小學道德與法治課程標準2

1、學校道德與法治課程標準良好品德是健全人格的根基，是公民素養(yǎng)的核心；在當今世界，民族素養(yǎng)和創(chuàng)新才能越來越成為綜合國力的重要標志國際競爭的加劇推動著基礎訓練課程向著更加重視公民道德訓練，更加重視創(chuàng)新意識培育的方向進展；在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求基礎訓練必需加強社會主義核心價值體系訓練，培育同學良好的公民道德素養(yǎng)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實踐才能；學校低年級階段是兒童從幼兒生活向學校生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態(tài)度、認知才能進展的重要時期；品德與生話課程依據社會與時代進展的需要和兒童身心發(fā)展的特點而設置，旨在以正確的價值觀引導兒

2、童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在布滿探究與制造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎；一、課程性質品德與生活課程 是一門以學校低年級兒童的生活為基礎，以培育具有良好品德與行為習慣、樂于探究、喜愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程；本課程具有如下基本特點；（一）生活性本課程視兒童的生活為珍貴的課程資源課程學習本身是兒童生活的組成部分，是兒童在老師指導下真實體驗生活、主動參與生活、制造生活的過程；本課程遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童生活中的需要和問題為動身點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉；以用正確的價值觀引導兒童在生活中進展、在進展中生活為課程的基本追求；（二）活動性本

3、課程超越單一的書本學問的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式；課程的出現(xiàn)形狀主要是兒童直接參與的各種主題活動、嬉戲或其他實踐活動；課程目標主要通過兒童在老師指導下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構來實現(xiàn)；（三）綜合性本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性課程設計表達兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容表達品德訓練和生活訓練有機融合；教學活動表達兒童的生活體驗與道德體驗，學問學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、進展的三位一體；（四）開放性本課程面對兒童的整個生活世界；教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整；教學內容從教科書擴展到兒童生活的各個

4、方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學時間在與學校其他活動或學科的協(xié)作和聯(lián)結中敏捷而彈性地延展；課程評判走向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)；二、課程基本理念（一）引導兒童喜愛生活、學會關懷、積極探究是課程的核心品德與生活訓練應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會喜愛生活、制造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關懷、學習做人；在與自然以及四周環(huán)境的互動中，主動探究， 進展創(chuàng)新意識和實踐才能（二）珍視童年生活的價值敬重兒童的權益童年是一個隱藏著龐大進展?jié)摿Φ纳A段童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身隱藏著豐富的進

5、展內涵與價值；學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受開心、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權益；（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、熟識、感悟與行動；只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的訓練活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為；良好品德的培育必需在兒童的生活中進行；（四）讓教與學檀根于兒童的生活兒童的學問是通過其在生活愛活動中的直接體驗、摸索、積存而逐步建構起來的；兒童的進展是其懷著對生活的喜愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的；課程必需植根于兒

6、童的生活才會對兒童有意義，教學必需與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長；三、課程設計思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架；三條主線是：· 兒童與自我· 兒童與社會· 兒童與自然四個方面是；· 健康、安全地生活· 開心、積極地生活· 負責任、有愛心地生活· 動手動腦、有創(chuàng)意地生活三條主線和四個方面交錯構成兒童生活的基本層面健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活才能，初步明白環(huán)境與人的生存的關系，為其一生身

7、心健康地進展打下基礎；開心、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，進展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎；負責任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關懷，學會愛，學會負責任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎；動手動腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個性進展的內在需要，也是時代提出的要求；它旨在引導兒童學會學習，進展熟識才能、動手才能和制造性，利用自己的學問和聰慧才智去探究或解決問題，讓生活

8、更豐富更美好，并在此過程中充分地呈現(xiàn)并提升自己的聰慧，享受制造帶來的歡快；品德與生活課程旨在培育具有良好品德和行為習慣、樂于探究、喜愛生活的兒童；本課程引導和幫忙同學達到以下四個方面的目標；（一）情感與態(tài)度· 愛親敬長，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；· 摯愛生命，喜愛自然；· 自信向上，誠懇英勇，有責任心；· 喜愛動手動腦，樂于想象與制造；（二）行為與習慣· 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣；· 養(yǎng)成基本的文明行為習慣；· 樂于參與勞動和有意義的活動；· 愛護環(huán)境，疼惜資源；（三）學問與技能· 把握自身生活必需的基

