高等教育學(xué)復(fù)習(xí)-2012

1、一、 名詞解釋1. 通才教育：是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問，有高級思維，能自我激勵，自我發(fā)展的人才。實行的是博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的熏陶。2. 學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的縱向和橫向關(guān)系。3. 威斯康星思想:威斯康星思想明確地吧服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。提出大學(xué)的基本任務(wù)：第一，把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民；第二，進行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。4. 班級授課制:又稱課

2、堂教學(xué)，班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進行上課的教學(xué)制度。5. 教學(xué)原則:是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。大學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)工作的基本準則。6. 教學(xué)過程：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的同時發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。 7. 高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關(guān)的阻滯制度體系，他主要包括高等教育組織機構(gòu)的設(shè)置、組織機構(gòu)間的隸屬

3、關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。8. 課程：狹義的課程是指列入教學(xué)計劃的各門學(xué)科，以及在教學(xué)計劃中的地位和開設(shè)順序的綜合。廣義的課程是指學(xué)校有計劃的，為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的教學(xué)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。 9. 教學(xué)計劃：按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。二、簡答、論述1簡述高等教育的政治和經(jīng)濟功能。 答：（1）高等教育的政治功能表現(xiàn)在：對受教育者進行政治教育；培養(yǎng)政治、法律等專門人才；推進民主政治的發(fā)展。（2）高等教育的經(jīng)濟功能表現(xiàn)在：高等教育促進經(jīng)濟增長；高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和

4、完善。高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平和專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成，高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布，高等教育可以提高人們的收入。2簡析我國學(xué)位制度中的一系列問題。答：我國學(xué)位制度在進20年的實施過程中，也逐漸顯露出一些問題，亟待加以完善。這主要表現(xiàn)為：首現(xiàn)，目前我國研究生教育的學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展需求間不相協(xié)調(diào)，碩士、博士學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，基礎(chǔ)學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過大，而新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過小等問題。其次，研究生學(xué)位以學(xué)術(shù)性學(xué)位為主，有重學(xué)術(shù)之嫌，社會所迫切需要的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)位還明顯不足。再次，學(xué)位管理中評估制度不夠健

5、全，國家的宏觀調(diào)控作用未能得以發(fā)揮。研究生學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)點和博士生導(dǎo)師的評審權(quán)過于集中，應(yīng)適當下放到地方和部分有條件的高等學(xué)校，以順應(yīng)我國高等教育權(quán)力下放和經(jīng)濟區(qū)域化的趨勢。3高校教師的任務(wù)是什么？答：一是培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人。教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標等的要求，認真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，還要對學(xué)生進行思想品德教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。二是開展科學(xué)研究。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。同時，教師通過科學(xué)研究，可以站在本專業(yè)領(lǐng)域的前沿，使自己的

6、研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，從而促進學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的改造。三是為社會服務(wù)。高校教師應(yīng)當運用已掌握和創(chuàng)造的科研成果，通過學(xué)術(shù)報告，科技咨詢，培訓(xùn)人才，推廣新成果，新工藝，新技術(shù)等形式，直接為社會服務(wù)。在為社會服務(wù)的過程中，教師又可深入地了解社會對人才培養(yǎng)的要求，了解高校科研成果的需求，更好地提高教學(xué)和科研水平。4當前我國高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置中的主要問題是什么？答：我國高等教育專業(yè)設(shè)置40多年的發(fā)展軌跡，集中體現(xiàn)了專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。主要的教訓(xùn)和問題是：（1）教育既為經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，同時教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。（2）“條塊分割”的體

7、制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。（3）偏重數(shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降。高校專業(yè)設(shè)置過細，造成有限資源的分散使用，影響了重點專業(yè)、短線專業(yè)的建設(shè)、降低了規(guī)模效益。5課程建設(shè)的內(nèi)容是什么？答：課程建設(shè)就其內(nèi)容而言，主要包括以下五個方面：（1）課程教學(xué)梯隊建設(shè)；（2）課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；（3）課程教學(xué)設(shè)施（包括實驗設(shè)施）的建設(shè)；（4）課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備；（5）課程教學(xué)的組織與管理即教學(xué)大綱、進度表等教學(xué)文件的制定；講課、答疑、輔導(dǎo)、實驗、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施等。6高校思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)如何安排？ 答：當代大學(xué)生思想發(fā)展的特點和階段性，決定了高校思想政治教育工

