語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五單元單元說(shuō)明：本單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，由五篇課文和“語(yǔ)文百花園五”組成。五篇課文中，奇異的琥珀、自然之道、一位這樣的老師是精讀課文，表里的生物、最佳路徑是略讀課文。     這五篇課文，有的講述了大自然中奇妙有趣的知識(shí)，有的展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神，啟迪學(xué)生以科學(xué)的精神去學(xué)習(xí)，去探索。     奇異的琥珀是一篇說(shuō)明文，主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀來(lái)推測(cè)出琥珀是怎樣形成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。但是與一般說(shuō)明文不同的是，作者以講故事的形式，按事情的發(fā)展過(guò)程組織材料，使文章集知識(shí)性和趣味性于一身。

2、     表里的生物這篇課文寫的是小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀察，愛(ài)思考的孩子。     自然之道這篇課文講述的是自然界中發(fā)生的一個(gè)的故事：作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)В侥咸窖蠹永透鐛u，觀察太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延斔偷酱蠛?。接著成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢里魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成了食

3、肉鳥(niǎo)的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。這個(gè)發(fā)人深省的故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。     一位這樣的老師這篇課文是美國(guó)作家大衛(wèi)•歐文回憶少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章，講的是懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。     最佳路徑這篇課文講的是

4、世界著名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂(lè)園就要對(duì)外開(kāi)放了，但是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的道路的設(shè)計(jì)方案還沒(méi)有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國(guó)著名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂(lè)園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。這篇課文告訴我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法體現(xiàn)了2 / 56“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。     本單元的“語(yǔ)文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目。 &#

5、160;   “溫故知新”有“詞語(yǔ)辨析”“認(rèn)識(shí)分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目。在“詞語(yǔ)辨析”中，通過(guò)三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過(guò)填空達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。這是訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得具體一些的一項(xiàng)基本功?！罢J(rèn)識(shí)分號(hào)”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過(guò)讀句子，了解分號(hào)的作用；二是通過(guò)給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用分號(hào)。“拓展與交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的認(rèn)識(shí)和收獲，重在交流對(duì)課文寫法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理?！伴喿x平臺(tái)”提供的閱讀材料是一篇說(shuō)明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活中的科學(xué)的熱情，并了

6、解一些說(shuō)明文的寫作方法。     “口語(yǔ)交際”安排的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。     “習(xí)作”要求以“（某物品）的自述”為題，寫一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文?！傲?xí)作討論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生進(jìn)行了提示。     本單元在在五篇課文前面編排的導(dǎo)語(yǔ)有兩小段話。第一段話簡(jiǎn)要提示了本單元課文的主要內(nèi)容是和自然科學(xué)密切相關(guān)的，并以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；第二

7、段話明確指出了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說(shuō)明的道理?！?#160;   本單元要求認(rèn)識(shí)生字14個(gè)，會(huì)寫生字24個(gè)。要求掌握“讀讀寫寫”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：    1讀課文，把握課文內(nèi)容，了解課文中琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，從中受到啟示；體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然規(guī)律，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。   

8、60;2從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)表達(dá)效果；抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)課文表達(dá)的意思；理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。    3有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)的段落。    4認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫24個(gè)生字；掌握“讀讀寫寫”詞語(yǔ)19個(gè)，“詞語(yǔ)采集”16個(gè)；能夠辨析和正確使用反義詞。    5了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。    6圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條

9、理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。7以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。 單元內(nèi)容及課時(shí)：奇異的琥珀（2課時(shí)） 表里的生物（1課時(shí)）自然之道（2課時(shí)） 一個(gè)這樣的老師（2課時(shí)）最佳路徑（1課時(shí)） 語(yǔ)文百花園五（4課時(shí)）單元教案主備人：王愛(ài)珍共享教案者：黃翠蓮、李玲、王月芳 21奇異的琥珀教學(xué)目標(biāo)：    1了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。    2體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。 

10、;   3感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。    4幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：    從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：    明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。 教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)  

11、60; 教學(xué)目標(biāo)：    1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。    2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的寫作思路。3、引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，采用不同的方式簡(jiǎn)要寫出琥珀的形成過(guò)程教學(xué)過(guò)程：    一、理解題意。    二、初讀課文。     正音，指導(dǎo)易寫錯(cuò)的

