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文檔簡介
1、學(xué)校精細化管理的感想和思考聚沙成塔,攢木成舟,天下大事必作于細。細節(jié)決定著成敗,精益求精才能鑄就未來。海爾的精細化管理讓集團由聲名鵲起到如日中天,在微利時代打造了一艘“中國制造”的航空母艦。當(dāng)我們把目光從企業(yè)投向教育,我們同樣渴望在粗放型管理隨處可見的學(xué)校管理中找尋到一束精細化的管理陽光。 學(xué)校實行精細化管理,它要求在日常工作中每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細,每一項工作都要成為精品。精心是態(tài)度,精細是過程,精品是成果??嘈墓略?,精心經(jīng)營是任何一個管理者在關(guān)注過程,采擷成果前經(jīng)歷的磨礪。學(xué)校管理者應(yīng)是工作中的有“心”人。精誠所至,金石為開,只有精心做好每一件事,才“一切皆有可能”。 只有
2、用心,才能發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。每一種事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)部規(guī)律,它不是理論家的故作高深而是真實地隱藏于看似瑣碎,無序的表象之下,用心觀察簡單的事,用心專注平凡的事,才能發(fā)現(xiàn)其中的不簡單、不平凡,實實在在地做到按規(guī)律辦事。另外,事物彼此相連,牽一發(fā)而動全身。如若違背規(guī)律,必將導(dǎo)致我們的管理工作與期望值背道而馳,甚至受到嚴(yán)厲懲罰。 只有用心,才能更好地發(fā)現(xiàn)問題。效率的提高源于問題的解決,而管理工作事倍功半往往是不能準(zhǔn)確、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在的疏漏和不足。學(xué)校管理無小事,事事都可出問題。當(dāng)管理者成為“睜眼瞎”,在實施管理制定決策時難以避免“盲人摸象”或“夢里看花霧里望月”的情形,讓管理工作成為“
3、胡子眉毛一把抓”或“撿了西瓜丟了芝麻”。畢竟是“兵熊熊一個,將熊熊一窩”??! 只有用心,才能自發(fā)產(chǎn)生責(zé)任意識和愛心。沒有責(zé)任辦不好學(xué)校,沒有愛心辦不好教育。在學(xué)校管理者的胸中,責(zé)任應(yīng)與愛同住。在管理工作中,沒有一件事不值得去做,也沒有一個細節(jié)細到應(yīng)該被忽略,山一樣的責(zé)任重擔(dān)扛在每個管理者的肩頭。缺乏責(zé)任意識,危害的不是一個人、一個家庭、一所學(xué)校,而是一個民族、一個國家。學(xué)校管理工作的對象是人教師、學(xué)生,關(guān)愛是聯(lián)結(jié)彼此心靈的唯一橋梁。我校教師來源于五湖四海,很多是孤身一人身處異地,如若感受不到學(xué)校管理者真誠的關(guān)愛,他們永遠覺得自己是一葉漂浮的浮萍,沒有凝聚力沒有憂患意識,難以與學(xué)校同舟共濟。當(dāng)愛
4、心成為一個學(xué)校管理者身上的稀缺元素時,他得不到教師的尊敬與擁戴,更不要再奢求教師把愛心的燈傳遞下去照亮學(xué)生。學(xué)生年齡尚幼,心靈脆弱,關(guān)愛是他們受教育過程中必需的氧氣,缺乏愛的管理必將導(dǎo)致學(xué)生靈魂的窒息。 學(xué)校實施精細化管理,還必須建立科學(xué)的評價制度,通過科學(xué)評價,形成良好的校風(fēng)。 能夠科學(xué)地、客觀地評價教師的工作,應(yīng)該是實現(xiàn)管理精細化的重要標(biāo)志。通過評價,可以促進每個教師不斷總結(jié)、改進自己的工作,調(diào)動廣大教師工作積極性和創(chuàng)造性,同時也促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的建設(shè)和管理。評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不可生搬硬套,一定要結(jié)合學(xué)校實際。在教師評價制度中應(yīng)突出客觀性原則、全面性原則、主體性原則,即評價教師時采取客觀的、實事求是的態(tài)度,從客觀實際出發(fā);廣泛全面收集信息,進行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷,力求真實、準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌;強調(diào)自我評價,強調(diào)教師的主體性,使其處于主動的地位,產(chǎn)生積極的參與意識。 關(guān)于學(xué)生評價應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)展性評價,突出評價促進發(fā)展的功能,保護學(xué)生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護,關(guān)注個體的處境與需要,注重發(fā)展和變化的過程。在評價過程中應(yīng)承認差異,評價指標(biāo)多元化;重視互動,評價主體多元化;關(guān)注過程,形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。 “泰山不拒細壤,故能成其高;江海不擇細流,故能就其深”,
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