8、作必須有針對性地、科學(xué)的安排思想政治教育內(nèi)容，不同教育階段有不同的側(cè)重點，并注意系統(tǒng)性與日常性思想政治教育內(nèi)容的相互配合。（1）新生階段思想政治教育內(nèi)容有：理想與成才教育、政治方向教育、紀律和法制教育集體主義教育、勞動觀念教育等。（2）二、三年級思想教育內(nèi)容有：世界觀、人生觀教育道德觀、審美觀和戀愛觀教育、黨的路線、方針、政策教育和國情教育、政治修養(yǎng)教育等。（3）高年級階段思想政治教育內(nèi)容有：社會觀教育、職業(yè)道德和作風(fēng)教育、畢業(yè)分配教育等。7制定教學(xué)大綱應(yīng)遵循哪些原則？答：（1）明確的目的性。教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定某一門課程教學(xué)內(nèi)容的文件，因此，教學(xué)大綱首先要明確本門課程在整個課程體系中的

9、地位、作用，規(guī)定本門課程的基本教學(xué)任務(wù)和要求。（2）前沿性。把本學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果、最近技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，使課程的內(nèi)容充分反映本學(xué)科的發(fā)展水平。（3）思想性。選擇教學(xué)內(nèi)容要以鄧小平理論為指導(dǎo)，堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和立場，幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、世界觀和方法論。（4）啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要難易適當，給學(xué)生更多的思考空間來啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，解決問題。并把學(xué)科科學(xué)萬法論作為教材的基本部分，介紹當今本學(xué)科研究現(xiàn)狀和方向，研究的基本方法，科學(xué)結(jié)論的邏輯步驟以及所用方法、參考資料和科研成果。（5）教學(xué)適用性。教學(xué)內(nèi)容選擇和編排要符合教學(xué)規(guī)律，按照一定的程序?qū)⑼暾闹R教給學(xué)生以

10、保證教學(xué)的系統(tǒng)性和循序性。總之，編寫教學(xué)大綱要以改革的精神，突破原來大綱的模式，要研究和吸收各國的長處，也要研究課程內(nèi)容的新發(fā)展。8影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些？答：（1）經(jīng)濟因素：主要包括生產(chǎn)力水平、經(jīng)濟發(fā)展水平（人均國民生產(chǎn)總值或人均國民收入）和發(fā)展速度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及由此引起的高級人力資源的需求狀況等。是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性要素。（2）文化、傳統(tǒng)因素：主要包括社會文化的總體水平，由歷史傳統(tǒng)形成的民族文化特點及觀念等。文化因素對高等教育結(jié)構(gòu)的影響雖然不是決定性的，但卻具有歷史的連續(xù)性，因而其影響和意義深遠。世界各國在高等教育結(jié)構(gòu)上所存在的差異性往往帶有各國文化傳統(tǒng)的烙

11、印。（3）科學(xué)、技術(shù)因素：主要包括科學(xué)技術(shù)的總體發(fā)展水平與速度、科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)的規(guī)模結(jié)構(gòu)等?？茖W(xué)技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上。（4）教育因素：主要包括教育制度、義務(wù)教育、各級普通教育及職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。教育因素對高等教育結(jié)構(gòu)的影響主要體現(xiàn)在為基礎(chǔ)教育提供師資的高等師范教育培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)上，也體現(xiàn)在因教育的發(fā)展而引起的高等教育需求擴大而要求對高等教育進行整體結(jié)構(gòu)性調(diào)整上。9簡述高校教學(xué)方法的主要特點。答：1、由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f。高校教學(xué)強調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的相互結(jié)合，特別是通過教學(xué)方法的使用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動

