如何引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思索

1、如何引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思索如何引領(lǐng)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思索 新時代背景下，加強農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)是一項緊迫而又至關(guān)重要的任務(wù)，因為中小學(xué)教師隊伍建設(shè)直接影響到教育質(zhì)量的提升和國家教育事業(yè)的振興，關(guān)系到國家中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略方針。我們要以時不我待的精神和壯士斷腕的勇氣來努力打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良、終身學(xué)習(xí)的教師隊伍。 目前在我們地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)仍面臨著一系列問題和矛盾，地處偏遠農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師數(shù)量不足，教師專業(yè)素質(zhì)偏低等亟待解決的問題較為普遍，影響和制約著教學(xué)質(zhì)量水平的提升和教師隊伍的長遠建設(shè)。 我校地處高新區(qū)天河科技園崗李村，由于學(xué)校地理位置偏僻，交通和生活不

2、夠便利，導(dǎo)致學(xué)校很難分來新教師，即便分來新教師也很難留得住，所以學(xué)校教師隊伍發(fā)展參差不齊，專業(yè)教師只有 3 名，學(xué)歷均為本科，別外 10 名教師全是代課教師和校聘教師，普遍學(xué)歷水平不高，沒有系統(tǒng)接受過專業(yè)化教育理論培訓(xùn)，雖然這些教師專業(yè)化水平不強，但是他們都能扎根農(nóng)村， 熱愛教育事業(yè)， 工作富有熱情和激情，每年學(xué)區(qū)組織的考試評比所取得的教學(xué)成果絲毫不比專業(yè)教師差，這一點是值得肯定的。 要實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。還需要國家加大對教育的投入和學(xué)校自身的發(fā)展與提升，而學(xué)校自身的發(fā)展與提升，重點還是教師專業(yè)發(fā)展。為了引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，不斷提升自己的專業(yè)化水平，學(xué)校要大力營造適合教師專業(yè)成長的良好氛圍，建

3、立有利于專業(yè)發(fā)展的制度體系，認真聆聽教師專業(yè)成長過程中困惑與需求，讓教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上感受職業(yè)的幸福感。新時代社會的發(fā)展日新月異，再此背景下教育未來的發(fā)展對教師的能力與素養(yǎng)有了更加苛刻的要求。首先，教育的內(nèi)涵隨著時代的變遷和科技的進步而不斷地調(diào)整和完善，一些陳舊的教學(xué)方式與內(nèi)容已不再適應(yīng)新時代教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)和要求。另一方面，許多新的教育思想和內(nèi)容不斷推陳出新，這就要求當(dāng)下的老師要緊跟上時代的步伐，自覺進行知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，努力提高自己的教育理論和素養(yǎng)， 樹立終身學(xué)習(xí)的意識。 怎樣引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展，不背離教育發(fā)展規(guī)律和目的，我個人認為要從以下幾方面做起。 一、專業(yè)理念要提升。 個

4、別教師，特別是剛走上教育崗位上的教師對教師專業(yè)發(fā)展還很陌生，對新課程理念的了解也是知之甚少，往往在實際教育教學(xué)中出現(xiàn)了有違新課程理念的行為。因此，當(dāng)務(wù)之急是提升教師的專業(yè)理念，如果教師的專業(yè)理念不加以轉(zhuǎn)變與提升，教師的專業(yè)化發(fā)展就無從談起。因此教育的第一要務(wù)首先是育人，有的老師雖然知道教育要“以人為本” ，但實際工作中卻沒有落實在具體的教育實踐中。人文精神是對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，它關(guān)注的是人類價值取向和精神表現(xiàn)。因此，想想獲得人文精神的洗禮，就要博覽群書，多方面開展閱讀與創(chuàng)作活動，要在學(xué)習(xí)閱讀中感悟、反思自己的專業(yè)成長，在實踐創(chuàng)作活動中不斷完善自己的專業(yè)理念與素養(yǎng)。 二、

5、更新專業(yè)知識。 教師的基本職責(zé)就在于傳授知識、釋疑答惑。隨著時代的發(fā)展和進步， 知識儲備的不斷豐富與更新， 作為一線教師，要不斷的學(xué)習(xí)新的學(xué)科專業(yè)知識， 提高自己的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，并且學(xué)生由于受家庭因素、成長環(huán)境等因素的影響，信息的接受能力有所差異，個性與心理特質(zhì)表現(xiàn)都不盡相同，若我們不能針對實際情況而因材施教，采取有悖于學(xué)生實際情況的教育理念來指導(dǎo)實際教育教學(xué)，這樣的教育效果將會大打折扣。因此，為人師者，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，要不斷的充電，學(xué)習(xí)新的教育理論來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，在學(xué)習(xí)中還要有所創(chuàng)新。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有勤奮篤學(xué)，活到老學(xué)到老，讓自己的知識儲備不斷豐富與更新，才能在實