12、字，理解生字詞。三、想一想課文大意。    四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：    課文共分三部分。    第一部分（第112自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。    第二部分（第1317自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。    第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。    五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文。  &

13、#160; 六、默讀課文第一部分內(nèi)容，采用不同的方式簡(jiǎn)要寫出琥珀的形成過(guò)程。例如：列表格、畫箭頭、寫小標(biāo)題、文字?jǐn)⑹龅确绞健?#160;   七、你對(duì)琥珀還有哪些了解？針對(duì)課文內(nèi)容還有什么疑問(wèn)？    附：板書：形成（112）21奇異的琥珀 發(fā)現(xiàn)（1317） 樣子、價(jià)值（18）   第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：    1、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。    2、深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及

14、琥珀的形成過(guò)程。    3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。    教學(xué)過(guò)程：    一、回顧初讀內(nèi)容    1上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？琥珀    誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？    2課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值    3編者把文中寫的這塊

15、琥珀稱之為“奇異的琥珀”，“奇異”是什么意思？跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同，令人驚奇而詫異。板書：與眾不同令人驚異    二、深入學(xué)習(xí)課文    （一）透過(guò)“樣子”，感受奇異    我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？    1相繼出示圖片和文字，指讀    在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)?/p>

16、它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。    2交流“奇異”之處：    “兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；    “仍舊好好地躺著”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”：完好無(wú)損，清晰可見(jiàn)，就象是昨天剛發(fā)生的事一樣，不得不為之驚嘆。    3帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。    4驚嘆之余，我們不由得會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)：學(xué)生交流后歸納

17、：這塊琥珀到底是怎么形成的？    （二）揣摩“形成”，感受奇異    1今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。     上節(jié)課同學(xué)們通過(guò)初讀課文，分別用不同的方式把這塊琥珀的形成過(guò)程勾勒了出來(lái)。在你仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，想盡辦法弄清這塊琥珀是怎樣形成的同時(shí)，透過(guò)語(yǔ)言文字的描寫，是否也感受到了它的奇異之處呢？    2在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文

18、的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽(tīng)。    3這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？松脂球化石    誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的？    4指名講：在聽(tīng)講的時(shí)候可以在書上做一些標(biāo)記，誰(shuí)知道做什么標(biāo)記？精彩之處、遺漏之處、不明之處    為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。    5聽(tīng)后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法    時(shí)

19、間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年    自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹(shù)林中高大的老松樹(shù)滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴    主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅    蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注    6他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。    7大家把這樣的句子找出來(lái)，有聲有色地讀一讀吧！    8所有的條件都具備了

20、，松脂球就能形成了嗎？還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)    這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？聽(tīng)后談感受。抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。    9“幾十年，幾百年，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬(wàn)”只？這塊琥珀的魅力之所在太少見(jiàn)了！    10.自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。    11松脂球又是如何變成化石的呢？    

21、地殼變化：淹埋    時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年    （三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異    1一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？    2自讀第三部分之后進(jìn)行交流。    （四）分析“推測(cè)”感受奇異    1這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地1

22、8自然段：能夠從哪感受到？“可以推測(cè)”、“可以知道”。    2“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。    科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。    3我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。    4作者的這段描寫也是很有

23、層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！     看到想象推測(cè)    三、揣摩寫作特點(diǎn)    1這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？    有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味2本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：按要求改寫句子。1. 那個(gè)漁民的兒子把埋在沙里的琥珀挖了出來(lái)。（改為“被”字句）2. 海水漸漸漫上來(lái)，把這片森林淹沒(méi)了。（縮句）3. 蒼蠅飛

24、舞。（擴(kuò)句） 22* 表里的生物  教學(xué)目標(biāo)：    1、讀懂課文內(nèi)容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣，和不斷探索的精神。    2、抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的意思。    3、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì)認(rèn)字。 教學(xué)重點(diǎn)：    讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：&#

25、160;   抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。 教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：    一、初讀課文，整體感知。    1默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。    2文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？“我”和父親的對(duì)話描寫；“我”的心理描寫。&#

26、160;   二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。    1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。    2學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀    3指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。    4同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。   