12、性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。2、教師教的成分逐漸較少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強，使處在教學(xué)方法中的雙方在整個體系中的位置發(fā)生較大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間占教學(xué)時間的比例越來越大，對教學(xué)質(zhì)量所起的作用也逐步增強。3、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。高校的教師在讓學(xué)生掌握前人積累的知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的前沿，并在教學(xué)中逐漸將人類探索、研究客觀世界的方法與教學(xué)方法結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握一般的科學(xué)研究方法。10結(jié)合目前我國在向大眾教育階段轉(zhuǎn)化的過程中的問題，談?wù)劯叩葘W(xué)校辦學(xué)應(yīng)遵循的原則和對策。1 發(fā)展速度要適度。加快發(fā)展要注意

13、規(guī)模適度，防止大起大落。一方面要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需要，認真做好人才需求預(yù)測；另一方面要考慮高教自身的的基礎(chǔ)和條件，主要是師資條件和辦學(xué)設(shè)施，不能為某些表面現(xiàn)象和短期行為所迷惑，不顧教育規(guī)律和學(xué)校自身條件，盲目擴大某些專業(yè)的招生規(guī)模。2以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益。盡管我國各地教育資源有限，但多數(shù)學(xué)校的原有辦學(xué)條件尚未充分利用，即人員、空間和設(shè)備等教育資源尚未得到合理配置和充分利用。尤其是我國的高校師資還沒有發(fā)揮充分的作用，師生比處于低水平。我們一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達到合理規(guī)模。這樣不僅可以節(jié)約投資，縮短回報時間，而且還能促進現(xiàn)

14、有個所學(xué)校提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量了；另一方面通過聯(lián)合辦學(xué)方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，使學(xué)校資源集中共享。3建立多元化的籌資體系。除政府拔款，各社會團體、企業(yè)的捐資助學(xué)以外，個人分攤高教成本正成為必然趨勢。提高學(xué)費在高等教育成本中的比例，吸收社會資金投入教育，可以進一步保證政府嬌艷圖經(jīng)費優(yōu)先用于中小學(xué)教育和優(yōu)化貧困地區(qū)和貧困家庭學(xué)生上學(xué)。在公立大學(xué)里創(chuàng)建民辦機制的學(xué)院，實行成本收費，有利于充分利用已有的教育資源。讓更多的人有機會接受高等教育，減少資源的閑置和浪費。同時實行成本收費也有助于理順各種經(jīng)濟成分在教育投入中的關(guān)系，有助于學(xué)生正確理解個人和社會的關(guān)系。4 發(fā)展終生教育。在促

15、進高等教育大眾化的過程中，除了數(shù)量上的增加外，另一個重要的內(nèi)容是促進高等教育的多樣化。 目前正在進行的高等教育管理制度、布局及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化可以提高今后教育投資的效益，大力發(fā)展各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠距離教育及各類的成人教育及持正在多種形式的辦學(xué)模式，在今后若干年內(nèi)也會發(fā)揮重大作用。11如何理解教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位？答：教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進行的保證，學(xué)生的主動探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件，兩者不可偏廢。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則對包括中小學(xué)在內(nèi)的各級學(xué)校教育都是適用的。但在不同的層次，有不同的表現(xiàn)形式，對不同的學(xué)校，有不同的要求。大學(xué)教師

16、的主導(dǎo)作用主要是通過引導(dǎo)，點撥等方式發(fā)揮的。學(xué)生的主動性，除了以積極、能動地學(xué)習(xí)這一形式得到表現(xiàn)外，主要是通過獨立地。自主地及帶有探索性的學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。在教學(xué)過程中將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動性緊密地結(jié)合起來是需要較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)藝術(shù)的，要做到這一要求，一般可從下面幾個方面著手：（1）應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動地加以引導(dǎo)，進行有效的組織。尤其要充分地注意在授課這一形式以外的其他方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。（2）要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。要積極地為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，提供各種機會，讓他們的才智得到充分發(fā)揮。（3）要激勵學(xué)生的事業(yè)心和進取心，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自覺性

