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1、    微課在高中地理教學(xué)中的實(shí)施分析    楊玲摘 要:如今信息科技技術(shù)發(fā)展迅速,微課技術(shù)也騰空出世。這種技術(shù)的出現(xiàn),既改善了教育模式,又能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。地理這門(mén)課程難度非常大,它不但需要思維能力,而且需要分析能力,這對(duì)于學(xué)生來(lái)講特別困難,而微課的出現(xiàn)有效解決了這個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞:微課;高中地理;教學(xué)分析高中的知識(shí)難度非常大,其中的地理知識(shí),對(duì)于學(xué)生而言也有較大的學(xué)習(xí)壓力。地理這門(mén)課程綜合性非常強(qiáng),在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中,學(xué)生只有做到勤動(dòng)腦動(dòng)手,用心思考,才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力與運(yùn)用能力,這也體現(xiàn)了課堂的壓力與枯燥。而微課這種新型的教育技術(shù)

2、,教師可以活躍課堂氣氛,還可以將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化,方便了學(xué)生的理解與記憶,同時(shí)也方便了學(xué)生復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理起到了積極作用,這樣不但能夠提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,還能夠有目的性的進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。1 微課在高中地理教學(xué)中的意義高中的地理不但需要圖片記憶,還需要很多理論知識(shí)支持,學(xué)生很容易因?yàn)橛洃浧顝亩档蛯?duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師可以通過(guò)利用微課教學(xué),生動(dòng)形象地為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生牢記、理解課堂內(nèi)容,同時(shí),教師也可以在微課課程中進(jìn)行知識(shí)類(lèi)比內(nèi)容,防止學(xué)生記憶混亂。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間比較短,所以更加可以集中學(xué)生課堂上的注意力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的自信心以及自主學(xué)習(xí)能力。2 微課

3、在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用2.1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)由于學(xué)生利用微課能夠在課前了解課堂知識(shí)的重難點(diǎn)以及方便學(xué)生在課堂上有目的性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力以及效率,所以微課深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。例如,學(xué)到“自然地理環(huán)境的整體性”這個(gè)章節(jié)時(shí),教師能夠提前錄制好微課內(nèi)容,方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的要素組成以及地理環(huán)境各個(gè)要素的相互作用有初步理解,從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的了解,為課堂的學(xué)習(xí)打下深深的基礎(chǔ)。有成效的課前預(yù)習(xí),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能力。2.2 利用微課鞏固知識(shí)地理這門(mén)學(xué)科既與時(shí)間概念有關(guān),又與空間

4、概念相聯(lián)系,涉及范圍非常廣泛,這不僅增加了學(xué)生的記憶難度,還提高了學(xué)生的理解難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易造成記憶混亂的現(xiàn)象,教師可以通過(guò)利用微課上課,方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)“人口變化”這個(gè)課程時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解數(shù)量、空間的變化以及合理容量等問(wèn)題,教師能夠提前錄制微課,可以給出學(xué)生人口密集圖表,人口增長(zhǎng)趨勢(shì)變化圖表,人口遷移圖表等等,方便學(xué)生更加理解人口之間的變化,增加學(xué)生對(duì)人口合理容量的了解,方便學(xué)生記憶與理解,也可以當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)這部分時(shí),喚醒學(xué)生的記憶,方便學(xué)生選擇性鞏固知識(shí)點(diǎn),從而使復(fù)習(xí)有目的性的進(jìn)行,也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2

5、.3 利用微課建立知識(shí)體系雖然學(xué)生都在一個(gè)班級(jí)上課,但是不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力、理解能力都是不一樣的。所以這就要求教師在錄制微課的時(shí)候,需要有針對(duì)性、目的性,這也方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)難度有所了解,還可以培育學(xué)生的思考能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性。在我們?nèi)粘I钪?,水與我們接觸甚多,也是我們必要的生活資源,所以,學(xué)習(xí)到“地球上的水”這部分內(nèi)容時(shí),教師能夠通過(guò)水的循環(huán)、運(yùn)動(dòng)、利用這三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo),從而方便學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解運(yùn)用水資源知識(shí)可以處理某地區(qū)的缺水問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維,增強(qiáng)學(xué)生合理處理問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)

6、生呈現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。3 正視微課教學(xué)的特性教師在教學(xué)高中地理時(shí)要合理地使用微課技術(shù),時(shí)刻記得以下幾點(diǎn)特性,從而將微課的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)地淋漓盡致。第一點(diǎn),微課所占用時(shí)間盡管很短,但是可將簡(jiǎn)化的內(nèi)容完全呈現(xiàn),并且生動(dòng)、豐富。第二點(diǎn),盡管微課的內(nèi)容量少,但是只要教師好好利用起來(lái),就可以有效協(xié)助學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的記憶與理解。教師在使用微課教學(xué)的時(shí)候,不僅要有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué),還要記得微課的綜合性與趣味性等性質(zhì),讓課堂不僅生動(dòng)形象,還可以真正地教給學(xué)生知識(shí),從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以,在高中地理教學(xué)改革的背景下,提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。地理是教學(xué)的重難點(diǎn),在高中地理微課教學(xué)中,由于缺乏科學(xué)的理念指引,仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題,需要高中地理教師不斷創(chuàng)新理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,運(yùn)用微課教學(xué)方式提升地理教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性,提高教學(xué)效果,滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。4結(jié)束語(yǔ)總而言之,對(duì)于高中地理學(xué)習(xí),教師可以從提高教學(xué)質(zhì)量著手,以地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)為中心,利用微課來(lái)進(jìn)行知識(shí)展示,繼而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué),才能提升教學(xué)質(zhì)量,滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展要求。參考文獻(xiàn):1朱文斌.微課在高中地理教學(xué)中應(yīng)用研究j.讀

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