大學體育課程校本管理體系的構建docx

1、1 校本課程管理與體育校本課程管理的內(nèi)涵所謂課程管理 , 其主 要是指學校通過對教學管理工作進行全面實施 , 以確保教學計劃和教 學大綱所規(guī)定的教學任務能夠順利完成。實施體育校本課程的主體為學校體育教師 , 在具體實施國家和地 方體育與健康課程標準的過程中 ,結(jié)合學校自身的實際 , 并充分利用 好學校周邊的各類體育資源 , 進而能對學生發(fā)展起到促進作用 , 以這 個目標進行設計方案。因此, 大學體育校本課程主要由學校體育教師自行開發(fā)設計的新 課程及學校和教師通過加工國家課程、 地方課程而再創(chuàng)造出的富有特 色的大學體育課程等幾部分構成。因而就可將大學體育校本課程管理的概念界定為體育類以校為 本所

2、進行的課程管理。2 當前大學體育課程校本管理存在的問題就當前來看 , 大學體育 課程校本管理存在的問題比較多 , 其主要體現(xiàn)在如下三點。21開設體育校本課程的客觀條件相對缺乏當前 , 相當多的高校體 育教師缺乏足夠的體育校本課程開設意識 , 并且在開設體育校本課程 過程中,客觀上存在著物質(zhì)水平低、 體育場地器材缺乏等不足 , 這對大 學體育校本課程的正常開設影響很大。僅就目前來看 , 很多大學目前現(xiàn)有的客觀條件對體育校本課程開 設的需要難以滿足 , 其以校本課程體育教師短缺、經(jīng)費投入不足和場 地器材匱乏等為主要體現(xiàn)。沒有足夠的物質(zhì)條件為前提 , 也就很難正常開設大學體育校本課 程。22 體育校

3、本課程有效管理與評價也不夠要正常進行大學體育校 本課程的開發(fā)與實施 , 就需要體育校本課程合理的管理與評價體系來 有效發(fā)揮指導作用。人們從一些學者和專家的文獻和調(diào)查研究結(jié)果可發(fā)現(xiàn) , 不少高校 體育校本課程對申報和審議體育課程的程序沒有正常履行 , 也在體育 校本課程的科學合理性方面略顯不夠。已經(jīng)開辦的不少體育校本課程對這個水平階段大學生不適合 , 課 程設置偏難現(xiàn)象突出。23 課程設置和開設的隨意性比較大在體育校本課程的開設方面 , 比較普遍存在規(guī)劃的長遠性和科學性欠缺的問題。其不僅缺乏組織實施體育課程的教學過程的科學性和合理性 , 并 且標準規(guī)范也在一定程度上不夠 , 其與該校學生的實際情

4、況的差距相 當大。3 大學體育課程校本管理體系的構建策略 31 提高對體育校本課 程管理價值的認識這種認識是做好校本管理的基本前提。以健康性、創(chuàng)造性和專業(yè)性為目標成為大學體育課程校本管理主 要價值追求 , 而本質(zhì)追求就是追求健康第一的健康性。首先,大學體育把健康作為首要目標 , 這就要求體育的開展必須 結(jié)合 5 個領域的目標進行 , 使大學生建立起正確的體育觀 , 通過體育 鍛煉讓自己的身心得到全面發(fā)展。其次, 大學體育必須突出創(chuàng)造性。這就對大學體育校本課程開發(fā)主體提出了必須具備足夠創(chuàng)新意 識和精神的要求。作為體育管理工作者應將創(chuàng)造性在體育工作指導思想和管理方 式等方面進行充分體現(xiàn) ;對體育教

5、師來說 , 應充當好體育課程校本管 理的實現(xiàn)、組織、探索和引導者的角色 , 有目的地結(jié)合校本體育課程 的內(nèi)容和方法不斷進行修正 ; 對大學生來說 , 就應通過積極學習和思 考來爭取自己最優(yōu)化的體育學習效果。最后, 大學體育要強調(diào)專業(yè)性。這就突出地強調(diào)了體育教師專業(yè)能力方面的要求。 體育教師的專業(yè)能力和水平能夠在很大程度上決定著體育課程 校本管理的效果。對體育老師來說 , 必須全身心投入教學中 , 不斷積累相關教學材 料,加強教學研究 ,讓大學體育的實際功能得到充分發(fā)揮。32 堅持體育課程校本管理的基本原則以學生為本為首要原則。 實施體育課程校本管理離不開對學生的個性差異給予理解和尊 重, 同時