17、與積極性。12結(jié)合實際，談?wù)劯咝＝處焺趧拥奶攸c。高等教師的勞動特點1、高校教師勞動的復(fù)雜性：高校教師的勞動是需要經(jīng)過長期的專門訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專業(yè)知識才能從事的復(fù)雜勞動。2、高校教師勞動的創(chuàng)造性：教師的勞動不是重復(fù)勞動，不是簡單的復(fù)制或再造某種勞動成果，而是不斷推出新的勞動成果，增加新的內(nèi)容。3、高校教師勞動的遲效性和長效性：高校教師的勞動是培養(yǎng)后備專門人才的勞動，教師勞動的實際經(jīng)濟效果、社會效益一般要在學(xué)生離開學(xué)校走上工作崗位才能顯現(xiàn)；高校教師的教科研及指導(dǎo)學(xué)生社會實踐會對教育對象有長期影響力。4、高校教師勞動的專業(yè)性：無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會實踐，都是按專業(yè)安排、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標

18、進行的。專業(yè)性勞動與科學(xué)發(fā)展、職業(yè)需求最密切?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展，高校教師必須跟上學(xué)術(shù)發(fā)展，不斷更新理論知識；政治經(jīng)濟文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動必須跟上社會職業(yè)的變化需求。5、高校教師勞動的示范性：高校教師對自己提出“誠信做人，踏實辦事，扎實為學(xué)”的道德要求，就是教師的示范性勞動的突出表現(xiàn)。13通才教育和專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇，您是怎樣理解和看待的？高等教育由專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，包含著對當前教育與社會需求之間、教育與人的全面發(fā)展的需求之間所存在的沖突的現(xiàn)實解決。兩者恰當?shù)慕Y(jié)合則是歷史上的必然和現(xiàn)實的選擇。（1） 當

19、代科學(xué)技術(shù)加速度發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育結(jié)合的道路。20世紀中葉以來，特別是90年代以來，科學(xué)與技術(shù)加速度發(fā)展，新一輪科學(xué)技術(shù)革命正在改變?nèi)祟惿畹姆椒矫婷妗o論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)還是勞動內(nèi)涵都發(fā)生了巨大變化。一方面由于許多淺易的問題早已解決，許多科學(xué)問題都需要較專較深的知識和技術(shù)。另一方面，一些復(fù)雜的社會問題必須有多個學(xué)科、多方面的學(xué)者專家進行立體攻關(guān)。這就對高等學(xué)校人才的培養(yǎng)模式和知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求。高校所培養(yǎng)的人才不僅需要具備某類專門知識，而且還須具備更為寬廣的知識背景。只有如此，才能適應(yīng)21世紀世界科學(xué)技術(shù)和整個社會的發(fā)展。實現(xiàn)這一目標，必須

20、達成通才教育與專才教育的結(jié)合。（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才教育與專才教育的高度結(jié)合?，F(xiàn)代高級專門人才及完整人格形成中，通才教育和專才教育的結(jié)合是非常重要的。主要體現(xiàn)在科學(xué)知識與人文知識的整合上?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來了高度繁榮的物質(zhì)生活，但同時也帶來一些問題。正確處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，正確的價值判斷來源于人對自然與自身的人性關(guān)懷，這種關(guān)懷需要人文精神與科學(xué)精神高度統(tǒng)一，若將通才教育和專才教育結(jié)合起來，便能使兩種精神得到統(tǒng)一。（3）通才教育和專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇。我國的經(jīng)濟屬于追趕性經(jīng)濟，在經(jīng)濟發(fā)展過程中，知識經(jīng)濟的比重還比較小，與世界發(fā)達國家相比，我國科