27、; 5指名分角色朗讀。    6從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？    “我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神三、表里的生物是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)著名作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀句子，選擇合適的詞語(yǔ)。1. 哪里有死的東西會(huì)自己走動(dòng)，并且能（自動(dòng) 自如）地發(fā)出（和諧 單調(diào)）的聲音呢？2. 我看得入神，唯恐父親再把這（華麗 美麗）的世界蓋上。3. 這聲音比蟬鳴要（柔和 溫和）些，比蟲的歌曲要（單調(diào) 單薄）些。4. 他這么一說(shuō)，

28、就更增加了表的（神秘 秘密）。5. 但是我也感到（愉快 快活），證實(shí)我的（推測(cè) 猜測(cè)）沒(méi)有錯(cuò)。23、自然之道 教學(xué)目標(biāo)：    1理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。    2了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。    3有感情地朗讀課文。    4理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。    5學(xué)會(huì)“媚

29、”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：  體會(huì)“我”和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展過(guò)程中情感和認(rèn)識(shí)上的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：  了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：    相關(guān)課件和資料。 教學(xué)安排：2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：    1初讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容。   

30、 2理解“左右”“一般”在表達(dá)意思上的作用。    3學(xué)會(huì)“媚”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個(gè)會(huì)寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程：    一、今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。    1理解題意：自然的規(guī)律。    規(guī)律：事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某

31、種趨向發(fā)展。規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的一直為轉(zhuǎn)移的，但人們能夠通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)它，利用它。    2范讀課文。    二、理解生字詞。    三、想一想課文大意。    四、你對(duì)南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解？    五、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍，理解“左右”、“一般”在表達(dá)意思上的作用。  

32、0; 六、還有什么疑問(wèn)？    預(yù)設(shè)：    1為什么向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?？    2為什么向?qū)е肋@是“自然之道”，還“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去”？    3為什么說(shuō)“我們干了一件愚不可及的蠢事”？    4“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時(shí)此刻，“我們”的心里在想著什么？    5向?qū)?/p>

33、什么發(fā)出“悲嘆”？他“嘆”的是什么？    七、自讀相關(guān)資料。    第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：    1理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。    2了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。    3有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：    一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。 

34、0;  1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題自然之道。    題目“自然之道”是什么意思（從字面理解即可）    2作者是通過(guò)一件什么事來(lái)說(shuō)明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。    （板書：“我”和同伴向?qū)В?#160;   二、細(xì)讀課文，體會(huì)作者和同伴們?cè)谑虑榘l(fā)展的過(guò)程中，情感和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化。    （一）是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的

35、印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會(huì)發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認(rèn)識(shí)到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。    請(qǐng)看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀    自學(xué)提示:    1“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?    2讀讀這些語(yǔ)句,通過(guò)朗讀表達(dá)出感情的變化。    3自學(xué)后同桌進(jìn)行交

36、流。    （二）默讀自學(xué)：    （三）全班交流。    1讀出相應(yīng)的段落，從整體說(shuō)感情變化線，并板書：    緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔    2指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句：    （1）指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М?dāng)時(shí)的那種心情讀出來(lái)了嗎？    再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽(tīng)出什么呢？怎么讀才能讀出來(lái)呢？

37、60;   自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：你得想想辦法啊！”    指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf(shuō)：你得想想辦法啊！”    師接讀：“向?qū)s若無(wú)其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”    （2）你們聽(tīng)出我們倆的感情有什么不同了嗎？    （與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。）   

38、; （板書：若無(wú)其事）    是呀，心情和想法不同，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)就不一樣。出示文字：    向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?#160;   大家再讀向?qū)У脑捘銈冋f(shuō)向?qū)н@時(shí)心里想什么呢？    理解：（透過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行揣摩）    “若無(wú)其事”：好像沒(méi)有那么回事似的，認(rèn)為這事很平常。    “自然之道，就是這樣的”：這里指嘲鷹

39、就是以幼龜?shù)刃?dòng)物為食，來(lái)維持自己的生命。    （3）假如我就是那位向?qū)В銈兙褪亲髡吆退耐?，大家愿意和我一起?lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？    （幼龜偵察圖配樂(lè)）    海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來(lái)，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，眼看一場(chǎng)災(zāi)難就要降臨了   

