21《文言文二則》教學設計

1、21文言文二則教學設計教學目標1 .能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦伯牙鼓琴。3 .理解重點詞句，領悟文中所講的道理。4 .初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。教學重點正確朗讀和背誦課文。教學難點能參考注釋讀懂每句話的意思。第一課時教學目標1 .正確朗讀并背誦伯牙鼓琴。2 .結合注釋理解詞句的意思。3 .探究學習，體會人物心理。教具準備課件教學設計：一、課前朗讀，感悟友情1 .出示一組表達友情的古詩句：【課件2】海內存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。又送王孫去，萋萋滿別情。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。春草明年綠，王孫歸

2、不歸。2 .學生讀，談體會。二、談話導入，走進課文1 .這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間 的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。2 .補充文言文知識：文言文人們通常說古文。我國是一個文明古國，我國古代有著燦爛 的文化，有著浩如煙海的文學藝術瑰寶，它們都是以文言文的形式記載下來的。我們要傳承 民族的瑰寶，就要學好文言文。3 .出示【課件3：課題】（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文1 .試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉巍2 .自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀

3、幾遍。3 .古文的朗讀和現代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4 .教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。5 .學生再次自由朗讀課文。6 .點名讀，齊讀。四、初解知音，理解課文1 .真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？ 說說“絕弦”的意思。（預設答案：再也不彈琴了。）2 .課文中還有哪些地方提到了 “伯牙絕弦”？（預設答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴。）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。）3 .從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。4 .當我們深入課文的時候

4、，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀 懂了，哪些不懂的可以和同學交流。5 .預設交流（1）我讀懂了 “伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會欣賞嗎?我們看下 去就懂了。（2）我讀懂了 “方鼓琴而志在太山”。這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高 山，琴聲里就會出現高山（板書：伯牙鼓琴錘子期聽）師：鋪子期說的善哉"什么意思？（很好，很棒！）師：這里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體 會。我覺得伯牙彈琴的技術高超，心中想什么，就能彈出什么。（4）

5、我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知 音。6 .假如現在你是棒子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎么贊美他？（生 自由發(fā)表意見。）五、拓展延伸，升華情感1 .引導升華，拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、 江河吧？還會有哪些景色？（預設答案：還會有1：鳥語花香。2：春天百花盛開。3：冬天白雪皚皚。）師：是啊，也許他的琴聲還表現了 “清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現在你就是伯 牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。師：當伯牙鼓琴志在明月生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若

6、明月。師：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真 的都聽懂了，實在難得。這就是一（預設答案：知音。）2 .理解文本，探究知音師：在遇到鋪子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視錘子期為知音？（預設答案：因為其他人聽不懂，而錘子期能聽懂他的琴聲。）師：那么，別人對他的贊美是什么樣的？（學生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美 嗎？（學生自由說）師：可以想象，當擅長鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。煟寒敳乐驹诹魉]有人會像子期說一生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水 湯湯）師：當他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時，心情會是

7、怎樣的？（預設答案：失望。寂寞。憂慮?？释?。）師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設答案：快樂。激動。充滿希望。欣慰。）師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。）師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了， 讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身 不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者.”伯牙為什么認為子期是最后的知音？ （puXue wang. com）（預設答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間

8、就像親人一樣。） （板書：死絕弦）3 .豐富內容，拓展課文師：伯牙在斷絕琴弦的時候，也斷絕了什么？（預設答案：1.斷了他的前程。2.斷了他的心弦。3.斷了他的希望。）師：伯牙斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨、寂寞。當你理解這樣的心情的時候，再讀讀 這段話。（學生再有感情地讀最后一句。）師：據史料記載，子期死后，俞伯牙曾經來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你 們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：出示【課件4】憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義：三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復彈！摔碎瑤琴鳳