6、際教學(xué)中游刃有余地解決遇到的各種問題和困惑。 三、強化專業(yè)能力。 新教學(xué)理念下，如果學(xué)校仍然只看重學(xué)生的考試成績，以學(xué)習(xí)成績論英雄，這樣的思維方式已嚴(yán)重違背新的教育理念，對學(xué)生的全面發(fā)展也是非常不利的。在面對不同個性差異和學(xué)習(xí)水平差異的學(xué)生時，要遵循新的教育理念與教育發(fā)展規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞椒椒?，而不是不切實際的照搬照抄，因此作為一名教師，首先要熟悉班級每一位不同水平和層次的學(xué)生，了解各自的優(yōu)缺點和所需，同時在課堂教學(xué)中要有駕馭教本和課堂管控的能力，不斷提高自己的課堂設(shè)計的能力與教學(xué)藝術(shù)的水平。 教育的不斷發(fā)展與變革已把每位教師都推向了風(fēng)口浪尖，讓每位不僅僅要在崗位上傳道授業(yè)解惑，也要不斷

7、的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升自己，使教育視野更加的廣闊，教育理論更加的豐富，所以身為教師，首先要把自己放在一個高起點的位置，不斷地進行自我學(xué)習(xí)，自我完善。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣陪伴終身，使自己在某一學(xué)科領(lǐng)域成為行家里手。新時代教育大發(fā)展大變革背景下， 這也是教師充實和完善自我的需求，也是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和合格接班人的需求。 四、引領(lǐng)教師在閱讀中成長。 教師的發(fā)展，離不開閱讀。閱讀是教師追求自我完善的過程，是實現(xiàn)自身價值的重要途徑。讀書能凈化人類心靈，啟迪人類智慧。對教師而言，閱讀能拓寬自己的視野和知識面，提高教學(xué)能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，使自己的教育教學(xué)理論不斷得到豐富和完善。當(dāng)閱讀成了一種習(xí)慣，就能自覺地審

8、視傳統(tǒng)，放眼未來，超越現(xiàn)實。因此，一名校長要把每天閱讀一小時作為對老師的一項規(guī)定，同時要積極創(chuàng)造有利的條件，創(chuàng)設(shè)教師讀書制度，真正把把教師讀書活動落實好。要大力營造教師閱讀的氛圍， 盡力讓教師的養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使教師閱讀活動成為校園文化中最靚麗的一道風(fēng)景線。 五、督促教師在寫作中提升。 寫作是教師教育活動和創(chuàng)造的最直接體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要組成部分，寫作引領(lǐng)著教師進入一個柳暗花明、繁花似錦的教育教學(xué)勝地，能讓教師在思考中有所獲，在提煉中有所感悟，在創(chuàng)作獲得幸福。作為一名教師要對自己的教育行為有一個清晰的認識與定位，平時不僅要學(xué)習(xí)教育理論，豐富自己的教育儲備，還要通過學(xué)習(xí)達到啟示和指導(dǎo)教育

9、教學(xué)的作用。平時教師寫一些教育隨筆，是反思自己教育教學(xué)得失的最好載體。教師平時經(jīng)常寫點自己教育活動的所思所悟，篇幅不論，耗時不多，卻能讓人養(yǎng)成勤于思考，及時反思的好習(xí)慣，挖掘教學(xué)潛能，啟迪教學(xué)智慧。教師堅持不懈地寫教育隨筆，則為寫作積累大量有用的素材，為教育教學(xué)論文的撰寫打下深厚的基礎(chǔ)。寫可以促教，促學(xué)、促思，促研寫教育隨筆， 可謂是促進教師專業(yè)發(fā)展的核心動力。所以，作為校長要努力督促教師養(yǎng)成勤于思考、善于積累、經(jīng)常練筆的好習(xí)慣。督促教師每周完成一份高質(zhì)量的教育教學(xué)反思，并認真組織探討與交流，這樣會讓老師們感受到寫作所收獲的不僅僅是自己的專業(yè)素養(yǎng)，更多的是教育思想的碰撞，教育智慧的升華以及教育

10、幸福感的提升。 六、激勵教師在實踐中超越。 教育教學(xué)實踐是老師實現(xiàn)自我超越的最重要的舞臺。教師專業(yè)成長的核心是課堂執(zhí)行力。教師最大的成就感，莫過于成為課堂教學(xué)、育人研究中的佼佼者，享受課堂的每一精彩瞬間，感受桃梨紛芳遍天下所帶給的職業(yè)幸福。因此，學(xué)校要致力于開展教育教學(xué)研究， 提高教師教育教學(xué)實踐能力。學(xué)校要成立以教研組為單位，建立一種自下而上的教育教學(xué)研究的啟動和支持機制，健全“和諧團隊獎”的激勵機制，要在制度層面上將開展行動研究作為促進教師專業(yè)成長的一個重要舉措。另外要加大校本研修力度，教師專業(yè)發(fā)展要有大的提升，平時既要多閱讀，從閱讀中積累和沉淀學(xué)識和眼界。還要平時的教育理論學(xué)習(xí)和實踐，讓自己在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中得到啟迪與明智。要重視校本培訓(xùn)的作用，充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)研討的積極性與參與度，加強學(xué)習(xí)研討活動的持續(xù)性與針對性，真正把校本研修做實做好。 七、注重同伴互助及專家引領(lǐng)。 學(xué)校要加大骨干教師的培養(yǎng)力度，因為對一所學(xué)校而言，骨干教師就是一筆可貴的財富，學(xué)校要想辦法調(diào)動骨干教師的工作熱情和積極性，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)和帶動作用。通過上示范課、師徒結(jié)對、經(jīng)驗交流會等形式為教師的發(fā)展提供平臺和路徑。另一方面采取