幼兒心理健康教育研究方案

1、幼兒心理健康訓練爭論一、幼兒心理健康訓練幼兒心理健康是指幼兒心理進展健全，能正常對待外界的各種 變化，從心情到內心能適 應并能及 時調整；心情和社會化等方面表 現(xiàn)出來的一種良好心理狀 態(tài)，主要表現(xiàn)為：對自己感到 中意、心情活潑開心、能適應四周環(huán)境、人際關系友好和 諧、個人的聰慧才智得到充分的施展和 發(fā)揮 ；心理健康訓練是幼兒訓練的主題；一方面，3 6 歲是個體心理 進展的關 鍵時期，具有龐大的進展?jié)摿涂伤苄裕粚W前兒童心理健康與否，將會對其認知、情感、個性、道德的進展和社會適 應等產(chǎn)生深刻， 甚至難以逆轉的影響；另一方面，幼兒園訓練是國民素 質訓練的奠基階段，它不僅為學校 階段的學 習、生活做

2、好預備，更重要的是為一生進展、成才打好健康心理和人格素 質的基礎；此時的個體由于心理尚不成熟，自我調劑、掌握水平較低，自我意識處于萌芽狀 態(tài)，極易受到環(huán)境等不良因素的影響，形成不健康的心理；因此， 保護兒童的心理健康就 顯得尤 為重要；二、學前兒童心理健康的 標準學前兒童心理健康的重要標志是情 緒反應適度、自我體驗開心、社會適 應良好、心理進展達到相 應年齡組兒童的正常水平；主要體 現(xiàn)在：1、動作進展正常動作時反應兒童生 長發(fā)育的指 標，也是制約兒童心理進展的因素之一；皮 亞杰認為動 作是兒童智力的起源，個體 動作的進展與腦的形 態(tài)及功能的 發(fā)育是親密相關的；2、認知活動積極肯定的 認知才能是

3、學前兒童學 習與生活的重要前提；這是由于，正常的認知水平是兒童與周 圍環(huán)境取得平穩(wěn)和 和諧的基本心理條件；3、心情積極向上積極的情 緒狀態(tài)反應了個體中樞神 經(jīng)系統(tǒng)功能的和諧性，也說明個體的身心 處于良好的平穩(wěn)狀 態(tài)；4、人際關系融合學前兒童之 間的交往活 動是一種全新的人 際關系的表達，它既是保護心理健康的重要條件，也是 獲得心理健康的必要途徑；5、性格特點良好心理健康的兒童一般具有熱忱、英勇、自信、自主、合作等性格特點；6、沒有嚴峻的心理健康 問題心理不健康的學前兒童經(jīng)常會以各種行為表現(xiàn)出來，諸如吸吮手指、遺尿、口吃、多動等障礙；三、幼兒心理健康訓練的 現(xiàn)狀1、老師和家長心理健康知 識匱乏2

4、、偏重于身體健康3、偏重認知的培育四、幼兒心理健康訓練的目 標和任務幼兒心理健康訓練的目標應以進展性訓練模式 為主"從兒童成 長需要出 發(fā)"解決他 們在成長中的問題"促進其心理機能的開 發(fā)與進展；即依據(jù)幼兒生理、心理 進展特點和 規(guī)律"運專心理學、訓練學、社會學和醫(yī)學等多種學科的理論與技術"為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環(huán)境"滿意他們多方面 進展的需要 "使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心 進展的體會"形成良好的情 緒情感、行為習慣 、個性心理品 質和社會適 應才能"激發(fā)學習愛好和求知欲 "

5、;逐步進展解決自己心理 問題的才能；目的是排除因后天 環(huán)境因素的不利影響 "不斷提高心理適 應才能"并進一步促使其潛能的開 發(fā)，對于已經(jīng)顯現(xiàn)了心理健康問題的幼兒 "除加大 進展性訓練力度外 "仍應對 顯現(xiàn)的心理健康問題進 行有針對性、有方案、有步驟的疏導和矯正訓練"讓他們都能以健康的心理面貌出 現(xiàn)在平常生活中；這種補償性訓練模式在幼兒 時期不行缺少 "比讓其進展到成人之后再 進行干預"成效要好得多；幼兒心理健康訓練的任務是環(huán)繞其目標來確定的主要有：一，面向全體幼兒 實施進展性心理健康訓練；二，面對少數(shù)有心理與行 為問題的幼兒

6、開展互 補性心理健康咨 詢與輔導；四、幼兒心理健康訓練的內容幼兒心理健康訓練的內容是幼兒心理健康訓練的目標的詳細化，其直接體 現(xiàn)幼兒的心理健康訓練的目標；幼兒心理健康訓練的內容的挑選一方面受幼兒心理健康訓練目標的制約，另一方面也要考 慮到幼兒的年 齡特點、心理進展水平和健康狀況的制 約；1、幫忙幼兒學會表達和 調整自己的情 緒；豐富幼兒的心情體驗，使其學會掌握自己的情 緒，培育積極心情；同時合理發(fā)泄不良情 緒，學會應計策略；2、幫忙幼兒學會社會交往技能； 歸屬和愛以及敬重的需要 時人類的基本需要；學前兒童的 這種需要的 滿意更多地是從一般的同伴集體中獲得，進而開頭與周 圍的人和物交往；我 們主

7、要是從學會感知和懂得他人的情感；學會互助、合作和共享；恰當評判自己 這幾個方面 對幼兒進行訓練； 3、幫忙幼兒形成良好的行 為習慣 ；建立科學、規(guī)律的日常行 為習慣 ；養(yǎng)成良好的 衛(wèi)生習慣；開展豐富多彩的戶外活動和體育活 動；4、學習錘煉 獨立生活和學 習的才能獨立性的培育始于學前解讀，針對這一階段兒童期望 “獨立”的需要，在訓練中要 讓他們學會自己的事情自己做，不依靠他人；在日常生活中有主 見，學習獨立摸索并解決問題；學習自我保 護的常識和技能；幫忙他們體驗獨立自主、獲得勝利的歡樂，培育獨立的個性心理品 質；5、進行適合的性訓練學前兒童 對自己性 別的熟識，對自己在社會生活中應起的作用的 熟

