高校教改項目申報書：雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式研究以經管類人才培養(yǎng)為例

1、附件2： 新世紀高等教育教學改革研究項目申 請 書項目名稱： “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究 -以經管類人才培養(yǎng)為例 主持人： 主持單位： 通訊地址： 郵政編碼： 聯系電話： 傳 真： 電子郵箱： 合作單位： 二七年九月制 二、立項依據：（項目的意義、現狀分析）項目意義：黨中央、國務院作出的建設創(chuàng)新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策。建設創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路，推動科學技術的跨越式發(fā)展；就是把增強自主創(chuàng)新能力作為調整產業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推動國民經濟又快又好發(fā)展；就

2、是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫穿到現代化建設各個方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。    浙江省第十二次黨代會提出，要堅定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省之路。這是省委從我省正處于全面提升工業(yè)化、城市化、市場化、國際化關鍵時期和全面建設小康社會攻堅階段的實際出發(fā)，為實現全面建設小康社會、繼續(xù)走在前列的奮斗目標而作出的重大戰(zhàn)略抉擇。創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省，是改革開放以來浙江發(fā)展經驗的深刻總結，是浙江人民在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)偉大實踐中鍛造形成的浙江精神的

3、集中體現，也是浙江繼續(xù)走在前列，再創(chuàng)發(fā)展輝煌的必然選擇。堅定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省之路，就是要在全面建設惠及全省人民的小康社會的進程中，堅定不移地貫徹落實科學發(fā)展觀，不斷豐富人民群眾自強不息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與黨和政府與時俱進支持人民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良性互動的浙江經驗，大力弘揚以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的浙江精神，努力創(chuàng)造繼續(xù)走在前列的更加輝煌的發(fā)展新篇章。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務是要培養(yǎng)既能適應經濟社會發(fā)展，又能引領經濟社會發(fā)展高素質人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是“引領”作用的主要表現。隨著經濟社會的不斷發(fā)展，高等教育與經濟社會的關系越來越密切，學校要最大限度地滿足經濟社會發(fā)展的需要，一方面要通過傳播

4、知識、傳播科技、傳播文化，培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的人才，另一方面學校還要創(chuàng)造知識、創(chuàng)造科技，以自己的基礎和敏感，努力站在科技前沿，不斷向社會輸送新知識、新成果，同時培養(yǎng)出能引領經濟社會前行的“雙創(chuàng)型”人才。既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)是大學生自我發(fā)展的需要。發(fā)展需要是人們最高層次的需要，是人充分發(fā)揮自己的聰明才智、實現自我價值的欲望和追求,它包括勞動、學習、創(chuàng)造等的需要。當前,國際國內形勢正在深刻變化著,高校大學生正面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn),大學生作為建設祖國未來的接班人,他們迫切希望發(fā)展自我,完善自我,因此, 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學生主要需要。現狀分析：1對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認

5、識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關注。但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為,現在學校擴招, 教育資源嚴重不足, 能維持學校的正常運轉就不錯了；一部分教師還未認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性, 覺得現在生源質量下降, 傳統(tǒng)意義上的學習質量都難以保證, 還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 大多數學生則在應付著各種考試, 能否創(chuàng)新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學三方的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。2“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式沒有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標的重要指標，各種政策、制度和措

6、施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實質，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。盡管社會普遍關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學生方面,傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持著軌道慣性，成為實施素質教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質的

7、提高。4創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經過多年的努力, 現在高校的師資在知識更新和學歷層次上已經得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產品的研發(fā)和改進, 因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題改革內容及目標創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新，培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才是當今高等教育人才培養(yǎng)的重要方向?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)，首先是在優(yōu)化培養(yǎng)目標的基礎上明確“雙創(chuàng)型”人才的目標