40、0;（嘲鷹啄食圖配樂(lè)）    你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對(duì)我說(shuō)：“你得想想辦法??！”    “叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕](méi)想到我的這句話招來(lái)了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說(shuō)    “不能見(jiàn)死不救啊，向?qū)В笄竽憧炀染刃『｝敯?！”（哀求?#160;   “向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥(niǎo)的美餐！”（勸告）    “向?qū)В阍趺催@么無(wú)情啊！”（指責(zé)）&#

41、160;   “你必須把它送到大海去！快點(diǎn)！嘲鷹就要把它叼走了！”（命令）        從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！    （4）但是當(dāng)時(shí)大家只知道什么？不知道什么？    （只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會(huì)被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。    不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以

42、不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。    3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無(wú)奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）    后來(lái)大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀58自然段    理解了。因?yàn)榭吹搅肆钊藰O為震驚的場(chǎng)面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。    （抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無(wú)遮無(wú)攔”等詞進(jìn)行理解）    看到這場(chǎng)面，“我們”終于明

43、白了    我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀。    生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！?#160;   生2：“那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的偵察兵，一旦遇到危險(xiǎn)，它便會(huì)返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出?！?#160;   明白之后我們終于理解向?qū)Я?#160;   

44、向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無(wú)情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說(shuō)的？怎么做的？讀第7自然段。（簡(jiǎn)單談理解）    回過(guò)頭來(lái)再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受“我們”的變化）    4、談出最大的收獲：    （1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱幔恐缸x第8自然段。    （2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂

45、然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說(shuō)是百感交集啊。那么此時(shí)此刻大家在想些什么呢？    （自責(zé)；反思；懺悔）    （4）終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆    出示文字：    向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?#160;   他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無(wú)知，為因人們的無(wú)知而受到傷害的小海龜）    （5）事情到這兒就

46、結(jié)束了。課文通過(guò)這件事想告訴我們一個(gè)什么道理呢？齊讀第9自然段。    是呀，這像名言警句一樣的話語(yǔ)，有什么可琢磨的嗎？（結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。）    自然界的萬(wàn)物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬(wàn)物，都是在競(jìng)爭(zhēng)中求得發(fā)展，求得平衡:食肉鳥(niǎo)要吃小龜這樣的小動(dòng)物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會(huì)滅絕。    地球是動(dòng)物和人類共有的家園，人類不能認(rèn)為可以主宰動(dòng)物的命運(yùn)。    如果不尊重動(dòng)物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)

47、它，反而適得其反。（狼和鹿的故事）    我們?nèi)祟惒荒芤驗(yàn)樽约菏侨f(wàn)物之靈就為所欲為，那樣就會(huì)傷害動(dòng)物，造成一些動(dòng)物的毀滅。（曾有用鼻子走路的動(dòng)物）    熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（小島上的故事）        三、拓展練筆：    1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對(duì)“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的

48、一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛?lái)吧。    2、交流寫作的內(nèi)容。    四、教師小結(jié)：    大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^(guò)的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！    附：板書：    “我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責(zé)懊悔&#

49、160;   23、然之道理解     向?qū)В喝魺o(wú)其事極不情愿悲嘆24一個(gè)這樣的老師 教學(xué)目標(biāo)：    1朗讀課文，把握課文內(nèi)容。    2理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。3學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：    理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要

50、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。 教學(xué)難點(diǎn)：    理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。 教學(xué)安排：    2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：    1朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。    2學(xué)會(huì)“覷、黠、抿”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個(gè)會(huì)寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：    

51、;一、初讀課文，掃清文字障礙。   1. 易讀錯(cuò)的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“x”或“q”；“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。    2. 易寫錯(cuò)的字：“覷”字，書寫時(shí)，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”；“黠”字左邊的“黑”字也有變化；“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。  3. 理解字詞:       二、通讀全文，了解主要內(nèi)容。    懷特森老師在第一節(jié)科學(xué)課上，給“我們”講了一種

52、叫凱蒂旺普斯的動(dòng)物。第二天測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)同學(xué)的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了“新懷疑主義”的學(xué)習(xí)方法。    三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。    第一部分（111）：懷特森老師給“我們”上課。    第二部分（1214）：懷特森老師給“我們”帶來(lái)的影響。    四、默讀全文，提出不懂的問(wèn)題。    預(yù)設(shè)

53、：    1、懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？他與別的老師有什么不一樣？    2、我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？    3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問(wèn)？    4、懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？    5、為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？    6、“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？ 