9、本學問和基本技能；· 具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能；· 具有初步的探究才能；· 初步明白生活中的自然、社會常識· 初步明白有關祖國的學問；（四）過程與方法· 體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程；· 初步體驗與社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學習過程；· 學習幾種簡潔的調查爭論方法并嘗試應用健康、安全地生活初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣l按時作息，生括有規(guī)律；2 養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣；3 生活中自己能做的事情自己做；4 疼惜家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生；5 知道初步的保健常識并在生活中運用；初步的自我愛護意識和才能6 明

10、白天氣，季節(jié)變化對生活的影響，學會照料自己；7 明白兒童易發(fā)疾病的有關學問，積極參與預防疾病的活動；8 使用玩具、設備進行活動時，遵守規(guī)章，留意安全；9 熟識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規(guī)章；不到危急的地方去玩，防止意外損害；10 明白當地多發(fā)的自然災難的有關學問，知道在緊急情形下的逃命或求助方法；適應并喜愛學校生活11 在學校里心情安定，心情開心；12 熟識學校環(huán)境，能利用學校中的衛(wèi)生保健設施；開心、積極地生活開心、開朗1 喜愛和同學、老師交往，興奮地學，開心地玩；2 靠近自然，喜愛在大自然中活動，感受自然的美；3 在成人幫忙下能較快地化解自己的消極心情；積極向上4 能看到自己的成長和

11、進步，并為此而興奮；5 在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成果；6 在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現(xiàn)；7 學習觀賞自己和別人的優(yōu)點與特長，并以此勉勵自己不斷進步；有應對挑戰(zhàn)的信心與士氣8 學習與生活中遇到問題時情愿想方法解決；9敢于嘗試有肯定難度的任務或活動；負責任、有愛心地生活學會做事，學會關懷1 做事仔細負責，有始有終，不拖拉；2 愛父母長輩，愛護家人，主動分擔力所能及的家務勞動；3 關懷他人，友愛同伴，樂于共享與合作；4 仔細完成自己承擔的任務；遵守社會道德規(guī)范5懂禮貌，守秩序，疼惜公物，行為文明；6能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠懇不說謊；7敬重社會各行各業(yè)

12、的勞動者，疼惜他們的勞動成果；8疼惜動植物，節(jié)省資源，為愛護環(huán)境做力所能及的事；愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國9喜愛集體生活，疼惜班級榮謄；10 明白家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產等有關學問，感受家鄉(xiāng)的進展變化；11 喜愛革命領導，明白英雄模范人物的光榮事跡；12 敬重國旗、國徽，學唱國歌；為自己是中國人感到驕傲；動手動腦、有創(chuàng)意地生活，有奇怪心和多樣的愛好1喜愛提問和探尋問題的答案；2對四周環(huán)境布滿愛好，喜愛接觸新奇事物；設計與制作3喜愛利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活；4能依據需要曲手做簡潔的道具，小模型，小街品等來開展活動；敢于摸索、學習探究5能積極地出想法、想方法來擴展嬉

13、戲或推動活動；6學習用觀看、比較、調查等方法進行簡潔的生活和社會探究活動；7能與同伴溝通、共享、反思探究的過程或成果；8能對問題提出自己的想法與看法；9學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要的資料；10 在成人的幫忙下，能總結、提升獲得的體會或信息；“課程內容 ”說明本課程內容為基本標準；在開展教學活動和縮寫教材時，在全面、精確地把握本課程標準的前提下，依據各地區(qū)、學校和兒童的實際可以有所調整；“課程內容 ”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫穿、整體出現(xiàn)的；在健康、們割裂開來；安全的前提下，兒童的生活既要布滿樂趣與顏色，也應當富有責任與制造；因此，在實施中 不要將它

14、一、教學建議（一）深刻懂得本課程的性質、特點和基本理念本標準中關于課程性質、特點和基本理念的部分，集中表達了本課程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在在教學中深刻地懂得課程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的條件；（二）全面把握課程目標課程的目標是本課程的宗旨和價值導向；目標的四個方面是一個有機結合的統(tǒng)一體；在教學過程中應全面地把握目標，始終把培育品德良好、樂于探究、喜愛生活的兒童作為教學的動身點和歸宿；轉變追求表面的學業(yè)成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方式、心情情感進展的傾向；轉變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的真實體驗與良好行為習慣形成的傾向