8、導向，并建立與之相適應的多元化人才培養(yǎng)模式和以教師為主導、學生為主體的教育教學模式?；凇半p創(chuàng)型”人才的特征，實踐教育和第二課堂教育將在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更為重要的作用。“雙創(chuàng)型”人才質量評價標準體系和考核方式也將隨之改革。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎在教育，這就需要一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍與之相配套，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)還要有一個完善的組織管理體系來保障。（一）轉變教育理念，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體。創(chuàng)新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發(fā)現、發(fā)明和設計的過程。創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現和捕捉機會并由此創(chuàng)造新產品或服務和實現其潛在價值的過程。創(chuàng)新注重價值發(fā)現

9、，創(chuàng)業(yè)注重價值實現。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著必然的聯系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎，是創(chuàng)業(yè)活動的最核心要素和最本質的特征，是創(chuàng)業(yè)的靈魂和關鍵，也是創(chuàng)業(yè)可持續(xù)性的保障。但是創(chuàng)新并不必然導致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新活動存在多樣性，并不是所有的創(chuàng)新都適合于創(chuàng)業(yè)活動，也并不是所有適合創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新都會轉化為創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)需要高潛質的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)活動也存在多樣性，包括創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、復制型創(chuàng)業(yè)。任何不基于創(chuàng)新基礎的“創(chuàng)業(yè)”，都不是真正意義上的“創(chuàng)業(yè)”。所以，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進創(chuàng)新。大學應努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進

10、、相互制約。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目標的教育活動，注重的是對人的全面發(fā)展，是對每一個學生的基本要求，是一種普及性教育。除個別有針對性的環(huán)節(jié)外，創(chuàng)新教育基本上沒有自成體系的、獨立的教學環(huán)節(jié)和內容，而是存在于日常教學過程中，存在于每一個環(huán)節(jié)、每一門課程、每一節(jié)課堂之中，體現為創(chuàng)新的教學內容、創(chuàng)新的教學方法等。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高創(chuàng)業(yè)基本素質、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神、形成初步的創(chuàng)業(yè)能力、掌握創(chuàng)業(yè)基本技能的教育活動，注重于人的自我價值的實現。創(chuàng)業(yè)教育具有自成體系的、較為獨立的教學體系，有獨立的課程和訓練環(huán)節(jié)，需要由學校為學生單獨組織相關教學。并不

11、是每一位學生都會從事創(chuàng)業(yè)活動，所以，創(chuàng)業(yè)教育往往實行普及性與選擇性相結合的方式進行實施。但是，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標取向是基本一致，教學內容和教學方法具有互通性，教學功能和作用也基本相同。同時，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育都作用于同一培養(yǎng)對象，是以不同的角度和層次構建培養(yǎng)對象更為合理的知識、能力和素質結構。更重要的是，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間存在內在必然聯系，使得創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育也具有內在聯系的必然性。所以，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應實現創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。（二）優(yōu)化培養(yǎng)目標，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標導向目標對學生的成長具有巨大的導向作用，職業(yè)生涯規(guī)劃是學生成長、成才和成功的起點。通過確定學生職業(yè)生涯規(guī)劃的

12、主要內容和實施途徑,在人才培養(yǎng)過程中 ,引導學生的價值取向、行為準則、思想意識、學習規(guī)范和學習動因，幫助學生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標、學會選擇與規(guī)劃,引導學生個體通過循序漸進的方式逐步實現自己的職業(yè)理想?！半p創(chuàng)型”人才的目標特征基于二個方面：一是 “雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應具有扎實的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學習、再學習的習慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會；具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以經管類人才為例，經濟

13、管理是人們在各類各種經濟活動中，對人、財、物及技術等各種要素資源進行合理組織和有效調配，以達到經濟活動的有效運行和有效產出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經營、善管理”的基礎上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現創(chuàng)新成果的潛在價值。（三）優(yōu)化培養(yǎng)模式，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)機制人才培養(yǎng)模式是以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、及與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段實現人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的教育過程和方式?！半p創(chuàng)型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結構、扎實的知識根基，需要有一種能根據個性愛好激發(fā)學習興趣、近距離或零距離接觸社

