團隊合作在職業(yè)素質養(yǎng)成中的作用

1、團隊合作在職業(yè)素質養(yǎng)成中的作用 學號：2014514173姓名：劉伯忠 班級：2014級臨床六班【摘要】 在當今日益激烈的社會競爭中,團隊合作成為社會經(jīng)濟發(fā)展的一種必然。對在校大學生加強“團隊合作”教育具有重要的現(xiàn)實意義,高等院校應該采取有力措施,從課程設置、教學手段、評分體系等各個方面著手,全方面培養(yǎng)大學生“團隊合作”的精神和能力,讓他們真正成為適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質綜合型人才。 更多還原【關鍵詞】 高等院校； 團隊合作； 大學生； 培養(yǎng)教育； 【正文】提出團隊精神,不僅是對傳統(tǒng)“團結”精神的回歸,也是信息社會對身處其中的個人的必然要求。當前的信息化浪潮帶來了生產(chǎn)力的飛躍,同

2、時帶來了社會組織體系的巨大變化,包括組織體系的全球化,這一進程加劇了競爭,并加速和強化了全球范圍內(nèi)的專業(yè)化和社會分工。分工細化要求人們掌握更專業(yè)的知識與技能,同時意味著這些不同知識、技能之間更廣泛、更深人的交換與合作。因此,團隊合作成為社會經(jīng)濟發(fā)展的必然,團隊合作精神成為個人在信息社會生存與發(fā)展的必要素質。西奧多·羅斯福曾經(jīng)說過:“在成功的公式中,最重要的一個因素是懂得如何跟別人相處”?！叭绾胃鷦e人相處”,正是團隊合作的精髓之一。尤其是中國加人WTO之后,越來越多的大型跨國企業(yè)進人中國,他們對團隊合作的理解和要求都是國內(nèi)傳統(tǒng)企業(yè)無法比及的。川所以,為了培養(yǎng)能夠適應信息時代全球經(jīng)濟發(fā)展

3、的綜合型人才,對在校大學生團隊合作精神的培養(yǎng)教育應該成為高校必不可少的教學目標之一。一、理解“團隊合作”的涵義“團隊合作”本身是個外來詞Teork,但它并不能被簡單地理解為“一群人在一起干活”。要理解“團隊合作”的涵義,我們必須先了解什么叫“團隊”?，F(xiàn)實中人們大都在某個單位或部門工作,這樣的工作單位只是“團隊”的雛形WoikrgnCmuP,即工作組。不可否認,工作組中的每個成員不一定都有共同的目標和愿望,組內(nèi)或多或少存在著分工不清、職責不明、各自為政,甚至互相“拆臺”的現(xiàn)象。這種工作組并不能稱之為“團隊”。真正意義上的“團隊”,是指為達到共同的目標而能夠自愿合作并協(xié)同努力的一群人。而“團隊合作

4、”,是指“團隊”為完成某既定目標而需要實現(xiàn)的思想和行為方式。所以,“團隊合作”的涵義主要包含了四個要素和一個目標。要素一,“團隊分工”:就是要清楚團隊中每個成員的職責和任務。一般來說,一個團隊要有一個團隊領導和若干團隊成員。團隊成員按照職責又可劃分為若干角色。分工明確,才能形成有機的整體,提高運轉效率。要素二,“團隊思想”:它是一種能夠把普通工作組凝聚成團結的組織,并且能夠一直朝著目標前進的創(chuàng)造性思維能力。每個隊員都必須為了團隊和目標而積極主動地提出創(chuàng)新的、建設性的意見,整個團隊才有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。惟命是從或者一盤散沙都不能形成真正的強有力的團隊。要素三,“團隊建設”:就是要清楚每個隊員以及整

5、個團隊的優(yōu)勢和劣勢,在工作中盡量發(fā)揮優(yōu)勢,互相幫助以彌補劣勢,從而創(chuàng)造出統(tǒng)籌綜合、集思廣益的佳績。同時團隊還要有意識地進行自我培訓,努力提高每個成員的能力,進而提升團隊的整體競爭力。要素四,“團隊支持”:就是積極的鼓勵其他同伴做得更好。真誠的鼓勵永遠是逆境中戰(zhàn)勝困難的動力。做到這四個要點,都是為了一個目標充分發(fā)揮“團隊力量”。所謂“團隊力量”,就是團隊中的每一位隊員都能夠始終如一的互相提醒對方超越自己的目標從而達到團隊的目標。團隊的目標是每個隊員的共同目標,它高于個人目標。在團隊合作中,只有團隊目標達到了,即團隊成功了,個人才能獲得成功。如果脫離了團隊目標,即使個人目標達到了也是毫無意義的。以

