課題全體成員會(huì)議，推廣現(xiàn)階 段所取得的研究成果，并將之運(yùn)用于課堂實(shí)踐，提高課堂效率。（二）研究的過程。1、準(zhǔn)備階段。（ 2009、72009、10）a、縝密思考，密切結(jié)合實(shí)際。在開題之初，我們尋找切實(shí)可行的、急需解決的問題作為突破口，以點(diǎn)帶面, 用解決課堂教學(xué)中的有效提問帶動(dòng)整個(gè)有效課堂的打造，推動(dòng)有效教學(xué)。b、制定計(jì)劃及時(shí)總結(jié)。一旦

11、找到突破口，我們便認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，制定縝密的、易于操作的研究計(jì)劃和實(shí) 施方案。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)工作中，存在著課題研究和教學(xué)行為相脫節(jié)，課程改 革于抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象，有的課題研究甚至只是“閉門造車”。為了使 我們的課題研究真正落到實(shí)處，有實(shí)效，我們從成立課題組起，就做到每學(xué)期開 學(xué)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大計(jì)劃，結(jié)合各年級(jí)組數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，制定出科學(xué)合理的課題 組計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，每到學(xué)期結(jié)束，都及時(shí)做好相關(guān)總結(jié)。2、研究階段。（ 2009、112010、6）a、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋找理論支撐。在打造有效課堂中要做什么，如何做，需要強(qiáng)大的理論作為支撐。而不是靠 想當(dāng)然，應(yīng)該做什么，怎么做。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)

12、過程中，根據(jù)課題的研究的需要，積 極動(dòng)員和組織全體教師廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)改革的文件、文章及各種材料，形成一定的 學(xué)習(xí)制度。每一個(gè)課題小組每年訂閱34份專業(yè)報(bào)刊雜志加強(qiáng)自學(xué)，除了組織好 課題組成員積極參加學(xué)校雙周舉行的分組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，每學(xué)期課題組還要舉行2 次專題講座活動(dòng)，并要求每位成員認(rèn)真做好記錄，深入開展討論。為了提高研究 人員的教研水平，我們還重視骨干教師的培訓(xùn)提高工作，選派優(yōu)秀教師帶著課題 （問題），領(lǐng)著任務(wù)，走出校門參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的成員歸來后除作 專題匯報(bào)外，還要上一節(jié)匯報(bào)課。每位課題組成員每學(xué)期都承接了不同級(jí)別不同 類型的公開課，每一位成員都要積極參與其中。結(jié)合自己上的公開課

13、，學(xué)期結(jié)束 后每位成員必須上交一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，一份教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。我 們課題組還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，督促課題成員積極參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)。在 一年的課題研究中，各位成員都付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了巨大的收獲，提高了 實(shí)驗(yàn)教師的研究水平。b、通過課堂觀察，充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己。在研究的過程中，我們充分利用了課堂觀察這一有效途徑。并且將觀察的重 點(diǎn)放在課堂提問上。我們精心設(shè)計(jì)了教師課堂提問有效性觀察匯總表，整體掌 控教師在一節(jié)課中課堂提問的次數(shù)、類型、時(shí)間段、有效性等，將課堂提問分為 有效、低效、無效三個(gè)類別。然后分小組分析討論，并形成觀察報(bào)告。如語文組 在觀察陸云霞老師的秋姑娘的信

14、一課中，通過參與觀察的老師信息匯總后形 成以下表格：問題類型個(gè)數(shù)所占比例一、有效的1、鋪墊型的23. 92、思考型的47. 83、提醒型的47. 84、其他11. 8合計(jì)1121.6二、低效的1、過易的47.82、過難的11. 83、無意義重復(fù)的1631.44、表述含糊的35. 9合計(jì)2447. 1三、無效的無效的1631.4提問總數(shù)51陸云霞老師綜合素質(zhì)算是不錯(cuò)的，課堂看上去也很精彩，氣氛也很活躍。但 是當(dāng)我們坐下來仔細(xì)觀察這張表格時(shí)，還是很震驚。原來這“精彩”的課堂完全 是表象！本節(jié)課完全可以說是低效的。一節(jié)課51個(gè)問題，平均每分鐘1. 3個(gè)問題! 而且78.4%是低效和無效的問題！談何課

15、堂效率。一輪課堂觀察下來，每一位老師都對(duì)自己的課堂有了充分的認(rèn)識(shí)。由于教材 的研讀、課堂的準(zhǔn)備、學(xué)情的把握等因素，老師們的課堂效率是在是無效率可言。 這就解釋了為什么我們的老師在平時(shí)工作中雖然勤勤懇懇，異常勤奮，可學(xué)生的 成績提高卻是緩慢的。老師們認(rèn)識(shí)到了課題研究的必要，參與課題研究的積極性 得到了大幅提高。c、明確研究的方向，尋找適合自己的目標(biāo)。充分利用教材，注重教材的研讀。對(duì)教材的深刻理解，全面把握教材是提升課堂效率的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效 如何，完全取決于教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生情況的了解。這就要求我們的備課 不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，更要注重課堂教學(xué)的策略，怎樣利用有效的、精 簡的課堂