54、;   7、文中兩次提到“正視”有什么含義？    8、懷特森老師給學(xué)生帶來(lái)怎樣的影響？    9、“我們”對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？    第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：    1深入學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容。    2理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。    3朗讀課

55、文。  教學(xué)過(guò)程：    一、談話引入。    1上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡(jiǎn)單談?wù)劺碛伞?#160;   2他的學(xué)生們對(duì)他的認(rèn)識(shí)和理解是逐步加深的，這其中對(duì)他的情感也發(fā)生過(guò)一些轉(zhuǎn)變，你能從文中找到“我”評(píng)價(jià)懷特森先生的句子嗎？    3學(xué)生默讀全文，找句子，之后交流。    （1）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。直接評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)老師的滿

56、意和喜愛(ài)；    （2）這種老師算什么老師？間接評(píng)價(jià)，言外之意是他不配做老師，更不是一個(gè)好老師，表達(dá)了對(duì)老師的不滿；    （3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了。”間接評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)老師的崇拜和敬佩。    4懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱？后來(lái)怎么又由衷地對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情呢？要解開(kāi)心中的迷團(tuán)，就需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀書，細(xì)細(xì)地琢磨。    二、深入學(xué)習(xí)，理解懷特森先生的做法。    

57、1假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺(jué)得“這種老師算什么老師？”讓你們大家那么氣惱？默讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容來(lái)回答    2懷特森先生是怎么對(duì)大家進(jìn)行解釋的？從他的言談話語(yǔ)中你懂得了什么？出示文字，指讀：    “難道你們沒(méi)有想過(guò)嗎？既然已經(jīng)絕跡了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)兒也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?#160;   聽(tīng)了老師的一席話，你心里是怎么想的？明白了老師為什么這么做

58、    3經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學(xué)課，不僅對(duì)老師的認(rèn)識(shí)加深了，情感變化了，還帶給了我們?cè)鯓拥淖兓?#160;    4這種變化是思想和意識(shí)上的巨大轉(zhuǎn)變，它給帶來(lái)的是什么？    捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨(dú)立思考的能力、對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度    5大家是從哪感受到的？回到課文當(dāng)中，把帶給我們這么多思考和啟迪的語(yǔ)句找出來(lái)，好好讀一讀吧！自讀，指讀，齊讀。    6當(dāng)我們能夠?qū)?quán)威所講

59、的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，當(dāng)我們能夠正視著老師們的眼睛，說(shuō)出自己懷疑的理由，當(dāng)我們能夠潛心鉆研，以科學(xué)的態(tài)度和方法闡述自己的觀點(diǎn)，當(dāng)我們探索中學(xué)習(xí)不斷獲得成功的喜悅之時(shí)，我們一定會(huì)想起曾經(jīng)“捉弄”過(guò)我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當(dāng)中，我們感受到了什么？     感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學(xué)思想的獨(dú)特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，都要有一種獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的科學(xué)的懷疑精神，并要學(xué)會(huì)用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。   7因此，當(dāng)我的鄰居驚訝地說(shuō)：“那位老師不該這樣捉弄你們”時(shí)，我

60、正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯(cuò)了?！贝藭r(shí)此刻，我在說(shuō)這句話的時(shí)候，心里是一種怎樣的情感？被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，對(duì)老師由衷的崇敬。    請(qǐng)大家?guī)е@種情感說(shuō)這句話。    8學(xué)完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價(jià)值。    三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。    1、我看懷特森先生   

61、 2、假如我是懷特森先生的學(xué)生    3、怎樣看待書本和權(quán)威4、自擬題目板書設(shè)計(jì)： 課堂講授、發(fā)下試卷、揭示答案 上課經(jīng)過(guò) 善意告誡、參與“冒險(xiǎn)” 一個(gè)這樣的老師 感激贊揚(yáng) 明白道理25* 最佳路徑 教學(xué)目標(biāo)：     1默讀課文，把握課文內(nèi)容，了解迪斯尼樂(lè)園的路徑是怎樣成為最佳路徑的，并從它的設(shè)計(jì)過(guò)程中受到啟示：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。    2學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。 教學(xué)重點(diǎn)：

62、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生最好的辦法和意想不到的效果。教學(xué)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：    一、理解題意：    最佳路徑：就是最好的路線。    二、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？    講的是世界著名的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的