6、上內(nèi)容才是對“團隊合作”的全面理解。二、加強大學生“團隊合作”教育的必要性1. 當前學校教育體系對“團隊合作”的教育力度不夠在傳統(tǒng)的課程設置中,“團隊合作”從來就不是一門“必修課”。從中小學教育開始,課程成績完全是對個人學習成績的考察。而高等教育學分制下的絕大部分課程的考核,甚至是強調動手能力的實踐和實驗課程也主要針對個人。大學生能夠體會到“團隊合作”的機會主要在課余的體育活動,以及部分興趣小組或團隊競賽如模型、辯論等活動中。其問題在于,團體性課外活動通常的出發(fā)點在于豐富課余生活,就培養(yǎng)參與者的合作精神而言,缺乏整體規(guī)劃,缺乏持續(xù)性,難以形成持續(xù)有效的氛圍。團隊合作精神的培養(yǎng)在這樣的活動中主要

7、是以自發(fā)的形式體現(xiàn)的,缺乏有意識的引導和強化。同時,課外活動大多是自愿參加,參與面不夠廣,難以達到培養(yǎng)目的。2.大學生“團隊合作”彩衍申缺乏現(xiàn)象較為普遍現(xiàn)在的大學生多為獨生子女,特殊的家庭環(huán)境使很多人從小嬌生慣養(yǎng),強調自我中心,集體觀念淡薄;甚而自私自利,只要求社會及他人對自己關心,缺少互相幫助及協(xié)作精神。這些大學生畢業(yè)后往往很難融人社會,缺乏社會競爭力,在工作中也很難順心。他們與周圍的同學或同事甚至家人格格不人,無法共事和溝通,沒有知心朋友,怨天尤人,形成孤僻或驕橫的個性。轟動一時的馬家爵現(xiàn)象固然有其深刻的社會背景,但高等教育體系對大學生團隊合作精神的忽視,不能說沒有責任。3.現(xiàn)代社會需要具

8、有良好團隊合作精神的人才現(xiàn)代社會需要的各類人才,不但要具備較高的專業(yè)知識和技能,同時還要求必須具備良好的溝通協(xié)調能力、良好的團隊合作精神。社會分工的細化,帶來的不是隔離,而是合作。分工越細,越需要合作。據(jù)調查,許多公司(或企業(yè))在招聘員工時都十分注重宣傳本單位的公司(或企業(yè))文化,團隊合作精神是大多數(shù)公司企業(yè)特別是跨國公司錄用人才時最看重和必備的標準之一,招聘員工面試的評分中,除了專業(yè)知識和英語能力,還包括“團隊合作”、“尊重他人”、“溝通能力”、“創(chuàng)新能力”、“學習能力”、“解決問題能力”等項目。那種只習慣單打獨斗,很難同他人合作與溝通的人,即使在專業(yè)技能上非常突出,被招聘的機會也微乎其微。

9、原因很簡單,現(xiàn)代大型企業(yè)的運作大多是以完成項目為日常工作和考核指標,一個企業(yè)通常運行著一個或多個項目,但是由于現(xiàn)代商業(yè)應用的復雜性和時間緊迫性,幾乎沒有一個項目是單人能夠完成的。完成這些項目需要少則三、五人,多則上百人。沒有良好的團隊合作,項目幾乎無法進行。不僅在一個企業(yè)或組織的內(nèi)部如此,全球范圍內(nèi)的分工也依靠遍布全球的千絲萬縷的合作關系來聯(lián)系與運營,這種關系的建立,仰賴的正是人脈與相互協(xié)作。因此,培養(yǎng)在校大學生的團隊合作精神,是讓大學生迅速適應社會工作的必要手段之一。4.團隊合作精神的培養(yǎng)對大學生人格完善起著積極作用充分理解團隊合作精神的人,具有理解、辨別和感受不同情境的能力,他們在生活中更