15、；轉變偏重學問灌輸或技能訓練，忽視兒童的奇怪心與實踐才能，特殊是制造才能進展的傾向，確保課程目標的全面實現(xiàn)；（三）正確熟識老師的角色和作用在本課程中，老師是兒童學習的支持者、合作者、指導者；在教學中，老師不是單純的學問傳授者，不是 “教”教科書的人，而是努力為兒童創(chuàng)設相宜的活動環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進行活動的合作者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向進展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者；在本課程中，老師的主導作用主要通過寓訓練于活動之中來實現(xiàn)；兒童在老師的支持和引導下，通過親歷活動去達到訓練目標；（四）把明白兒童作為教學的基礎鑒于本課程的性質和特點，教學必需以深人地明白兒童為

16、基礎；教學的每一個環(huán)節(jié)都需要在明白兒童的實際生活和進展狀況，把握每個兒童的特點和各不相同的需要，明白其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎上進行；（參見圖 1 ）（五）以活動為數與學的基本形式通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點；在本課程中，兒童獵取學問的主要途徑是通過活動主動地進行建構，而不是依靠老師的直接傳授；教學應引導兒童通過觀看、調查、爭論、參觀、拜訪、制作、種植、飼養(yǎng)、溝通等多種方式進行學習，與環(huán)境互動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的學問或體會，獲得制造性和實踐才能的進展；圖 1 品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖（六）教學過程的留意點1教學預

17、備（1 ）盡可能通過多種方式明白兒童愛其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前的學情分析，依據不同地區(qū)與班級兒童的實際，制訂有針對性的教學活動方案；（2）教學活動的目標力求全面、明確、詳細，并能通過活動得以實現(xiàn)；（ 3）活動方案要留意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如何幫忙每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與；（4）教學活動時間的支配要依據活動內容，有相對的敏捷性、開放性；教學可方案在一課時內完成， 也可連續(xù)幾課時或一段時間；可在課堂上完成，也可支配必要的課前預備活動或課后延長活動來協(xié)作；2教學內容挑選（1 ）源于兒童生活關注兒童的實際生活，關注兒童的愛好和需要，關注兒童成長中的困

18、惑與問題，從中捕獲有訓練價值的課題作為教學內容或課程的生長點，提高教學的針對性；（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際動身結合社會生活中兒童能夠懂得的重大大事或有意義的公益活動、科學技術的新成果、兒童感愛好的當地的自然現(xiàn)象、與兒童關系親密的熱點問題等開展教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活；（3 ）正確懂得和應用教科書本課程的教科書是老師引導兒童開展活動的重要資源，也可視為幫忙老師正確懂得本課程教學特點的“案例 ”；在使用教科書時，要防止照本宣科或生搬硬套，應結合實際制造性地挑選適合的內容，生成相宜的活動，提高教學的實效性；3 活動組織（1）挑選相宜的活動形式活動形式要聽從于內容，要符合兒童

19、的生活體會、熟識才能、學習方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義；老師可依據活動目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，挑選相宜的活動形式；（2 ）重視活動的整合與建續(xù)兒童品德和行為習慣的形成、學問和體會的積存、才能與聰慧的增長是在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的進展過程；因此，加強訓練活動之間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關重要；本課程活動應留意與班級活動、學校活動、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典活動等結合起來；加強與其他學科的聯(lián)系，促進跨學科的聯(lián)合學習，不斷擴展和深化兒童的體會和體驗；本課程活動應留意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進各單元之間、學期之間的

20、活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠連續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫忙兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的體會和體驗；（3）開放地組織活動本課程的活動應留意與家庭和社區(qū)合作，挖掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習，向各行各業(yè)的勞動者學習制造條件；4 活動指導（1）讓兒童成為活動的主人本課程的教學應激發(fā)兒童主動想做什么，而不應是由老師支配兒童做什么；老師可以通過與兒童一起爭論活動方案，供應挑選活動內容、方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發(fā)表自己的看法，依據兒童的反應愛時調整活動

