新課程下的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐

1、    新課程下的信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐    王麗芬在新課改這種大環(huán)境下，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？第一，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象、新穎的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生探索興趣。好的導(dǎo)入方法，是一堂課成功的一半。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的課件，演示各種與教

2、學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、表格與動(dòng)畫(huà)等等，并且內(nèi)容盡量讓學(xué)生感興趣，如有關(guān)國(guó)家大事、媒體熱點(diǎn)焦點(diǎn)、名人資料、美麗的家鄉(xiāng)、校園文化等，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生處于優(yōu)美的想象空間，激起學(xué)生的求知欲，最后順勢(shì)導(dǎo)入新課。好奇心是人們對(duì)新奇事物積極探求的一種心理傾向。強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識(shí)的欲望，這種求知的欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來(lái)，就形成了一個(gè)人對(duì)某一事物或活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至?xí)?dǎo)致具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)興趣是促使學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，現(xiàn)代教育技術(shù)在文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息的展示上，以其形象逼真、新穎別致、跨

3、越時(shí)空限制的巨大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)者的各種感官提供了多角度、全方位的強(qiáng)烈刺激，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情境，為其創(chuàng)造精神的培養(yǎng)提供了良好的外部刺激和內(nèi)部感受的環(huán)境。第二，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)大信息量、開(kāi)放、交互的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。蘭本達(dá)所倡導(dǎo)的小學(xué)教育的“探索研討”教學(xué)法，把教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段是探究。給學(xué)生提供大量的與所學(xué)的概念相聯(lián)系的材料，讓學(xué)生自己去操作，通過(guò)川這些具體的客觀材料進(jìn)行探究，從而感知材料中與科學(xué)概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)。第二階段是研討。即在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生研討，讓學(xué)生講出自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)同學(xué)之間分析，交流，集中大家的智

4、慧，使每個(gè)學(xué)生所獲的形象更豐滿和完整，使探究中所觀察到的形象內(nèi)化成概念。生活是人類最好的老師，切合實(shí)際的講解，會(huì)讓學(xué)生更易理解接受和信服。教學(xué)嘗試中，我領(lǐng)略到了信息技術(shù)對(duì)低齡兒童的獨(dú)特魅力。有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活中的實(shí)例，形象地比喻的方法最容易被學(xué)生接受。第三，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的興趣幅度，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。

5、心理研究表明：七至十二、三歲的兒童思維正處于從具體形象的思維方式向抽象的邏輯方式過(guò)渡，但其大部分仍是具體形象思維。這就決定了小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)落在形象事物上?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使概括的語(yǔ)言具體化，間接的問(wèn)題直接化、抽象的文字形象化，符合學(xué)生的興趣要求。第四，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情境的整合現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)主體提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的可能民主、平等、自由、公正是人類社會(huì)的永恒追求。德國(guó)的戈特弗里德，海納特提出：“教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會(huì)一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新力的發(fā)揮。”良好的教育必須建立一種相互理解、相互尊重、相互信任、平等民主的新型師生

6、關(guān)系，既尊重與眾不同的疑問(wèn)、尊重與眾不同的觀念，又給學(xué)生以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊重：真誠(chéng)地融匯到學(xué)生中去，了解他們，欣賞他們，鼓勵(lì)他們?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了民主、平等、自由、公正的教學(xué)氛圍，教師只需坐在終端機(jī)前就可以了解全班每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)情況，借助信息傳輸網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地對(duì)某個(gè)有困難的學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流，幫助其解決困難。同時(shí)，由于師生之間的交流其他同學(xué)聽(tīng)不見(jiàn)，也保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)對(duì)其個(gè)性的尊重，對(duì)于那些學(xué)有余力或有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的受好，選擇有利于個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和教

7、師在平等、和諧的氛圍中闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，這樣的氛圍不僅有利于實(shí)施因材施教，也是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新的尊重和愛(ài)護(hù)。這種創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍，改變了一言堂、滿堂灌的弊病，形成了以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。如我在講授圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)課件展示了這樣一個(gè)情境：唐老鴨和米老鼠在滾動(dòng)同樣的圓形鐵圈，米老鼠的滾的均勻極了，而唐老鴨的卻上下顛簸，為什么呀？孩子們被生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)感染了，也被隨著出現(xiàn)的問(wèn)題牽住了心，他們?cè)谛〗M內(nèi)合理分工，在做了詳盡的觀察探究后，他們發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)，唐老鴨的滾圈支點(diǎn)不在圓中心，所以造成了上下顛簸.那原因是什么呢？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呀，你們?cè)敢鈳椭鼏幔恳幌盗械木哂刑舳盒缘膯?wèn)題，尤其針對(duì)某些反映較慢的學(xué)生，老師可反復(fù)放映演示，鼓勵(lì)他們參與到積極的討論探究重，使整個(gè)群體都處于無(wú)拘無(wú)束的氣氛中去創(chuàng)造，讓每個(gè)人都能“自由地