10、能理解他人,尊重他人。處理問題時更善于與人溝通,更能充分考慮各方情況,提出更好的解決方案。行動中也更樂于幫助別人,遇到困難時更善于尋求別人的幫助,同時也更容易得到別人的幫助。他們更懂得社會和時代需要什么,自己缺少什么,進而激發(fā)社會責任感和成才欲,擺正個人與國家,個人與集體,個人與社會,個人與群眾的關系,從而把自己的命運同祖國的富強、民族的興旺、社會的穩(wěn)定、人民的富裕緊密聯(lián)系起來,不斷修改、補充、深化自己的認識,不斷提升自己的能力,在社會和時代的總要求下塑造自己,使主觀努力符合客觀實際,個人發(fā)展適應于社會和時代的需求,在實現(xiàn)社會理想的同時實現(xiàn)人生的自我價值。培養(yǎng)這種人格健全的、高素質的人才是我國

11、高等教育的根本目的。三、全方位培養(yǎng)大學生“團隊合作”精神的途徑1.正確認識和理解“團隊合作”激烈的社會競爭強化著競爭意識,但對社會競爭的片面理解也令眾多大學生形成單一的零和一的博弈思維方式,無法認識競爭與合作之間深刻而復雜的聯(lián)系。將團隊合作誤解為對個人利益的損害。事實上,競爭與合作并非簡單的對立。在現(xiàn)實生活中,大量存在的是二者的彼此交錯。更為重要的是,在不同時間、不同空間、不同形式、不同層次,競爭與合作可以相互轉化和促進,如何在競爭中保持合作,在合作中促進良性競爭是一門藝術,也是一種修養(yǎng)?！半p贏”或“多贏”局面體現(xiàn)的就是這種更高層次的視野和胸襟。正如西杜斯基的“迷你型社會情境”實驗所顯示的,人

12、們并非不能形成合作并實現(xiàn)互利,其原因在于互利行為使兩名被試者都獲得了酬賞。研究商業(yè)團隊合作的專家ChisrotpherAveyr博士認為,無論你的權威級別是什么,“學會熟練地與別人一起完成更多的工作,都應該是你為提升自身價值所能做的最重要的事?！眻F隊合作包含著豐富的內(nèi)容。除了對“團隊合作”基本概念的理解,還需要理解“團隊合作”在當前社會環(huán)境中的必然性與意義所在、它與時代特質的深層契合點、它的價值與局限,應當懂得通過怎樣的步驟建立強有力的團隊,了解優(yōu)秀團隊的特點,掌握團隊領導和隊員所需的技能,把握團隊持續(xù)發(fā)展的若干要素,處理團隊沖突,以及如何建立團隊的考核與激勵制度等等,都是團隊合作教育的核心內(nèi)

13、容。在競爭與合作都進一步深化和廣闊的信息化、全球化時代,要立于不敗,首先需要建立一種新型的“團隊合作”觀念。2.改革課程設笠,增加“團隊合作”課程為加深理解和認識,“團隊合作”在不少國家和地區(qū)已成為正式課程,例如,臺灣的中小學九年制課程設置中就有一門“尊重、關懷與團隊合作”課程;BIM公司培訓服務部也有一門面向社會的培訓課程,J合理類型和團隊合作”;國外專業(yè)培訓公司如LAWRENCEWALTERNG,OAK-TRAINING等都設置有專門的“團隊合作”課程;國內(nèi)培訓公司如千軒機構、博天培訓、神州數(shù)碼等也有類似課程設置。通過對“團隊合作”理論的學習,能夠讓大學生系統(tǒng)地認識“團隊合作”的內(nèi)涵與外延

14、,因此,“團隊合作”理應設置為在校大學生的必修課,通過系統(tǒng)的課程學習,幫助學生建立起更全面、更完善、更能適應社會環(huán)境變動的競爭、合作意識。3.完善教學方法,將“團隊合作”教育融入相關課程的教學中“團隊合作”歸根結底是一種實踐性活動,“團隊合作”要取得良好的教學效果離不開實踐、離不開參與、離不開體驗、離不開互動。這就要求改變·過去較為單一的講授法,采用更靈活多樣的教學方法。其核心在于老師要成為學習活動的組織者、引導者和促進者,讓學生通過自己的團隊去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而鍛煉培養(yǎng)包括人際交往、合作能力在內(nèi)的多種能力。正如我們所看到的,在專業(yè)培訓公司的類似課程學習過程中,都有針對特定目標