21、，讓兒童參與活動評判等途徑，進展兒童的自主性、摸索與判定才能，讓活動真正成為兒童的活動；（2 ）重視活動的過程活動過程是兒童的情感、態(tài)度、熟識才能、品德和行為習慣、學習方式與特點等比較充分地呈現(xiàn)與逐步形成的過程；關注活動過程不僅為老師明白兒童供應了豐富的信息，仍為訓練兒童、促進每個兒童在原有水平上進展供應了充分的依據與極好的機會；應重視活動過程的訓練價值，不要僅以學問點的把握或最終結果來判定兒童優(yōu)劣；活動過程中師生相互作用的質量、同伴問的沖突與合作、家庭或社會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和熟識，影響著訓練的實際成效，是教學中需要高度重視的因素；（3）提高活動的質量· 活

22、動要源于生活又高于生活；老師要善于從兒童的生活中敏銳地捕獲有訓練價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使兒童在自己喜愛的活動中獲得進展；· 在開展活動時，要創(chuàng)設條件，力求讓每個同學都能公平地體驗、經受活動過程，讓全部同學都能夠獲得參與學習活動的機會和權益；· 兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的特長，對兒童的活動盡可能多地賜予勉勵和積極的、建設性的看法，切實調動兒童參與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到勝利感，增強自信心；· 創(chuàng)設兒童自主挑選活動的主題、內容、材料、方式，制訂活動方案、表達自己觀點的機會，供應比較充分的自主探究、運用已有學問體會的時間

23、和空間；· 引導兒童采納多樣化的活動方式，特殊要勉勵兒童動手做，以多種形式如語言、繪畫、音樂、動作、表演、作文等，表現(xiàn)與共享活動的成果；· 促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互溝通，幫忙兒童在活動過程中學會正確地熟識自己與他人，發(fā)覺同伴的特長，獲得合作、協(xié)商、對話、共享、敬重的思想方式和行為方式；· 不同活動有不同的特點，指導方式與兒童學習方式也各有不同，在活動中要留意實事求是，敏捷應對；· 合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中敏捷利用；· 關注活動的后續(xù)效應，重視將教學延展到課堂之外的兒童生活中；· 對教案

24、和活動的設計、指導、成效等，進行有深度的自我評判與反愚，不斷改進教學；二、評判建議本課程評判的主要目的是勉勵每個兒童的進展，促進每個兒童的品德進展與生活才能提升；本課程的評判以課程目標和課程內容為基本依據，充分表達本課程的基本理念和基本特點，敬重每一個兒童在品德與行為習慣、 生活態(tài)度及探究才能方面進展的特殊性； 本課程的評判與教學實施、課程開發(fā)是一個整體；評判不僅是為明白兒童的學習結果，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程；在評判過程中，兒童彼此間敘述活動過程、共享探究發(fā)覺和活動體驗、溝通作品和活動心得，都是兒童學習的生動表達；本課程評判提倡多元、開放、整體的兒童評判觀；評判目標、內容、手段和方法

25、，從單一、封閉走向開放、多元，評判過程從片面追求兒童的學業(yè)成果，走向整體關注兒童的全面進展；（一） 評判目標和內容的確定1把單元主題與兒童的個性特點結臺起來本課程采納的基本學習形式是單元主題學習；老師在評判兒童學習的時候，既要關注全部兒童都要達到的共同目標，又要關注不同兒童對該主題的特殊表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢；2既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點本課程 “情感與態(tài)度 ”行“為與習慣 ”知“識與技能 ”過“程與方法 ”四個方面的目標是有機聯(lián)系的整體；在確定一個主題學習的評判目標時，既要關注目標的整體性，又要防止平均主義，要依據主題的性質和特點突出重點目標；如在社會調查類活動中，可以在“

26、過程與方法 ”方面有所側重；在節(jié)日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度 ”方面有所側重；3把預設目標和活動的生成性結合起來在活動評判時，既要關注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅依據預設目標的達成度來評判活動的勝利與否；本課程的評判應充分重視活動的生成性和兒童的實際表現(xiàn)，把預設與生成結合起來；（二） 評判方法的挑選本課程的評判以質性評判為主，量化評判為輔，重視兒童在本課程標準所規(guī)定的課程目標和課程內容方面的個性化表現(xiàn)采納的評判方法主要有：觀看、訪談、問卷、成長資料袋評判、作品分析等；1 觀看；老師觀看并記錄兒童在活動中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、心情情感、操作的情形、活動的狀態(tài)等，以此對兒童進行綜合