14、會生活的多元培養(yǎng)方式。一是根據市場經濟發(fā)展的需要，特別是地方經濟社會發(fā)展對多樣化、多層次的人才需要，以及學生個性差異而產生的對教育需求的不同，積極探索多元化人才培養(yǎng)模式。建立由學校培養(yǎng)與學生自我發(fā)展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內理論教學、模擬教學與校外實踐教學相結合、國內經濟社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學模式，充分發(fā)揮學生、學校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。二是強化學生自主學習機制和自我發(fā)展機制。尊重學生的選擇、興趣和愛好，擴大學生的學習自主權，培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，規(guī)劃自己的學習計劃，進一步完善彈性學制、分流培養(yǎng)、分級教學、分層教學，擴大學生

15、自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。首選是要加強通識教育，奠定厚實的基礎；其次是要拓寬專業(yè)口徑,增強專業(yè)適應性；再次是增設交叉學科和邊緣學科課程，培養(yǎng)學生多學科知識結構，提高人文底蘊和科學素養(yǎng)；四是引進發(fā)達國家的教學內容和課程體系，拓寬學生的國際視野；五是追蹤學科發(fā)展前沿，緊跟科學技術發(fā)展和經濟社會形勢發(fā)展；六是設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；七是進一步完善實踐教學體系，強化實踐教學。（四）創(chuàng)新教學方法，完善以教師為主導、學生為主體的教育教學模式教學方法是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動

16、教學內容、教學方式以及教學技術的全面創(chuàng)新。教學方式必須實現從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新、與實踐相結合，師生互動、教學相長，并以調動學生自主學習、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標的教學方式轉變。一是強調教學內容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學內容，讓學生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結構與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有的水平基礎上實現創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入到課程教學內容，運用于教學實踐。二是強調學生問題意識和思維能力的訓練。知識是十分復雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程

17、度上，知識是由認知主體主動構筑的，其構筑過程就是一種有意義的學習過程。所以，在教學過程中，發(fā)揮學生的主動性是十分重要的，而且學習過程比學習的結果更為重要。知識又具有社會性，是內含在團隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應知識傳承的課程教學方法，積極推行問題式教學法、探討式教學法，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學生學習的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓練學生獨立思維能力，激活學生創(chuàng)新思維，強化現代經濟學規(guī)范的培訓，加強學生問題意識的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是強調理論與實踐的聯系。知識是與其形成的情境脈絡緊密聯系

18、的，在知識的學習過程中要關注真實世界的情境，強調將知識置于其發(fā)生和應用的真實世界的情境之中。所以，在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐。首先是要大力推行案例教學法。通過組織學生討論一系列實際存在案例，提出解決問題的方案，使學生掌握有關的專業(yè)技能、知識和理論；其次是要廣泛運用模擬教學法，運用模擬器或模擬情境使學生在接近現實情況下扮演某個角色,并和其中的人或事產生互動,以達到預期的學習目的，以培養(yǎng)學生資訊獲得、動作技能和決策等能力；三是普及推廣“實戰(zhàn)”教學法，在一個真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境中，使學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務工作，以達到真實的學習目的，包括課程設計、課程調查、課程實

19、習、課程實踐等。（五）強化實踐教育，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式實踐教育既是一種教學方法，更是一個教學環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓練為主要內容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法，是學生將知識轉化為能力、理論應用于實際的重要渠道。所以，強化實踐教育，是培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構建實踐教學體系。在繼承傳統(tǒng)內容的基礎上創(chuàng)新,通過對原有實踐環(huán)節(jié)的整合 ,實現實踐教學內容體系的整體優(yōu)化, 確立以課程實踐、調查實習、論文設計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重點，以公共實踐、學科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個逐層遞進的階梯為層次的，堅持實踐教學