8、識，以及性意向的進展，是他們社會化 進展的一個重要的部分；這一進展結果，不但影響到兒童期的心理活 動和行為特點，而且關系到他 們最終形成的個性，影響到他 們的一生；兒童早期的性訓練的內容主要是：確立正確而恰當?shù)男詣e同一性和性 別角色；防止性 壓抑和性抑制；讓兒童正確地明白有關性的問題；6、預防心理障礙和行 為反常老師要依據(jù)心理健康的 標準，通過調查、觀看、篩查和診斷等方法，及早發(fā)覺學前兒童的各 類行為問題 ；心理障礙和心理疾病，確定 問題的性質，實行有針對性的措施，進行早期訓練、早期干預或早期治 療；五、幼兒心理健康訓練的途徑1、正式的途徑特地的心理健康訓練活 動、專家的心理咨 詢、一般的行為

9、指導2、非正式途徑心理健康訓練寓于各訓練領域，寓于幼兒的日常生活活動中，通過優(yōu)化幼兒園 環(huán)境（物理環(huán)境和心理 環(huán)境）進行訓練，媒體也是幼兒心理健康訓練的非常重要的途徑；六、保護幼兒心理健康的方法1、榜樣示范幫幼兒 樹立榜樣，讓兒童通 過仿照從無意到有意、從自發(fā)到自覺學習榜樣的行為和習慣；留意榜樣的典型性、權威性和情感性，使榜樣和范例能 對兒童的行 為起到啟 動、掌握、矯正的作用；2、情形演示讓兒童以表演的方式，摸索和表 現(xiàn)在不同的社會情形中作出行 為對 策；其內容是源于兒童的生活 實際，它能幫忙兒童熟識到肯定情形中可能遇到的問題和沖突，并對之作出合乎社會行 為規(guī)范的反應；3、行為練習兒童通 過

10、對已經(jīng)學過的技能和行 為進行反復 練習，加深兒童 對某個行 為或技能的懂得和把握，從而形成 穩(wěn)固的行 為習慣 ；4、講解說理向兒童 傳授、講授有關懷理健康的一些粗淺的知識，以提高兒童的 認知水平，幫忙兒童改善 對心理健康的 態(tài)度；5、爭論評議組織兒童參加心理健康訓練的過程，通過提出問題、發(fā)表看法、共同溝通而取得 較一樣的 熟識；七 、 學 前 兒 童 心 理 健 康 教 育 的 原 就1、留意情感體驗情感是一種由內而外、潛移默化的 過程；引導兒童感受不同的生活 場景，體驗各種不同的情 緒情感；2、留意環(huán)境創(chuàng)設包括物 質層面的環(huán)境和精神 層面的環(huán)境；物質層面的環(huán)境主要包括幼兒的活 動空間、空氣質

11、量的好壞、噪音等幾方面；精神層面的環(huán)境主要是指無 壓抑感、布滿關愛、鼓勵的情感氣氛，能使兒童感 動安全和開心，產(chǎn)生親切感，易于接受訓練影響；3、留意多途徑影響心理健康訓練的 實施，需要通過多樣化的形式、多種類的活動、多途徑的操作，才能形成合力，共同影響兒童，幫忙兒童成長；主要有移情訓練、角色扮演、模擬活動；八、學前兒童心理健康訓練 應留意的 問題1、提高老師的心理素 質 目前幼兒園教 師和兒童的家 長由于工作 壓力大、生活節(jié)奏快，簡單顯現(xiàn)職業(yè) 倦怠、焦慮等心理 問題；而幼兒園老師和家長的心理健康與否直接影響著兒童的心理健康；2、滲透在一日生活中 兒童心理的 進展受多種因素影響，并且具有連續(xù)性，

12、因此要在幼兒一日生活的各個 環(huán)節(jié)滲透心理健康訓練，并保持要求的一樣性；3、準時發(fā)覺問題 ，適時疏導兒童在成 長過程中慢慢學會了將情 緒由外露 轉為內隱，如難過時不哭出聲音來，受了委屈不敢表 現(xiàn)出來等，但又由于情 緒調劑 才能不足而 強自壓抑；這需要教 師善于觀看，熟識每個幼兒的個性特點和表達方式，及 時發(fā)覺 幼兒的反常情 緒，適時幫忙其疏 導心情，以愛心來呵 護幼兒的心靈；4、敬重幼兒人格、不要妄下結論老師要敬重每個幼兒，保 護他們健康成長，不要任憑下結論，如指責某幼兒有 “多動癥”，或是其他行為反常；這會對幼兒的心靈造成 嚴峻損害，而且影響其社會性的 進展；5、整合幼兒園、家庭和社會的訓練影響由于幼兒的 認知進展不成熟，缺乏辨別是非的才能，簡單受到成人的影響， 對四周成人的言行舉止幼兒留意；因此，需要有效整合幼兒園、家庭和社會的訓練影響，使各方面的力氣保持一樣，形成合力， 這樣才能促 進兒童的心靈健康進展；九、學前兒童一般行 為偏異的表 現(xiàn)及矯治方法學前兒童的心理反常是相對的，主要從常模、程度、特定環(huán)境、進展規(guī)律這幾個 發(fā)面來看行 為表現(xiàn)；且偏異行為主要表 現(xiàn)在兒童行 為障礙、心