淺談以學(xué)生為本的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1、    淺談以學(xué)生為本的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略    孫丹摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏積極參與意識(shí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象嚴(yán)重。本文通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)教學(xué)策略，將課堂還給學(xué)生，闡述了教學(xué)策略的創(chuàng)新對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。關(guān)鍵詞：課前演講 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 師生互動(dòng) 多媒體眾所周知，英語(yǔ)科目高考制度的變革所傳遞出的信號(hào)，并不是要弱化英語(yǔ)教學(xué)，而是改革現(xiàn)有的教法和學(xué)法。吉林大學(xué)博士生導(dǎo)師劉德斌認(rèn)為降分并不意味著放棄，而是要求用更靈活、更實(shí)用的方式學(xué)英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較注重學(xué)生應(yīng)試能力，學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力并沒(méi)

2、能得到真正意義上的提高。隨著以學(xué)生為本課堂教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的改革。在堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”前提下，教師要不斷地改變教學(xué)策略，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得真正提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力已成為目前英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為本，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，顯得至關(guān)重要。一、堅(jiān)持課前演講堅(jiān)持針對(duì)課堂設(shè)計(jì)的課前演講。有些教師認(rèn)為這是教者為了讓課堂“花哨”的設(shè)計(jì)。由于學(xué)生長(zhǎng)期朗讀指定的文章或?qū)υ?，往往局限于自身或者小組成員之間，真正在課堂上使用英語(yǔ)的時(shí)候，很多學(xué)生又難以啟齒或者沒(méi)膽量說(shuō)。英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織的困難并不是

3、具體教學(xué)內(nèi)容的困難，而是學(xué)生缺乏膽量缺乏聲音，課前演講正是“練膽練聲音”的必要環(huán)節(jié)。演講活動(dòng)可以由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)，適時(shí)的給予那些有趣味性、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮的演講者以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，讓英語(yǔ)的聲音猶如優(yōu)美的聲樂(lè)響起整個(gè)課堂。因此，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，長(zhǎng)期堅(jiān)持，有效組織，耳濡目染，身臨其境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而使學(xué)生喜歡并重視這一環(huán)節(jié)。課前演講的具體安排，可以預(yù)先由確定的學(xué)生根據(jù)所授內(nèi)容準(zhǔn)備演講內(nèi)容，形式如笑話、故事、謎語(yǔ)、繞口令、情境對(duì)話等。準(zhǔn)備演講材料的過(guò)程也是學(xué)生自己涉獵英語(yǔ)知識(shí)和了解異國(guó)文化的過(guò)程。演講者在演講前一天利用課余時(shí)間可以單獨(dú)給小組同學(xué)或教師“

4、預(yù)演”，在“預(yù)演”過(guò)程中幫助糾正發(fā)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等。演講過(guò)程中，要求演講者或表演者要熟悉材料，神態(tài)舉止符合內(nèi)容表達(dá)的需要。演講也要盡量滿足多層次學(xué)生的需求，為降低語(yǔ)言理解的難度，可以將演講材料中稍有難度的詞匯、句子，都在黑板上進(jìn)行注解，學(xué)困生可以邊看材料邊模仿發(fā)音，達(dá)到演者上口、聽(tīng)者入耳的目的。二、“笨鳥(niǎo)先飛”的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)的好壞，直接關(guān)系一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)能否得到有效落實(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在學(xué)生課前預(yù)習(xí)無(wú)作為的現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生親身參與研討、探索和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，及收集、分析和解決問(wèn)題的能力。以前教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略要求學(xué)生