15、設置的分組活動。在老師的指導下,所有學生都積極參與,體驗團隊合作的樂趣與力量。例如:每四至五名學生分為一組,每組可以到老師那里領取一定數(shù)量的原材料,如膠帶、吸管、氣球等。要求是用領到的原材料設置一個裝置,能攜帶雞蛋從兩米高自由落下而不破,哪組能夠用最少的原材料在規(guī)定時間內(nèi)做成這個裝置就能獲勝。優(yōu)勝組通常都具有以下特點:能夠發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造性思維,綜合為一個有效的設計方案(團隊思想);一旦方案確定,就能明確分工,有人負責領取原材料,有人負責裝置制作,有人負責測試(團隊分工);過程中遇到挫折時可以看到隊員間的相互鼓勵(團隊支持)?；顒油瓿珊笞屆總€組談體會,在老師的引導下加深對“團隊合作”的認識。

16、在該活動中,合理分工與協(xié)同合作的效用得到了突出表現(xiàn)。通過親身體驗,合作意識將更能深人參與者的意識結構,并逐步養(yǎng)成為一種習慣與素養(yǎng)。事實上,在很多現(xiàn)有課程中,通過引人豐富的教學方法,同樣可以培養(yǎng)大學生的團隊合作精神。例如,物理實驗、化學實驗等實驗性課程可以分組分工進行;在基礎課程的教學中,如高等數(shù)學,對于疑難題的解答可以采用“頭腦風暴”的形式,分組分思路進行。英語口語教學,可以分組演講討論或者進行角色扮演,管理類課程更是如此?？傊?讓團隊合作融人到普通課程中,能進一步培養(yǎng)學生的團隊合作精神,讓它在潛移默化中成為一種能力。34.改革現(xiàn)有學生素質評價體系,建立“團隊合作”評估與激勵機制要從根本上讓“

17、團隊合作”成為高校教學的一部分,還得改革現(xiàn)有課程的評分體系,建立對“團隊合作”精神和能力的評估機制。同時,根據(jù)相關研究,以團隊共同取得的成績?yōu)槌曩p基礎,則團隊成員傾向于合作,而以個人取得的成績?yōu)槌曩p基礎,則成員傾向于競爭,并在活動中互相干擾。因此,為了培養(yǎng)學生的合作精神,學校的獎勵制度應當考慮團體獎勵與個人獎勵的比例與結構。國外很多大學幾乎每門課的最終成績都包括“小組表現(xiàn)”這一部分,它迫使學生經(jīng)常要和一些熟悉或者不熟悉的同學坐在一起,共同思考問題、密切配合才能找出答案,小組的表現(xiàn)就是個人的成績。我們可以借鑒這種方式,改革現(xiàn)有部分課程的評分體系,比如先從實踐實驗課程人手,將總分設為個人分和小組分

18、之合。小組分就是團隊實踐實驗的評分,也將成為個人總分的一部分。在取得一定效果和認知度后,將這種評分機制逐步擴大到其它課程,讓“團隊合作”真正成為高校教育的必要部分。5.開展集體、社團和拓展活動,讓“團隊合作”滲透到大學生學習生活的各個方面除了課程教學,多方面開展學校集體社團活動,加強校園團隊合作精神建設,也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。正如社會學習理論所認為的,人們的行為主要存在于個體過去的學習歷史中,大學生在校期間長期的學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷和習慣將對我們的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。高校應積極開展豐富多彩的、鍛煉團隊合作精神的、以團隊為單位的文體活動,如班級、系級、院級的球類比賽,辯論賽和知識競賽,文藝

19、匯演以及文明寢室、文明班集體的評比活動,組織大學生利用業(yè)余時間走進社會,進行社會實踐活動等等。一方面,這些活動是對課堂教學的補充、豐富和強化,豐富有趣的活動能夠在愉悅的氣氛中充分調動團體成員的感染、模仿等心理機制,在不知不覺中逐步形成團隊合作的意識與習慣。另一方面,共同參與活動的過程、經(jīng)歷將有助于擴大人際交往,增加相互的信任度,從而形成有利于合作的社會心理基礎。因此,開展集體、社團活動是培養(yǎng)大學生團隊合作精神與能力的重要手段。4J需要特別提出的是,在全球風靡50余年的拓展運動,其獨特的項目設計,能非常有效地培養(yǎng)團隊合作精神。拓展運動英文為“outwadrBoudn”,意為一艘小船駛離平靜的港灣,義無反顧地投向未知的旅