“國(guó)培”與我的成長(zhǎng)

1、第1頁共1頁國(guó)培與我的成長(zhǎng)有幸于XX年10月18日開始了 “國(guó)培計(jì)劃初中語文班的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，感受良多?！皣?guó)培充實(shí)了我的生活。以往，在學(xué)校完成繁重的教學(xué)工作，回家相夫教子忙家務(wù)， 兩點(diǎn)一線的重復(fù)構(gòu)成了我生活的全部。自從開始國(guó)培，心里又多 了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想； 觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學(xué)流程中折射出來 的教學(xué)智慧，博取著行家們的教學(xué)技巧；每天惦記著同仁們新的 貼子，生怕錯(cuò)過每一篇睿智的呈現(xiàn)，生怕錯(cuò)過每句出于肺腑的良 言；每天全新地演繹著自己的教學(xué)思維，展現(xiàn)著自己平常而獨(dú)特 的思想結(jié)晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充 實(shí)，感到了快樂

2、。“國(guó)培”促使我反思過往的教學(xué)。以往我也要進(jìn)行反思，但更多的是沿著考試評(píng)價(jià)的軌跡，反 思教學(xué)內(nèi)容的選擇是否全面，所教的內(nèi)容是不是考試要涉及的， 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學(xué)生在 我的課堂上快樂嗎？學(xué)生真正學(xué)到他們?cè)撜莆盏闹R(shí)和技能了 嗎？學(xué)生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座， 看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。以往在教學(xué)中也曾有意地想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積 極第1頁共1頁性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時(shí)候，往往就開始懈怠， 不能堅(jiān)持。通過國(guó)培，我更加懂得了學(xué)生的知識(shí)不是由教師灌輸 的，而是在一定的情境下通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得的，學(xué)習(xí)就是 一種發(fā)

3、現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中獲得解決問題的能力。 而要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的積極性，我們就要在 課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生 曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生 學(xué)?！苯逃龑W(xué)家葉圣陶則強(qiáng)調(diào)：“教是為了不需要教。這一切 都告訴我們：學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者而決不是被動(dòng)接受 者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態(tài)，把自己融化到 學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行列中，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就永遠(yuǎn)是一座可望而 不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué) 習(xí)，無疑對(duì)教師提出了更新、更高的要求。作為一名語文教師，語文教學(xué)到底應(yīng)該教什么？以前也無數(shù)

4、 次的思考過。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也不斷地進(jìn)行改革，可是還是 事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學(xué)生的錯(cuò)別字不見少，語 句仍然不通，文章不會(huì)讀，作文不會(huì)寫，原因何在？我想可能是 我們的語文教學(xué)的內(nèi)容有偏離。為了最終的評(píng)價(jià)，在以往的語文 教學(xué)中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是 狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解 上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，內(nèi) 容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后 再吐出來一口一口地喂給第1頁共1頁學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生 只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學(xué)，而脫離了字詞句 的教學(xué)，

5、語文教學(xué)就成了空談，一堂一堂的空談，學(xué)生的水平如 何提髙？語文既然是工具，就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最基本的字詞，教會(huì) 學(xué)生從句子中體會(huì)語文作品的美，很重要的一點(diǎn)是要學(xué)生去讀， 老師加以點(diǎn)撥，而不是說教。&nbsp；語文應(yīng)該少一點(diǎn)說教，多一 點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的東西。“國(guó)培”啟發(fā)了我新的思考一、做一個(gè)求知的語文人。&nbsp； &nbsp；語文教學(xué)的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)，而要真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，則需要大大提高語文教師的語 文素養(yǎng)。如何豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，閱讀專業(yè)書籍當(dāng)然是必要 的。作為一名語文教師應(yīng)該具備基本的語文專業(yè)知識(shí)，其次還應(yīng) 該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科

6、，必然與其他學(xué)科發(fā) 生聯(lián)系，教師具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，有益于增強(qiáng)語文教學(xué)效 果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使語文教學(xué)變得生動(dòng)活潑。興趣是 最好的老師，學(xué)生往往對(duì)課外知識(shí)很感興趣，在課堂教學(xué)中，如 果語文教師只局限于教材而不適當(dāng)拓寬，學(xué)生學(xué)得索然寡味，效 果自然好不到哪里去。要提髙文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬文化視野，還得 “要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經(jīng)典名著 外，語文老師還應(yīng)該讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu) 秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)該讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教 師都必須讀。只有“博觀而約取”,才能釀造最香最甜的蜜，第1頁共1頁“厚積而薄發(fā)。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則