5、通過(guò)閱讀相關(guān)內(nèi)容自行找出疑難點(diǎn)，并在課前通過(guò)小組合作交流嘗試解決部分問(wèn)題。但是，由于大部分學(xué)生惰性過(guò)強(qiáng)，自信心不足，直接放棄閱讀教材內(nèi)容，抄襲他人的預(yù)習(xí)成果，根本沒(méi)有做到真正的預(yù)習(xí)。在班級(jí)小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，針對(duì)英語(yǔ)課的預(yù)習(xí)，提倡“笨鳥(niǎo)先飛”的策略。對(duì)預(yù)授的內(nèi)容，告訴學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都不能坐享其成、循規(guī)蹈矩，儼然是只“笨鳥(niǎo)”，既然是“笨鳥(niǎo)”，就必須“先飛”。背誦是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好方法，背誦既能增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)量，又能增強(qiáng)語(yǔ)感，因此，鼓勵(lì)學(xué)生提前讀背要學(xué)習(xí)的對(duì)話或課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)立“記憶牛人”專(zhuān)欄，要求學(xué)生熟讀或背誦將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容（前提是每單元新授單詞讀音要預(yù)先教會(huì)），具體

6、實(shí)施也要根據(jù)不同程度的同學(xué)分層次由小組長(zhǎng)盯讀或盯背。學(xué)生在完成這些任務(wù)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不太理解，難以掌握的詞匯和句子，自然會(huì)設(shè)法解決閱讀障礙。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，在這種策略引導(dǎo)下，一些學(xué)生的記憶效果會(huì)明顯提高。通過(guò)每周統(tǒng)計(jì)公告欄的那些“記憶牛人”，激勵(lì)并督促其他同學(xué)積極參與背誦，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，課堂中才可能有師生的有效互動(dòng)。三、師生互動(dòng)，先學(xué)后教以學(xué)生為本，師生互換角色，也是一種行之有效地課堂教學(xué)策略。從具體的實(shí)踐看，學(xué)生目前存在的問(wèn)題有：1.不知道如何當(dāng)“老師”；2.膽怯、怕“出丑”；3.環(huán)節(jié)不夠緊湊；4.重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)先指導(dǎo)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后，教師指

7、導(dǎo)部分學(xué)優(yōu)生、課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生進(jìn)行釋疑。師生互換角色，可以先讓部分學(xué)生學(xué)會(huì)自己“找食”，聽(tīng)課的過(guò)程中再逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。對(duì)學(xué)生在表述的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不宜立即打斷，這樣會(huì)影響學(xué)生的思維和積極性。教師此時(shí)的身份既然是“學(xué)生”，就應(yīng)該虛心聽(tīng)完，然后再對(duì)問(wèn)題加以補(bǔ)充，講得正確的地方就不再大篇幅闡述。以學(xué)生為主體答疑釋惑的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，便于改變自身學(xué)習(xí)策略，了解自己學(xué)習(xí)方面的不足，達(dá)到良好的教學(xué)效果。四、充分利用多媒體輔助教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，做到教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升課堂教學(xué)的高效性。緊扣課文內(nèi)容的

8、原汁原味的英文短片、情景對(duì)話等相關(guān)多媒體素材的使用因?yàn)槟軌騽?chuàng)造逼真的交際情景，如果使用的恰到好處，能達(dá)到事半功倍的效果。我在新人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4 section a 2d的教學(xué)中使用了一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，先聽(tīng)一遍，再讓學(xué)生模仿這兩個(gè)人物的進(jìn)行角色對(duì)話，然后，進(jìn)行角色互換，最后，關(guān)閉動(dòng)畫(huà)人物發(fā)音，達(dá)到學(xué)生能熟練給動(dòng)畫(huà)配音的效果。多媒體教學(xué)課件的使用，可以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的直觀性和形象性，更容易吸引學(xué)生的注意力，如果和情景對(duì)話、問(wèn)答游戲或戲劇、詩(shī)歌表演等語(yǔ)言交流活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能自然地把自己置身于想象的真情實(shí)景中，激發(fā)起學(xué)生的口語(yǔ)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)記憶效能，提高課堂教學(xué)效果?？傊?，“沒(méi)有教的學(xué)是純粹的自學(xué)，沒(méi)有學(xué)的教是純粹的獨(dú)白”。初中英語(yǔ)教學(xué)存在的困難重重，“一言堂”式的教學(xué)方式過(guò)分注重語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生必然產(chǎn)生枯燥情緒?；跐h語(yǔ)的大量翻譯也必然讓學(xué)生喪失興趣。英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)實(shí)際情況不斷改變教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率為主線貫穿全課堂，注重語(yǔ)言交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，才會(huì)有