21、學(xué)研究總體水平較落后，高級專門人才數(shù)量還不能滿足國民經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，因此專才教育的任務(wù)還很重。另一方面，我國是窮國辦大教育，高等學(xué)校的入學(xué)率較低，高等教育的成本頗高，希望學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會經(jīng)濟建設(shè)的需要，且能在較長的一段時間內(nèi)發(fā)揮作用，所以在學(xué)生在讀期間有必要給予他們?nèi)娼逃?4如何形成高校教師的合理結(jié)構(gòu)？你對教師隊伍的調(diào)整與流動有什么想法和建議？答案：為合理優(yōu)化我國高校教師整體機構(gòu)，要特別引起注意的是：第一、完善教師聘任制。通過聘任，使教師能夠到適合于自己的崗位上工作，學(xué)校能聘任到自己想要的教師。增強學(xué)校間對人才的競爭意識，有助于尊重人才、尊重知識的良好風(fēng)氣的形成。第二，利用政策

22、手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動。引導(dǎo)、鼓勵教師在不同學(xué)校、地區(qū)應(yīng)聘任職，減輕人才集中地教師效益不高所帶來的壓力，形成教師的合理布局。第三，克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。我國高校教師隊伍的補充，習(xí)慣于選留本校的畢業(yè)生，許多高校、系、教研室出現(xiàn)了老師、學(xué)生幾代同堂的情況、隨著現(xiàn)代科技發(fā)展中各學(xué)科相互交叉、相互滲透的趨勢日益明顯，“近親繁殖”狀況不僅不利于各學(xué)派之間的交流、碰撞、競爭和發(fā)展，而且容易造成“論資排輩”，阻礙優(yōu)秀中青年人才的脫穎而出。為防止和改變這一狀況，一是補充教師盡可能選留不同學(xué)校畢業(yè)生或選調(diào)外校教師。對于選用的本校畢業(yè)生，應(yīng)讓其道其他大學(xué)或企業(yè)、科研單位工作幾年以后，再

23、回校任教。以開闊教師的眼界、改變他們原有的知識結(jié)構(gòu)。二是教師定期流動制。教師不應(yīng)長期、一輩子在一個崗位、一所學(xué)校任教。期間應(yīng)讓他們流動到其他崗位、其他大學(xué)任教幾年，也可作其他大學(xué)兼職教師或聘請校外高水平的專家、學(xué)者到本校、本系、本教研室做兼職教師，以博采眾長，促進教師教學(xué)、科研水平的提高。要促進教師合理流動，形成教師合理結(jié)構(gòu)，還應(yīng)有完善、健全的人才市場調(diào)節(jié)機制作保障，及時向教師提供教育人才的需求信息，疏通教師合理流動的渠道。15. 為什么說通才教育與專才教育的結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？ 答案：首先，當代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相

24、結(jié)合的道路。其次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。因此，在人的和諧發(fā)展及完整人格形成中，通才教育和專業(yè)教育的結(jié)合時非常重要的。這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識與人文知識的整合上。再次，通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。根據(jù)21世紀高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)專門人才的培養(yǎng)規(guī)格和要求，教育部要求各高校在辦學(xué)過程中要把通才教育與專才教育結(jié)合起來，并以此確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和合理的課程體系。三、選擇1.西方近現(xiàn)代高等教育始于( B )。A.古希臘學(xué)園 B.中世紀大學(xué) C.增地學(xué)院 D.紅磚大學(xué)2.19世紀末美國大學(xué)的辦學(xué)思想和實踐引發(fā)了大學(xué)( C )職能的發(fā)展。A.培養(yǎng)專門人才

25、B.發(fā)展科學(xué) C.服務(wù)社會 D.傳播文化3.馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是(B)。A.德、智、體諸育相結(jié)合 B.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C.教育與科研相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合4.在高等學(xué)校，實現(xiàn)高等教育目的的基本途徑是(A )。A.教學(xué) B.科研 C.管理 D.服務(wù)5.美國學(xué)者馬丁·特羅認為：普及高等教育是指高等教育入學(xué)人數(shù)達到適齡人口的比例為：( C)A.15%以下 B.15%35% C.15%50% D.50%以上6.高等教育經(jīng)費的主要來源為社會和個人對教育的投資屬(B )。A.英才教育階段 B.大眾教育階段 C.普及教育階段 D.通才教育階段7.我國高等學(xué)校教