27、評判；2 訪談；老師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童進展的信息，并明白兒童思想情感的變化；3 問卷；老師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童進展的信息；4 成長資料袋評判；用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成長過程中的各種資料；5 兒童作品分析；通過對兒童各種作品、活動成果的分析，明白兒童活動過程和進展狀況；需要留意的是，不同的評判方法具有不同的功能和作用，為防止方法的局限性，在評判實施中要留意綜合運用；（三）評判的留意點1 關注過程；重視對兒童活動過程的評判，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探究、摸索、想方法解

28、決問題、主動地與同學爭論、克服困難等；即使活動的最終結果沒有達到預期目標，也應從兒童體驗珍貴體會的角度加以珍視，而不是僅僅重視最終的結果；2追求多元；評判主體多元，兒童既是評判的對象，也是評判的主體，積極勉勵兒童自評、互評，勉勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統(tǒng)一的尺度去評判全部兒童；敬重差異，關注每一個兒童在其原有水平上的富有個性的進展；渠道多元，分析兒童的言語或非言語表達，收集兒童的各種作品，聚集來自老師、同學、家庭等各方面的信息，力求精確、全面地評判兒童；（四）評判結果的說明與應用老師應客觀、全面、謹慎地說明評判結果，以獲得對兒童全方位的、深化的明白，防止以偏概全通過對評

29、判結果的說明，老師不僅能夠比較客觀地評判每個兒童不同的進展水平和學習狀況，更重要的是能夠發(fā)覺每個兒童的個性特點、學習特點、進展優(yōu)勢或進步等；以此為基礎，老師可以進一步在后續(xù)活動中供應更有針對性的指導，從而幫忙兒童不斷積存勝利體驗，健康、自信地成長；不能用評判結果對兒童分等、劃類、挑選，甚至作為懲處兒童睜依據；評判結果同時也是反思與改進訓練教學的重要依據；應利用評判結果進一步發(fā)覺問題，改善教學，切實提高課程質量；三、教材編寫建議（一）教材縮寫的主要依據教材的縮寫應充分表達基礎訓練課程改革的精神，遵循黨的訓練方針， 以基礎訓練課程改革綱要（試行）和本標準為主要依據，全面、精確地表達課程標準的精神；

30、（二）教材編寫原就1 思想性原就教材的縮寫必需以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育人為本、德育為先、才能為重、全面進展 ”的指導方針，遵循公民道德建設實綱要中共中心國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的如干看法的有關精神，依據學校低年級兒童品德進展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的訓練，重視兒童良好品德與行為習慣的養(yǎng)成；2科學性原就教材的內容必需符合兒童品德進展的規(guī)律和訓練規(guī)律，內容的挑選與組織、活動的支配與出現(xiàn)、版式的設計與表現(xiàn)等必需符合學校1 2 年級兒童身心進展特點、學習特點和熟識規(guī)律，適合兒童的審美、 閱讀習慣和接受才能，有利于激發(fā)兒童學習的

31、愛好；教材出現(xiàn)方式應直觀、形象，圖文并茂；版式應突出主題，符合規(guī)范，生動活潑，時代感強；3理實性原就教材必需關注兒童現(xiàn)實的生活，挑選貼近兒童生活的有意義的內容；教材必需符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經濟、文化、訓練以及師資狀況、兒童進展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區(qū)和學校在現(xiàn)有條件下可以操作的內容；教材的形式、印制等應考慮不同 地區(qū)多樣化的需要，為地方和學校制造性地使用教材留出空間；4綜合性原就教材應表達綜合課程的特點，內容的縮寫應留意把兒童“健康、安全地生活”愉“快、積極地生活”負“責任、有愛心地生活”動“手動腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應有利于課程目標的整體實現(xiàn)，防止單一、簡潔和割裂等傾向；5活動性原就教材應表達 “活動型 ”課程的特點，內容的挑選和出現(xiàn)突出活動性，有利于老師和兒童采納活動型的教與學方式；要留意將活動的過程、方法、技能與學問融合起來，而不是僅僅排列學問或事實；活動設計要 具好玩味性和可操作性；（三）教材的范疇教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體幫助材料和老師指導用書等多元化的教學活動材料；經訓練部審定的教材（教科書）可由各地或各學校依據訓練行政部門的有