63、路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。    三、隨機(jī)板書：    啟發(fā)？    格羅培斯年邁的葡萄園主    有什么問(wèn)題？    1這位從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作的建筑大師，怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？    2從中受到什么啟發(fā)

64、？    3結(jié)果怎樣？        四、帶著問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的最佳切入點(diǎn)，進(jìn)行思考：    1要想解決這些疑問(wèn)，深入理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么？我們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“最佳途徑”呢？這個(gè)“最佳途徑”就是能夠解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。年邁無(wú)力的老太太是怎么做的？結(jié)果怎樣？    2從文中尋找答案“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路?！?#160; &#

65、160; “在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”    3由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果？    4假如你是一個(gè)過(guò)路人，你看到這些不同的兜售方式，你會(huì)選擇哪種？為什么？    5同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！    6格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了路徑設(shè)計(jì)方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒(méi)有異曲同工之處呢？   &#

66、160;撒上草種，提前開(kāi)放；按照足跡，鋪設(shè)道路    都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重    7道路鋪設(shè)好了了，還被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的討論過(guò)程嗎？小組討論。     格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒(méi)人走的地方，不用設(shè)計(jì)。     格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這

67、樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。    *這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板的模式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。    *行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。    *這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。&

68、#160;   *設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒(méi)有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。    *如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。    *格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問(wèn)題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。    7各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)思想，體會(huì)到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設(shè)計(jì)

69、師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個(gè)“最佳設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來(lái)自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來(lái)自于一個(gè)透過(guò)表象看到本質(zhì)的智者的思考，來(lái)自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺??！    8在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：    “在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的，人在生活無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉?！?#160; &

70、#160; 五、小練筆：請(qǐng)代表評(píng)委給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞。    附：板書：25*最佳路徑    啟發(fā)    格羅培斯年邁的葡萄園主    給人自由任其選擇語(yǔ)文百花園五   教學(xué)目標(biāo)：    1能夠辨析和正確使用反義詞。    2了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。    3、圍繞“生活與科

71、學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。    4以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。 教學(xué)重點(diǎn)：    1 了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。    2 圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際。 教學(xué)難點(diǎn)：    以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文。 教學(xué)安排：4課時(shí)第一課時(shí)  &#

72、160; 一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？    （一）詞語(yǔ)辨析    1出示詞語(yǔ)：    頹喪快活答應(yīng)拒絕爭(zhēng)先恐后躊躇不前    2這三組六個(gè)詞語(yǔ)都出現(xiàn)在本單元的課文當(dāng)中，看誰(shuí)能用最快的速度把它們從課文中找出來(lái)。（進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的熟悉）    （1）那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。  

73、  （2）？（在本單元課文中居然沒(méi)有找到“快活”一詞）    （3）此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興。    （4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭(zhēng)后爬向大海。    （5）正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。    3讀句子，邊讀邊思考，每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？    反義詞

74、：意義相反的詞語(yǔ)。    4填寫與帶點(diǎn)詞意思相反的詞。    （1）寂靜的山村（熱鬧、喧鬧）起來(lái)了。    （2）這里原來(lái)是一片荒涼的土地，現(xiàn)在成了（繁華）的大都市。    5寫出下面詞的意思相反的詞。    普通特殊、特別渾濁清澈冷淡熱情    詳細(xì)簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)單丑惡美好愚蠢聰明    6你還能舉出幾個(gè)反義詞的例子嗎？&

75、#160;   （二）認(rèn)識(shí)分號(hào)    1讀讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的作用。    第一句中有兩個(gè)分句都是寫“他”（詹天佑）在設(shè)計(jì)線路時(shí)是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個(gè)并列分句之間的停頓用分號(hào)表示。第二句是秋天的懷念中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常，兩個(gè)分句都是寫“我”心情不好時(shí)的表現(xiàn)。    逗號(hào)和分號(hào)都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個(gè)例句的情況每個(gè)分句中已經(jīng)使用了逗號(hào)，那么分句之間的停頓就要用分號(hào)表示了。    2給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)使用分號(hào)。    （1）有時(shí)候，他小聲地朗讀著書上的文字；有時(shí)候，他拿起筆在書上圈圈畫畫。    （2）星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們就在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。