26、師職務(wù)的名稱是(C )。A.院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)、助教 B.博士后、博士、碩士、學(xué)士C.教授、副教授、講師、助教 D.教授、副教授、高級講師、講師8.( C )年國家決定對教委所屬37所高校實行收費并軌，統(tǒng)一收費標準，1997年全國本科院校全面并軌，實行收費制度。A.1992 B.1993 C.1994 D.19959.法國是(A )模式的典型代表。A.中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制 B.權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制C.集權(quán)與分散結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制 D.自治型的高等教育宏觀管理體制10.我國高等教育授予哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等（ D ）個學(xué)科門類的學(xué)位。A

27、.9 B.10 C.11 D.1211.高等學(xué)校教師的特點是( D )。 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 群體性A. B. C. D.12.高校師生關(guān)系就其所指向的目的而言，有( D )。教育關(guān)系 人際關(guān)系 組織關(guān)系 心理關(guān)系A(chǔ). B. C. D.13.( B )首先提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。A.拉伯雷 B.洪堡 C.舒爾茨 D.盧梭14.就教學(xué)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，它是由( D )構(gòu)成的系統(tǒng)。教師和學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段A. B. C. D.15.“不憤不啟，不悱不發(fā)”是指( C )的教學(xué)原則。A循序漸進 B溫故知新 C啟發(fā)誘導(dǎo) D寓教于樂16.( A )原則是為了實現(xiàn)教學(xué)過程的基本任務(wù)提出的

28、原則。教書與育人相一致 傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合 面向全體與因材施教相結(jié)合A B C D17.學(xué)校設(shè)有代表各種觀念的課程，有固定的社會結(jié)構(gòu)和錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，有其他社會化機構(gòu)所沒有的典禮、儀式、校規(guī)和象征，這一切都構(gòu)成了( )。A.核心課程 B.潛在課程 C.隱性課程 D.校園文化18.( B )有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。A.班級授課制 B.個別教學(xué)制 C.集體教學(xué) D.現(xiàn)場教學(xué)19.在我國，1862年創(chuàng)辦的(A )開始采用班級授課制。A.京師同文館 B.京師大學(xué)堂 C.山西大學(xué)堂 D.天津中西學(xué)堂20.( B )負責(zé)審核各

29、系申請的重點課程建設(shè)的規(guī)劃，并決定課程建設(shè)基金的分配。A.學(xué)校教學(xué)委員會 B.課程建設(shè)評審小組C.校學(xué)術(shù)委員會 D.院教學(xué)辦公室21.高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)功能的產(chǎn)生，始于( A )。A.德國柏林大學(xué) B.美國威斯康星大學(xué) C.法國巴黎大學(xué) D.英國劍橋大學(xué)22.中華人民共和國高等教育法在哪年頒布？( D )。A.1981年 B.1985年 C.1995年 D.1998年23.高等教育實踐活動的起點和歸宿是( B )。A.教育方針 B.高等教育目的 C.高校培養(yǎng)目標 D.專業(yè)培養(yǎng)目標24.我國古代的高等教育實行的是一種(A )。A.通才教育 B.專才教育 C.大眾教育 D.英才教育25.美國的高等教

30、育首先發(fā)展起來的是( A )。A.私立大學(xué) B.公立高等學(xué)校 C.社區(qū)學(xué)院 D.多科技術(shù)學(xué)院26.我國學(xué)位授予的權(quán)力機構(gòu)為(C )。A.國家教育部 B.國務(wù)院學(xué)位委員會C.各授予單位的學(xué)位評定委員會 D.各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室27.我國目前的學(xué)位制度確立的標志是( D )年中華人民共和國學(xué)位條例的頒布。A1976 B.1978 C. 1979 D.198028.出資設(shè)立高等學(xué)校的機構(gòu)和個人，稱為高等教育的( D )。A.辦學(xué)者 B.管理者 C.主管者 D.舉辦者29. ( B )首先提出了“教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則”。A.拉伯雷 B.洪堡 C.舒爾茨 D.盧梭30.不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體