20、四年不斷線，把實踐教學貫穿到本科階段的整個學習過程的實踐教學體系。這一體系有二個基本特征：一是開展系統(tǒng)性實踐教學，二是實踐教學納入整體培養(yǎng)方案，并占較大的學習份額。二是不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容。為進一步加強對學生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 應以能力培養(yǎng)為主線構建實踐教學內容體系，根據經濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容；科學設計實驗教學大綱 ,減少演示性、驗證性實驗內容 ,增加綜合性、設計性、開放性、創(chuàng)新性實驗內容 ,確保學生在實驗教學環(huán)節(jié)中得到充分的基本技能和創(chuàng)新能力訓練；不斷擴大學生的自主實驗，由學生自主選擇實驗方向 ,在教師指導下自主完成實驗設計，自主確定實驗內容

21、、方法、步驟 ,獨立完成實驗全過程 ,以增強學生進行創(chuàng)造性實驗的能力。三是加強以畢業(yè)設計（論文）為核心內容的科研訓練。畢業(yè)設計(論文) 環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設計(論文) 質量，嚴格選題申報與審查制度 ,明確要求選題緊密結合教師的科研課題、生產實際、社會工作等 ，同時提高畢業(yè)設計( 論文) 選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。四是引社會進學校，加強校內模擬實踐基地的建設。在校內設立一體化的、綜合性、設計性實訓教學平臺和校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模

22、擬實踐教學活動。在加大投入 ,不斷改進和完善校內實踐教學基地的硬件條件的同時 ,應注重充分發(fā)揮校內實踐教學基地的教學內容、教學方式、教學手段等方面的優(yōu)勢 ,積極開展實踐教學的改革與嘗試 ,注重加強學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應創(chuàng)造和模擬工作現場的情境 ,引導學生參與教學內容的設計 ,在實習中注重體現學生的學習主體性 ,加強學生的創(chuàng)新設計能力訓練。五是推學生出校門，加強與社會工作、生產、科研的結合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學生在一個真實的環(huán)境中，扮演一個真實的角色，開展真實的實踐教學活動，根據學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關系，逐步

23、擴大合作的力度和深度，為學生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產、科研進行結合的機會。（六）強化第二課堂，建立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)第二通道“第二課堂”以其教學組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體?！暗诙n堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。學生在實踐活動中，團隊的組成及能力的培訓過程跨學科、跨專業(yè)，知識交叉、滲透互補，具有綜合性；運作過程中，有分工、有協(xié)作，取長補短，能力互補，凸現團隊精神；與社會接軌較為緊密，有助于提高學生社會化程度；為學生提供了自由的思維空間，能夠創(chuàng)設一種特殊的文化環(huán)境來實現“環(huán)境育人”的功能，

24、達到“第一課堂”以外的教育目的和效果。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”意識和思維，提高學生的“雙創(chuàng)”能力。一是開展“雙創(chuàng)論壇”活動以激發(fā)“雙創(chuàng)”意識和“雙創(chuàng)”沖動。學校應充分利用校內外教育資源，為學生組織高質量的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇”、“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會”等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學生、鼓勵學生，增強學生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。二是為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，充分調動學生的科研積極性，濃厚學校學術氛圍，學校應建立學生科研課題管理制度，加大經費投入，鼓勵學

25、生開展科學研究，發(fā)表高質量學術論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學生提供更多學術講座、學術討論機會。有重點地扶持學生學術性社團的建設，充分利用院系的學科優(yōu)勢發(fā)展學術性社團，積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物。三是以學科競賽為載體，努力推動大學生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學生動手實踐，積極參與設計創(chuàng)新競賽活動，使學生更多、更早地參與到科研、生產等工作實際中去 ,增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機會。同時，以“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體，結合學生的社團活動積極開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，集中展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，科學評價學生的創(chuàng)業(yè)