6、讓學生能夠有主動和全面的可持續(xù)發(fā)展機會 ,所有學生都具 有充分發(fā)展的機會。讓學生的主體性得到發(fā)揮 , 使學生有機會對課程開發(fā)決策有興趣 參與。同時還應多為每位學生個性張揚提供必要條件 , 要針對學生之間 不同差異與經(jīng)驗 , 實施差異性教育。其次應突出自主性。這就要求體育部門必須將課程管理中的權責分配作為依據(jù) , 合理 開發(fā)組織大學體育校本課程 , 有效實現(xiàn)權職的有機統(tǒng)一。只有結(jié)合實際 , 才能夠使體育校本課程的優(yōu)化實施有可靠保證。 最后要注重全員參與。必須組織好學校教師、 學生等共同參與到學校體育校本課程的管 理全程中。課程開發(fā)的主體不僅有教師 , 也要包含學生的提出所學課程項目 建議的權力

7、, 要動員全校各方面人員積極參與其中。33 確立體育課程校本管理的機構和內(nèi)容為了通過有效的管理運 用機制的構建來完善體育校本課程管理體系的框架 , 就必須把一個專 門的管理機構設立起來 , 具體對大學體育課程校本管理進行組織與設 計。可借助于體育校本課程評議委員會、 設置專門的體育校本課程管 理以及成立體育校本課程評價組等來構成這一機構。此機構的職能可以是按照課程校本管理計劃 , 來定期診斷、評價、 修改和校正課程 , 以便促使課程系統(tǒng)與課程目標達到基本一致。這就要求大學體育校本課程管理內(nèi)容應與校本課程管理的目標 緊密結(jié)合 , 這包括體育校本課程計劃管理、體育校本課程標準管理、 體育校本課程編

8、制管理、 體育校本課程實施管理和體育校本課程條件 管理等方面 , 以教學設施配備、保管及各種管理制度的建立、完善和 執(zhí)行等構成了體育校本課程條件管理的主要內(nèi)容。34 構建體育課程校本管理體系的模式在實踐中 , 主要由學校課程 管理專業(yè)模式和科層管理模式構成大學體育課程校本管理模式。校本課程專業(yè)管理模式對專業(yè)性提出更高要求。 在改革不斷深入過程中 , 建立學校體育課程校本管理的全新模式 體現(xiàn)出新一輪教育課程教育的迫切要求。這一全新模式應將以學生為本的理念切實體現(xiàn)出來 , 并對學生興 趣與發(fā)展要求給予最大的關注 , 促使大學生能夠有健康的審美情趣和 正確的價值觀有效形成。在課程管理上 ,應最大限度

9、地滿足學生和教師多方面的需求 , 使 教師的理性和非理性管理作用得到有效體現(xiàn)。為了創(chuàng)造出開放性強的大學體育校本管理現(xiàn)代模式 , 就需要讓社 會相關人士能夠積極參與到學校課程管理之中 , 對學校課程實施創(chuàng)造 性的管理。在上述分析的基礎上 , 就能夠把一個適應我國大學體育課程校本 課程管理體系構建起來 , 其構成主要有一是大學體育課程校本管理的 決策系統(tǒng)。這需要體育部教學委員會結(jié)合學校課程要和本校實際 , 研究制定 出體育培養(yǎng)目標、 課程標準和相應的課程審議以及教學管理、 課程評 價、激勵制度等一系列制度。二是大學體育課程校本管理的開發(fā)系統(tǒng)。只有廣大教師結(jié)合本校資源積極開發(fā)出特色性強的校本課程 , 才 能使課程得到更好的建設和發(fā)展。三是大學體育課程校本管理的實施系統(tǒng)。可以管理辦公室或教研室組成實施主體。管理辦公室承擔學校政策貫徹和組織、協(xié)調(diào)教學活動的任務 ; 教 研室針對安排的任務 , 必須保證能按照體育課程管理的各項要求執(zhí)行 以求取得教學效果的最優(yōu)化。四是大學體育課程校本管理的信息收集系統(tǒng)。應建