31、現(xiàn)著高等教育的(B )。A.層次結(jié)構(gòu) B.科類結(jié)構(gòu) C.區(qū)域結(jié)構(gòu) D.形式結(jié)構(gòu)31.高等學(xué)?；顒拥闹黧w是(C )。A.教師 B.學(xué)生 C.教師和學(xué)生 D.學(xué)生團體32.高校師生關(guān)系就其所指向的目的而言，有( B )。教育關(guān)系 人際關(guān)系 組織關(guān)系 心理關(guān)系A(chǔ). B. C. D.33.高校學(xué)生能力發(fā)展的兩個重要方面包括( A )。A自學(xué)能力及科研能力 B學(xué)習(xí)能力及運用能力C運用能力及創(chuàng)新能力 D學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力34.大學(xué)教學(xué)自身內(nèi)在價值和功能是( C )。A促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 B促進學(xué)生能力的發(fā)展C培養(yǎng)高級專門人才 D為社會發(fā)展服務(wù)35.學(xué)校以( B )為主，是提高教育質(zhì)量的一個基本條件。A

32、學(xué)校管理 B教學(xué) C科研 D學(xué)生管理36.( C )是利用學(xué)校組織、校園文化，社會活動和師生相互作用等給學(xué)生以價值上、規(guī)范上的陶冶和潛移默化的影響。A核心課程 B.微型課程 C隱蔽課程 D.顯形課程37.教學(xué)計劃的主要組織部分是( D )，這是高校為達到培養(yǎng)目標所應(yīng)當學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。A.教學(xué)大綱 B.教材C.各門學(xué)科 D.課程體系38.班級授課制最先是由捷克教育家( B )系統(tǒng)闡述的。A.赫爾巴特 B.夸美紐斯C.盧梭 D.巴班斯基39.從教學(xué)對象看，( D )更適合于具有強烈學(xué)習(xí)動機和興趣的學(xué)生。A.講授法 B.討論法C.參觀法 D.自學(xué)指導(dǎo)法 40.按照教學(xué)媒體的物理原理分類，程序教學(xué)機屬

33、于( D )A.光學(xué)媒體 B.音響媒體C.聲像媒體 D.綜合媒體四、判斷1.19世紀后半期，高等教育的活動形式產(chǎn)生的新變化表現(xiàn)在高等教育的層次多樣化和形式復(fù)雜化上。()2.人的全面發(fā)展的核心是人的體力、智力、道德品質(zhì)及個性的充分和自由的發(fā)展。( × )3.高等教育的結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的。 ()4.英才高等教育與大眾高等教育兩者在價值取向上存在對立。( × )5.我國高等教育的發(fā)展呈 “二元結(jié)構(gòu)”，大城市的高等教育正在步入大眾化階段。()6.普及教育是大眾教育中大眾化程度最高的一種。(×)7.日本的私立大學(xué)在日本高等教育由英才教育階段發(fā)展為大眾教育階段起到了重要的作用。()8.我國高等教育宏觀管理體制是“兩級管理、以省級統(tǒng)籌為主”的體制。()9.早期的中世紀大學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展是“實踐在先、理念在后”而柏林大學(xué)的創(chuàng)建與發(fā)展則是“理念在先、實踐在后”。這也是人們?yōu)槭裁匆?9世紀作為經(jīng)典大學(xué)理念的形成時期的重要理由。 (×)10.科學(xué)發(fā)展對高等教育層次結(jié)構(gòu)變化的影響主要體現(xiàn)在本科生層次教育的不斷擴大。(×)11.對于教學(xué)和科研并重的大學(xué)，往往其職務(wù)結(jié)構(gòu)中高級職務(wù)占的比重較大，為“倒金字塔”型。(×)12.教師結(jié)