26、能力，積極幫助學生吸引風險投資，適時推出比較成熟的創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)項目，完成學生創(chuàng)業(yè)從學校到社會的順利轉化。四是通過學生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學服務中心”、“大學生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質。五是積極開展校內“創(chuàng)業(yè)實踐”活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內教學資源，開辟用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學生創(chuàng)業(yè)內容和項目，充分挖掘和開辟校內創(chuàng)業(yè)市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動，作為大學生校內創(chuàng)業(yè)的實踐載體。（七）改革考核方式，建立科學的“雙創(chuàng)型”人才質量評價標準

27、體系 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”意識為突破口，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神和“雙創(chuàng)”能力為重點和目標的一個過程。質量考核是確保教學活動目標實現的重要手段，也是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。當只有考核目的、內容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時，才能對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質量進行準確的評價。否則，培養(yǎng)出的學生高分低能、適應能力差、墨守陳規(guī)，無法適應社會需要，達不到人才培養(yǎng)的目標。因此，質量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過來又能促進科學的考核制度的建立和完善。一是樹立科學考核觀，端正對考核目的的認識?？己擞^實際上是教育觀的反映?？己藨貜?/p>

28、調人的整體素質的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學生對知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協(xié)作精神等?？己说哪康氖谴龠M能力教育、素質教育目標的實現，促進知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展。因此，考核方式的改革要強化綜合素質和創(chuàng)新能力的考核。二是改革課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的考試內容與評價標準。以偏重于對知識記憶的考核內容和評價標準轉變?yōu)獒槍W生的能力、素質與創(chuàng)新因素進行檢測，考核內容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新激情，能

29、激勵學生不遺余力地去探討、鉆研；在評價標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。以素質和能力培養(yǎng)為目標改革考試題型，減少客觀標準試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。三是改進學生綜合測評考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標體系。為把對學生的培養(yǎng)目標具體化作為對學生日常行為的導向，運用科學、公平、合理、全面的評價標準，對學生德、智、體、美各方面的表現情況進行記實量化和綜合測評，激勵先進，鞭策后進，提高學生的綜合

30、素質，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學生量化綜合測評考核辦法。為進一步強化目標導向，引導學生進行自主性學習、研究型學習，強化培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學生量化綜合測評考核體系應補充和完善“雙創(chuàng)”因素，在德育記實測評中應補充“雙創(chuàng)”意識和精神的測評，智育記實測評應補充“雙創(chuàng)”能力的測評。（八）優(yōu)化師資結構，通過內培外引建立一支“以專為主、專兼結合”的“雙創(chuàng)型”師資隊伍培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎在教育，關鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識結構和職業(yè)技能、較

31、高的教學監(jiān)控能力和較強的管理藝術；能吸收最新教育科學信息，創(chuàng)造性地發(fā)現和提出現實教育教學中存在的問題，創(chuàng)造性地計劃、組織與實施教育教學活動，有獨到見解并發(fā)現行之有效的教育教學新規(guī)律和新方法，能實踐運用教育科研成果，善于把教學工作與科研課題的實證研究有機地結合在一起，能運用現代信息技術手段提高教育教學效率。一是實施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊伍素質，并使部分教師成功轉型。加大對中青年教師培養(yǎng)的力度，進一步優(yōu)化師資隊伍結構，逐步形成高學位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢，完善教師進修、訪學、公派出國等相關制度，到國內外知名大學訪學、進修，奠定堅實的知識根基和完備的知識結構，并追蹤學科

32、前沿和經濟社會發(fā)展前沿，建立具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學科研團隊；充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學技能和業(yè)務水平。同時，積極開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓，聘請創(chuàng)業(yè)教育專家開設創(chuàng)業(yè)師資短訓班，傳授創(chuàng)業(yè)理論、知識、技能及創(chuàng)業(yè)教育方法；鼓勵教師到機關、企事業(yè)單位進行社會實踐或掛職鍛煉，特別是一些實務類課程的教師；對一些模擬仿真系統(tǒng)的實踐教師，應鼓勵其與企業(yè)、證券公司、社會中介等聯手,從實際工作中提取研發(fā)適合教學要求的模擬仿真系統(tǒng)。對有條件的教師，允許其進行社會兼職或創(chuàng)業(yè)實踐。二是進一步加大優(yōu)秀人才的引進力度，逐步實現師資隊伍的多元化。采取特殊政策引進國內知名的高層次的學科專

