數(shù)學(xué)教師怎么進(jìn)行說課最新版

1、2021數(shù)學(xué)教師怎么進(jìn)行說課心得體會(huì) 匯報(bào)人：xxxxyour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.一、什么是說課？“說課”是指教師運(yùn)用口頭語言和有關(guān)輔助手段，在充分備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材、根據(jù)學(xué)生的實(shí)

2、際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。說課，就是指授課教師向其他教師講述“教什么、怎樣教、為什么這樣教”。二、說課的特點(diǎn)1、操作性。說課一般以口頭闡述為主，不受時(shí)間、空間人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾。2、理論性。理論依據(jù) ：一是課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)常規(guī)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等；二是教參中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是教育學(xué)、心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的分析

3、 。3、交流性 在說課過程中，說者和聽者會(huì)實(shí)現(xiàn)最直接的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的交流，從而達(dá)到共同提升教師理論與實(shí)踐水平的目的。4、預(yù)測(cè)性。說課主要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平與智能發(fā)展水平，根據(jù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)情況作出較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。三、說課與備課的不同 （1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說課是對(duì)其他教師，說明自己為什么要這樣備課。（3）目的不同。說課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)

4、律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。（4）活動(dòng)形式不同。說課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做。而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容包括：教材分析、 教法學(xué)法、教學(xué)過程、 練習(xí)板書教師要說“準(zhǔn)”教材的地位、教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)；說“清”實(shí)施教材的主要方式方法及課堂練習(xí)的形式；說“會(huì)”學(xué)生該獲取或強(qiáng)化的學(xué)習(xí)方法；

5、說“明”若干教學(xué)程序，師生怎樣完成教學(xué)任務(wù)；說“白”練習(xí)的層次與板書設(shè)計(jì)的好處。1、教材分析說教材（1）在認(rèn)真閱讀教材及教師用書的基礎(chǔ)上，說教學(xué)的課題，教材的內(nèi)容、編排地位、作用、意圖。（2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵。2、教法、學(xué)法說教法從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知時(shí)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；理解新知時(shí)，以談話法、講解法為主；形成技能時(shí)，以練習(xí)法為主。從教學(xué)內(nèi)容來看，幾何初步知識(shí)教學(xué)，以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一

6、般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從教學(xué)對(duì)象來看，低年級(jí)多用演示法、實(shí)驗(yàn)法；中年級(jí)多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級(jí)可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。3、說教學(xué)過程通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。（2）說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。（3）說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。（5）說明板書設(shè)計(jì)。 五、說課要注意的問題1、說課不等于備課，不能照著教案來說課。2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。3、說課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以安排20分鐘左右的時(shí)間。4、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)” ，要追求真實(shí)與實(shí)用。六、幾點(diǎn)建議1、為了使讀者對(duì)說課內(nèi)容更清楚、對(duì)教學(xué)思想更明了，可以加一些副標(biāo)題。如 ：親歷 探究 感悟求“平均數(shù)”說課稿又如：合理的情境創(chuàng)設(shè) 充分的操作體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)角”說課稿再如：動(dòng)手操作 猜測(cè)驗(yàn)證 實(shí)踐應(yīng)用 長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算說課稿讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)