小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究_9

1、    小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究    王艷摘 要 閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)不僅影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響著學(xué)生一生的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律?！币虼耍W(xué)語文教師必須要深入了解閱讀教學(xué)的重要作用，并采取有效的策略不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。關(guān)鍵詞 小學(xué)；語文閱讀；有效性；策略研究：g628 ：a ：1002-7661（2018）09-0155-0

2、1一、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)存在的問題（一）對閱讀的重視性不夠大對數(shù)教師認(rèn)為只要成績好就可以了，不管黑貓白貓，只要抓住老鼠的就是好貓。從而忽略了學(xué)生的閱讀體驗，在課堂上只注重尋找中心思想、段落大意等內(nèi)容，或者干脆讓學(xué)生死記硬背，沒有把時間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容文章表達方式的解析。（二）預(yù)期教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過大，在語文學(xué)習(xí)過程中，很多教師設(shè)置了愛國主義、集體主義和社會主義思想道德等目標(biāo)，但是這些目標(biāo)對于小學(xué)生而言顯得遠、大、空，不易理解。教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，更加關(guān)注了本課的教學(xué)目標(biāo)，是上一課備一課，對整本書的設(shè)計沒有做到心中有數(shù)，也沒有具體的針對每一

3、個單元制定相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)，忽視了課文與單元的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識體系。（三）教學(xué)重難點不突出要想完成教學(xué)目標(biāo)，就需要突出重點，突破難點。但在語文閱讀教學(xué)中主要表現(xiàn)為過于追求課堂容量，想讓學(xué)生盡量獲取更多的知識，從而忽視了對閱讀內(nèi)容深度的挖掘，教學(xué)效果往往差強人意，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)的迷失。但教學(xué)的有效性并不是擴大課堂容量就能夠有所提高，而是需要教師能夠利用有限的的教學(xué)時間進行詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計并有針對性的抓住課程重難點，才能讓學(xué)生留下深刻的印象。（四）教學(xué)評價過于單一在新課改的背景下，教師為了建設(shè)開放而富有活力的課堂，片面強調(diào)課堂教學(xué)的活躍性，教學(xué)評價缺乏針對性，學(xué)生的閱讀能力

4、缺乏實質(zhì)性的提高。二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略（一）注重學(xué)生的閱讀體驗語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。”不同的閱讀體驗是在多樣化的閱讀中得以生成的。如在教學(xué)祖父的園子一課時，學(xué)生不但看到了祖父園子的色彩明麗、絢爛而富有生氣，也看到了作者在祖父園子里瞎鬧，祖父沒有批評，沒有責(zé)怪，是完全理解并贊同的。還提到其實蕭紅寫這些景物的自由是為了寫自己自由快樂的童年，是寄情于景，更是對祖父的懷念。學(xué)生也按照自己的

5、理解，采用不同的方式去讀、去悟，取得了較好的課堂效果。（二）科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)目標(biāo)要在“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面有所體現(xiàn)。三者相互滲透，融為一體。在“知識與能力”層面上，小學(xué)階段主要考察對字詞的掌握情況；在“過程和方法”層面上，要求在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法；在“情感態(tài)度和價值觀”層面上，要求學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的實際情況，防止教學(xué)脫離實際，還要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（三）突出閱讀教學(xué)的重難點一堂課的時間是有限的，內(nèi)容也是有

6、限的。教師應(yīng)抓住重點字詞、句段與學(xué)生共同解讀文本。一堂課要做到詳略得當(dāng)，并且做到有針對性的信息傳輸，讓學(xué)生留下深刻印象。如教學(xué)人教版六年級下冊燈光一課時，抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”進行探究，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到了什么，可能想到了什么，我們可以從中體會到什么。從而讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。（四）用評價提高閱讀效率閱讀的評價，要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習(xí)慣。重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價。在教學(xué)人教版六年級上冊最后一頭戰(zhàn)象時，就有同學(xué)提出為什么嘎羧在臨死前要來到江邊的礁石上久久凝望？這塊礁石對于嘎羧有什么特別的意義？班里有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文之初就將最后一頭戰(zhàn)象這本書全文閱讀過，原來這塊龜形礁石曾經(jīng)救過嘎羧的命，所以嘎羧此次前來是為了感謝這塊礁石。學(xué)生能夠有一篇課文而去關(guān)注到整本書，非常值得肯定和表揚。在這樣的閱讀氛圍中，學(xué)生能從閱讀中獲得快樂，獲得更高的學(xué)習(xí)效率?？傊?，閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)不可或缺的組成部分，應(yīng)該得到教師的高度重視，教師要不斷突