33、業(yè)帶頭人和學科建設方面的領軍式高級人才，積極引進具有國際教育背景的學科專業(yè)帶頭人，努力形成一支符合學校定位和學科專業(yè)建設需要的學術團隊，提升學校整體的科技創(chuàng)新能力。加大有實踐經驗人才的引進力度 ,以快速提升實踐教學指導教師的整體素質和業(yè)務水平。逐步建立新進教師的實踐制度，要求新引進的教師具備數年的社會實踐經歷，并作為應用型師資的必備條件。加強與企業(yè)家的合作，充分吸收、利用社會創(chuàng)業(yè)資源，特別是經管類學校，更可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、職業(yè)經理、投資專家、管理專家擔任學校兼職教授，或不定期地到學校進行演講、開辦講座，使“雙創(chuàng)型”師資隊伍多元化。（九）建立保障機制，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理

34、體系“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，需要學校各級領導的重視，各部門的支持和配合，特別是作為教學主體的學校各級各類教學單位和部門，要充分發(fā)揮“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)功能，以創(chuàng)新和勇于付諸行動的精神，建立健全的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)保障機制。一是健全組織機構，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調和管理。二是健全規(guī)章制度，制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導意見，將“雙創(chuàng)”教育納入規(guī)范化、制度化管理。三是設立“雙創(chuàng)”專項基金，對學生的“雙創(chuàng)”活動進行專項資助。解決的關鍵問題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的辯證關系。要開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的一體化教育，首先要理

35、清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關系。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一個辯證的統(tǒng)一體，有著必然的聯系。創(chuàng)新注重價值發(fā)現，創(chuàng)業(yè)注重價值實現，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎。但是創(chuàng)新并不必然導致創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)業(yè)也并不等于創(chuàng)新。本課題旨在通過研究，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關系進行系統(tǒng)性分析，有助于創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育具體安排。二是合理確定“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標定位。培養(yǎng)目標不僅是具體的，而且是可操作的。就理工類人才“雙創(chuàng)型”培養(yǎng)目標較為明確，但作為經管類“雙創(chuàng)型”人才的目標比較難確定，一是創(chuàng)什么新，二是創(chuàng)什么業(yè)。本課題旨在通過研究，對大學生的創(chuàng)新特點和創(chuàng)業(yè)特點進行系統(tǒng)性研究，有助于確定創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的具體方向。三是研究分析“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式較

36、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的差異。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有其存在的合理性，也仍有一些值得今天繼承，但對“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)缺乏有效支撐。改進的方法有二種，一是拼盤式改進，二是顛覆式調整。本課題旨在通過研究，分析傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的差異，這一研究有助于確定人才培養(yǎng)模式如何進行轉型。四是研究確立學生自我發(fā)展機制?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要靠外在機制，也靠內在機制，即學生自我發(fā)展機制，這是一種基干由學生動機水平而產生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學習機制。本課題將在學生自我發(fā)展機制的建立上也作一些研究。五是“雙創(chuàng)”教育如何在教學過程中進行具體落實。即設計出具體的“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案，涉及到從教學計劃

37、、教學環(huán)節(jié)、課程體系到教學過程、考核評價的全過程，要求具有操作的可行性和合理性，這是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關鍵。本課題旨在通過研究，確立“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。六是建立“雙創(chuàng)型”師資隊伍。高校師資隊伍一般具有較強的創(chuàng)新能力，但實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力相對較為薄弱，這源于現有高校教師的職業(yè)特征，但這一特征是可以改變的。本課題將對“雙創(chuàng)型”的師資隊伍的建設提出一些措施建議。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析實施方案及實施方法：1對“雙創(chuàng)型”人才的需求源進行調查，從企業(yè)、公司等用人單位的角度提出“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)規(guī)格、質量要求和評價標準