16、提問提高課堂效率是我們研究的方向。備課時(shí)，老師要明確該教材在整 個(gè)體系中的作用、地位；明確重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，全面把握，整體了解，尋找和 挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的情智因素和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)區(qū)、開發(fā)點(diǎn)，使自己 站在一個(gè)戰(zhàn)略制高點(diǎn)上認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的學(xué)生。然后針對(duì)以上情況分析制定有效 地課堂提問。我們實(shí)行“集體研討一一個(gè)人調(diào)整”的備課流程和“教材分析一一 學(xué)情分析一一設(shè)計(jì)理念一一教學(xué)目標(biāo)一一教學(xué)重、難點(diǎn)一一教學(xué)流程一一教后反 思”的教案模式進(jìn)行開展備課活動(dòng)。集體備課，既充分發(fā)揮了教師集體和個(gè)人的 智慧，又體現(xiàn)了同伴互助、資源共創(chuàng)、信息共享的新課程理念，有利于形成校本 教研的濃厚氛圍，有利于教師的專業(yè)

17、成長，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而提高 老師解讀課標(biāo)，研讀教材，讀懂學(xué)生的能力。注重過程，有效選擇學(xué)習(xí)方法，以提問促有效。新課程倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在課堂 教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助學(xué)生建立行之有效的 學(xué)習(xí)策略，還要給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指 導(dǎo)學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷獲得成功體驗(yàn); 充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的感染作用達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式之目的。總之，動(dòng)手實(shí) 踐、自主探索與合作交流是相互聯(lián)系、相互貫通地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的，并 不一定以單一的形式呈現(xiàn)。這些重要的學(xué)習(xí)方式，

18、能讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā) 的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)與發(fā)展能力。逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提 高。這些是設(shè)計(jì)有效課堂提問的前提與基礎(chǔ)。d、注重反思，及時(shí)總結(jié)提煉，以求提高。通過針對(duì)課堂提問現(xiàn)狀的觀察，各課題小組立即進(jìn)行分析，調(diào)整，反思，再 備課，尋找解決的辦法。得出結(jié)論：課堂提問是課堂教學(xué)的重要組織形式，是傳播知識(shí)、開發(fā)智力、發(fā)展思維的 重要手段，是師生交流的主要途徑。問題的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮 課堂提問的效率要做到以下幾點(diǎn)：首先難易要適度。其次問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材要點(diǎn)。最后問題要面向全體學(xué)生，要有發(fā)散性，要能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú) 立精神的作用。隔

19、天陸云霞老師再換班重新上這節(jié)課，繼續(xù)觀察后結(jié)果如下:問題類型個(gè)數(shù)所占比例一、有效的1、鋪墊型的152、思考型的8403、提醒型的7354、其他15合計(jì)1785二、低效的1、過易的152、過難的003、無意義重復(fù)的154、表述含糊的00合計(jì)210三、無效的無效的15提問總數(shù)20通過數(shù)據(jù)對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)，這才是有效的課堂，問題精簡而有效，難易適中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。e、大力推廣，全面開展，發(fā)揮課題研究的功效。3、自我評(píng)估階段。（2010、72010、8）a.召開結(jié)題研討會(huì)，推廣課題研究成果。利用暑期，我們組織了各子課題小組開展研討會(huì)，總結(jié)前期的研究成果，并 通過講座等方式廣為

20、宣傳，在全校范圍內(nèi)推廣。b、廣泛征集優(yōu)秀論文、案例與反思，編訂成冊(cè)。參與研究的每一位老師均根據(jù)自己研究的心得，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐積極撰 寫了優(yōu)秀論文、案例與反思。我們統(tǒng)一征集后分門別類裝訂成冊(cè)，并從中精選部 分作品開展優(yōu)秀論文、案例與反思交流活動(dòng)。c、指導(dǎo)、完善教師成長檔案袋。教師成長檔案袋的建立是本次課題研究的一個(gè)重要組成部分，它直接反映了 教師在課題研究過程中專業(yè)化成長的軌跡。課題指導(dǎo)小組對(duì)教師初步完成的教師 成長檔案袋進(jìn)行檢查、評(píng)估，并針對(duì)不同組別的檔案袋提出了修改意見。老師們 則根據(jù)課題指導(dǎo)小組的意見進(jìn)行二次修改、完善。d、完善學(xué)校課題研究網(wǎng)頁。學(xué)校課題網(wǎng)站是學(xué)校課題研究的窗口。我們將研究的報(bào)告、過程等資料全部 在網(wǎng)上以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)出來，時(shí)刻掌握課題研究的動(dòng)態(tài)。六、課題研究的成果。通過本次有效教學(xué)中有效課堂提問的課題研究，使我們明確了提高課堂效率 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。而制定有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就要求現(xiàn)有有效地 備課。在備課中主抓備目標(biāo)、備教材、備學(xué)生。只有親自去嘗試，按照有效教學(xué) 的理論確定目標(biāo)、鉆研教材、關(guān)注學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出精彩的課堂提問，實(shí)現(xiàn)有效 的課堂。其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，在有效的課堂中，學(xué)生是主體，而教師 的主導(dǎo)作用也是必不可少的。