9、尾寒，子期不在對誰言！春風滿而皆朋友，欲覓知音難上難。六、積累背誦，拓展延伸1 .師：課文雖然很短，但寫出了一個動人的故事。讀了這個故事，你感動嗎？你想安 慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵他嗎？將你此刻內心的想法寫出來。（學生動筆寫感受。然后 交流。）2 .師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實，我們每個人難道不是在苦苦尋覓 嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應該珍惜也許一無所獲，但是 事情不在于結果，而在于追求。愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖。讓我們再一次深 情地朗讀課文。（生齊讀課文。）3 .師：伯牙絕弦成了知音的代名詞，后人還根據這個典故編寫了一首樂曲高山流 水。全班

10、學生再次在音樂聲中朗讀課文。4 .師生分角色讀。5 .引導背誦。第二課時教學目標1 .正確朗讀書戴嵩畫牛。2 .結合注釋理解詩句的意思，把握文章的主要內容。3 .學習養(yǎng)成認真觀察的好習慣。教具準備課件教學設計一、談話導入，揭示課題1 .教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文伯牙鼓琴，了解了關于“知音”的一 段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則書戴嵩畫牛。（板書課題：書戴嵩畫牛）齊讀課題。2 .釋題：“書”是什么意思？ “戴嵩畫牛”又是什么意思呢?（“書”，是寫的意思?！按魃?畫牛”就是戴嵩畫的一幅畫，畫上畫的是牛。我們來了解一下戴嵩。3 .了解戴嵩，出示【課件6】戴嵩是唐代畫家，韓滉的弟子，韓滉鎮(zhèn)守

11、浙西時，戴嵩為巡官。擅長畫農家、山川田野 的景色，畫水牛尤為著名，后人評價他畫的牛“野性筋卅之妙”。相傳曾畫飲水之牛，水中 倒影，唇鼻相連，可見他觀察得多么細致入微?！菊n件7】斗牛圖是戴嵩的一幅水墨畫，縱44厘米，橫40.8厘米，現藏于中國臺北 “故宮博物院”，此圖繪兩牛相斗的場面，風趣新穎。4 .引導學生就課題質疑，及時歸納整理并板書：戴高的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？這幅畫上是什么？這個故事告訴我們一個什么道理？5 .課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講書戴嵩畫牛這個故事？二、初讀課文，讀通句子L教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激 發(fā)其誦讀興

12、趣。2 .讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。 老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。3 .學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）4 .同桌互讀課文，互相糾正錯誤。5 .教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意1 .學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇到困難教師及 時幫助。2 .同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文 中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“掉”的古今異義等。

13、3 .學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。4 .同桌互相講說故事內容。（板書：戴嵩牛）出示課文大意：【課件8】四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，尤 其珍愛。他用錦緞縫制了畫套，用玉作畫軸，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽, 有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛?。《放５牧庥迷诮巧? 尾巴緊緊地夾在兩腿中間?，F在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了！ ”杜處土笑笑，感 到他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭?！边@ 個道理是不會改變的呀！四、自讀思考，體會道

14、理教師引導學生逐一解答就課題提出的問題戴嵩的畫在誰手里？他喜歡這幅畫嗎？戴嵩的畫在蜀中地方一位姓杜的處士手里，因為他非常喜歡書畫，收藏了很多。他非常 喜歡戴嵩的斗牛圖。（板書：杜處士好錦囊玉軸）從什么地方看出杜處士很喜歡這幅畫？ 一一 “錦囊玉軸，常以自隨”（用錦縫制了畫套, 用玉做了畫軸，經常隨身帶著。）從這具體的做法看出杜處士對斗牛圖“尤所愛”。這幅畫上是什么？畫上是斗牛。大畫家畫出的牛應該是非常逼真的吧？可能一般人都這么認為。但有人指出了畫面的錯誤之處。誰這么大膽？一位牧童！戴嵩的畫錯在哪兒？“斗牛力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，”（斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾 在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗。）這個故事告訴我們一個什么