7、剛。 語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學(xué)識(shí)寬厚智如 源泉”的大智者，才能帶領(lǐng)學(xué)生在語文的大海里自由遨游，從平 庸走向杰出。二、做一個(gè)真實(shí)的語文人。!-empirenews,page-語文的教學(xué)，不能讓考試評(píng)價(jià)牽著鼻子走，而應(yīng)該回歸語文的真 實(shí)。教得真實(shí)，學(xué)得真實(shí)，方能教書，方能育人。真實(shí)的語文離不開語言教學(xué)。而要進(jìn)行語言教學(xué)，需要在語 文課堂教學(xué)中注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是語言知識(shí)的系統(tǒng)講解。包括標(biāo)點(diǎn)、語音、文字、詞匯、 語法、修辭邏輯和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。二是加強(qiáng)朗讀。朗讀應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。教師范讀和學(xué)生各 種方式的朗讀無疑應(yīng)該成為語文課堂的重頭戲。聲情并茂、極富 感染力的朗讀

8、以及對(duì)學(xué)生朗讀恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要的是教師深厚的教 學(xué)功力，也無疑會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，引領(lǐng)學(xué)生漸入語言佳 境。三是深入課文，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。抓住課文中極富表現(xiàn)力的字、詞、句，或互換，或改動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生辨析、品味，加深學(xué)生 對(duì)詞意語意的理解，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確用詞的能力和運(yùn)用句子表情達(dá) 意的能力。四是注意積累。積累語言材料，為聽說讀寫能力奠定基礎(chǔ)。 大量地背誦古今中外名家名篇名段名句，不僅可以增加積累，同 時(shí)也能從中感悟語言運(yùn)用的妙處，做到學(xué)以致用，觸類旁通。真實(shí)的語文離不開學(xué)生的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，事實(shí)上是 師第1頁共1頁生關(guān)系的一種呈現(xiàn)，語文課堂應(yīng)該是“師導(dǎo)生學(xué)。學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中遇到難題，教師給予疏

9、導(dǎo)，再由學(xué)生去理解揣摩。教師 還要善于運(yùn)用教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境。把學(xué)生的興趣和注意力集中 起來，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向，將與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 有關(guān)的問題，排列成一個(gè)由淺入深、由易到難的系列，給學(xué)生提 供一個(gè)連續(xù)思考問題框架。使學(xué)生能了解到學(xué)習(xí)各階段所需要解 決的問題，以及彼此之間的關(guān)系和解決這些問題與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能沿著正確的方向，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如 此循壞，使學(xué)生處于一種不斷思考的狀態(tài)，也使學(xué)生能利用自己 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去融會(huì)貫通新學(xué)知識(shí)。三、做一個(gè)藝術(shù)的語文人首先解讀教材要把握四個(gè)環(huán)節(jié)：由簡(jiǎn)入豐，由懂而通，由此 及彼，由博返約。由簡(jiǎn)入豐是指教師獨(dú)自解讀課

10、文，隨后參閱大量相關(guān)文獻(xiàn)， 全面、深入、準(zhǔn)確把握教材。按余映潮老師的說法就是把書讀 厚，把一篇幾百字、一兩千字的課文讀成一兩萬字。由懂而通。在讀懂每一篇課文的基礎(chǔ)上，形成以該課文為中 心的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)， 構(gòu)建初中教材中所有課文間的聯(lián)系，包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、情感 點(diǎn)等。由此及彼?！按恕敝傅氖墙滩?，“彼”指的是教參、教輔、 教案、教學(xué)實(shí)錄、課題?！氨恕边€指其他版本的同學(xué)段教材，或 其他學(xué)段的教材。第1頁共1頁由博返約。教師根據(jù)課標(biāo)、教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo) 以及師生情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適宜的剪裁，從而使學(xué)生在課堂中 感受到簡(jiǎn)單、豐富而直接的教學(xué)內(nèi)容。其次，

11、要具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性， 上課時(shí)要有精神， 要有激 情，要注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性、幽默性、簡(jiǎn)潔性；要設(shè)計(jì)獨(dú)樹一 幟的個(gè)性化教學(xué)思路，思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁， 不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路；要尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)， 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)；要塑造別具 一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué) 方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教 學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。“國(guó)培”讓我對(duì)未來充滿信心國(guó)培學(xué)習(xí)中，各位名家的理論研究，蔚為大觀，卓然有成； 各位名師的教學(xué)實(shí)踐，特立獨(dú)行，可為示范。從他們身上我想到 的是：厚基礎(chǔ)，廣才學(xué)，得以左右逢源；薄名利，遠(yuǎn)物欲，方能 樂在其中。新的時(shí)代