38、。2對在校大學生進行調查，從學生的角度研究一種可接受的、也是期望的培養(yǎng)模式，便于學生根據自己的興趣愛好和愿望設計出自己的發(fā)展方向。3對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實施者，即任課教師、指導教師進行調研，廣泛聽取教師對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的總結和對新模式的建議。4對兄弟院校（特別是財經類院校）進行考察學習、調研，充分吸取兄弟院校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的教育理念和成功經驗。5對我校多年來實施的創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的成效進行總結分析。6基于現有文獻，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式進行理論研究，運用系統(tǒng)論、方法論對人才培養(yǎng)模式、教學改革、教學方法、實踐教學、第二課堂、教學考核等進行全方位的研究。7召開“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式專題研討

39、會。8結合工作實際開展課題研究，對課題的階段性研究成果進行試點，對試點成效進行總結分析，在此基礎上進一步完善研究成果。具體實施計劃：12008年1月2008年3月：收集整理資料，進行課題前期規(guī)劃，完成課題總體框架設計。22008年4月2008年7月：到省內外有關兄弟院校（主要是財經類院校）進行考察學習、調研。32008年7月2008年8月：設計問卷調查表，完成對用人單位、學生和任課教師的問卷調查，并完成資料的整理和分析。42008年9月，召開人才培養(yǎng)模式專題研討會。52008年10月2009年4月，完成課題報告初稿，并將研究成果運用于浙江財經學院2009級人才培養(yǎng)方案設計和實施。62009年5

40、月2009年8月，課題組討論修改課題主報告，呈給有關專家聽取意見。72009年9月2009年12月，通過人才培養(yǎng)的改革實踐反饋，再次修改課題報告，最終完成課題結題報告?？尚行苑治觯罕菊n題研究源于社會發(fā)展的客觀需要。黨中央、國務院作出了建設創(chuàng)新型國家的決策，是事關社會主義現代化建設全局的重大戰(zhàn)略決策。浙江省第十二次黨代會提出，要堅定不移地走創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省之路，這是為實現全面建設小康社會、繼續(xù)走在前列的奮斗目標而作出的重大戰(zhàn)略抉擇。黨中央、國務院建設創(chuàng)新型國家的決策和浙江省“兩創(chuàng)”戰(zhàn)略的實施從客觀上提出了對“雙創(chuàng)型”人才的需求。高校是人才的培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)既能適應經濟社會發(fā)展，又能引領經濟社會

41、發(fā)展高素質人才，“引領”的主要表現就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；隨著中國高等教育改革的深化和高校之間競爭的加劇，人才培養(yǎng)質量成為高校辦學水平高低的主要標準，也成為高校競爭力大小的主要指標，所以，高校都希望自己能培養(yǎng)出最優(yōu)秀的人才。從大學生自我發(fā)展看，為了立足于社會，并且事業(yè)有成，也提出了對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力要求，也希望自己能成為既能創(chuàng)新、又能創(chuàng)業(yè)的新型人才?？傊?，無論從宏觀層面的國家和社會，還是從微觀層面的學校和學生，都提出了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的需求，這為本課題的研究奠定了廣泛的社會基礎。本課題源于對人才培養(yǎng)實踐的長期思考。自提出培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”和 “創(chuàng)業(yè)精神”起，學校對人才培養(yǎng)模式進行了整體推進和局部突破方式的改革，“平臺模塊”、“444”實踐教學體系、第二課堂教育、創(chuàng)業(yè)教育、大學生科技競賽、創(chuàng)新及獎勵學分、學生科研和本科生綜合導師制等從不同的視角開展 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的實踐，每一項政策制度的出臺都經過較為成熟的研究，每一項政策措施的執(zhí)行和實施又引發(fā)新一輪的思考，在這一些思考中，形成了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的基本思路。課題負責人長期從事教學和教學管理一線工作。一是長