管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探析

1、管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探析摘要：通過(guò)分析攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而提出了教學(xué)改革創(chuàng) 新的思路與建議。關(guān)鍵詞：建模；合作式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)創(chuàng)新中圖分類(lèi)號(hào)：g4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1672-3198 (2014) 04-0138-02運(yùn)籌學(xué)這一術(shù)語(yǔ)起源于20世紀(jì)30年代末，主要應(yīng)用于 軍事領(lǐng)域。第二次世界大戰(zhàn)后運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用逐漸轉(zhuǎn)向民用， 如市場(chǎng)銷(xiāo)售、生產(chǎn)計(jì)劃、庫(kù)存管理、人事管理、財(cái)政和會(huì)計(jì) 等。通過(guò)分析、試驗(yàn)、量化的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)中人、 財(cái)、物等有限資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為決策者提供有依據(jù)的最 優(yōu)方案，以實(shí)現(xiàn)最有效的管理。但是，目前運(yùn)籌學(xué)教學(xué) 還

2、一直延用著傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，教學(xué)形式刻板，教學(xué)效果 差。本文通過(guò)分析運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)交 互，完善運(yùn)籌學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建立，找尋出適合經(jīng)管類(lèi)學(xué)生 的教學(xué)方法，使課堂變得更為活潑，在提高學(xué)生興趣的同時(shí), 培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力和獨(dú)立思考能力，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從 而實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出多方向、寬口徑、厚基礎(chǔ)、 強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才。1運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題為更好地了解我院在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我 們發(fā)放了 178份調(diào)查問(wèn)卷，收回了 169份問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查分 析發(fā)現(xiàn)：1.1教學(xué)內(nèi)容選擇無(wú)法"量體裁衣”目前在我院工商管理

3、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)屬于文科類(lèi)，數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)薄弱，而運(yùn)籌學(xué)分支多，涉及面廣，需要很多數(shù)學(xué)類(lèi)知 識(shí)做鋪墊，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率等，加之運(yùn)籌學(xué) 課程學(xué)時(shí)數(shù)較少，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容 的選擇時(shí)無(wú)法做到全面地“量體裁衣”，甚至?xí)蛘n時(shí)而選 擇內(nèi)容，因?qū)W生對(duì)知識(shí)的接受情況和專(zhuān)業(yè)而選擇內(nèi)容。1.2教學(xué)手段單一雖然我校已推行多媒體教學(xué)，但由于課時(shí)數(shù)有限，教學(xué) 量大，為完成教學(xué)任務(wù)導(dǎo)致教師講授速度偏快，學(xué)生接受能 力有限，影響教學(xué)效果。1.3教學(xué)方法過(guò)于陳舊運(yùn)籌學(xué)屬于應(yīng)用型科學(xué)，目前雖已多媒體教學(xué)手段相 輔，但仍更多的采用“填鴨式”教學(xué)。純理論的、沒(méi)有針對(duì) 學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)

4、于枯燥，無(wú)法提 高教學(xué)的有效性。1.4實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱根據(jù)運(yùn)籌學(xué)課程的特點(diǎn)，需要學(xué)生在正確建立數(shù)學(xué)模型 的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型求解，得出 最優(yōu)決策。一方面，我們目前缺少運(yùn)籌學(xué)實(shí)訓(xùn)基地；另一方 面學(xué)生自身的能力水平，使得實(shí)訓(xùn)部分無(wú)法得到加強(qiáng)。1.5學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正一方面，我院工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)屬于文科類(lèi)，數(shù) 學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而運(yùn)籌學(xué)涉及大量的模型，需多學(xué)科基礎(chǔ) 知識(shí)為鋪墊，而學(xué)生因基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因其難度而 選擇退縮。另一方面，我院很多同學(xué)直到課程結(jié)束，都還不 明白學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)的作用，純粹是為了應(yīng)付考試。這也致使平 時(shí)上課學(xué)生的積極性不高，教學(xué)效果差。1.

5、6教學(xué)考核方式單一目前我院針對(duì)運(yùn)籌學(xué)的考核方式仍以閉卷考試為主, 這導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上有 效建立模型外，還需要大量的時(shí)間來(lái)手算解決該模型，從而 得出最優(yōu)決策。而這對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最大 的困繞，也是最大的難點(diǎn)，是導(dǎo)致運(yùn)籌學(xué)教學(xué)效果差的 主要原因之一。2運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的思路與建議2.1充分利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)輔助教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)，建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，一方 面能使學(xué)生能夠在課堂以外根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要隨時(shí)調(diào)用 各種資源，促使學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，提 高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性思維能力與創(chuàng)造性思維 能力的培養(yǎng)，從而提高運(yùn)籌學(xué)

6、教學(xué)效果。另一方面，能增進(jìn) 教師與學(xué)生之間的感情交流，縮短兩者之間的距離，教師與 學(xué)生之間可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互，教師 也可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)度，以及對(duì)知識(shí)的理 解度。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式能使教與學(xué)不受時(shí)間與 空間的限制，實(shí)現(xiàn)資源的共享，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造沒(méi)有約束的學(xué) 習(xí)環(huán)境。2. 2采取合作式、探究式教學(xué)模式合作式、探究式教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，通過(guò)教師與 學(xué)生之間的合作或?qū)W生之間的合作，以學(xué)生為主導(dǎo)而進(jìn)行的 教學(xué)方法。通過(guò)此方法由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行合作交流， 說(shuō)出個(gè)人見(jiàn)解做出科學(xué)合理地解釋。通過(guò)此方法可以培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神，創(chuàng)造能力，有利于教學(xué)效果

7、和教 學(xué)質(zhì)量的提高，師生關(guān)系的建立，從而使教學(xué)過(guò)程更為順暢。2.3利用案例教學(xué)方法，提高教學(xué)效果案例教學(xué)是一種以“學(xué)生”為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一 特定事實(shí)進(jìn)行相互探討的過(guò)程。學(xué)生在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件 下，例如有限的時(shí)間、有限的信息和大量不確定的條件下， 運(yùn)用智力和情感，鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題作出關(guān)鍵性決策的 能力。在案例分析中，學(xué)生必須從案例事件的主角地位來(lái)觀 察問(wèn)題。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們除了可以學(xué)到牢固的知 識(shí)外，還能鍛煉和提高他們分析問(wèn)題的能力、合作共事的能 力和溝通交流的能力。在教學(xué)前，教師應(yīng)充分收集案例，將 案例分為“大案例與小案例"，小案例要體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的 匹配性，大案例

8、為綜合信息資料，大小案例的結(jié)合，使學(xué)生 在觸摸生活氣息的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的記憶。在教學(xué)過(guò)程中， 教師要善于利用大小案例，充分抓住案例中的連接點(diǎn)，突出 案例的亮點(diǎn)，促使學(xué)生在了解案例的基礎(chǔ)上對(duì)所討論知識(shí)更 為熟悉。教學(xué)后，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總結(jié), 促使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更為有效，同時(shí)也提高了教學(xué)的效 果和教學(xué)的質(zhì)量。2.4改進(jìn)教學(xué)考核方式，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合目前我院的考核方式使學(xué)生在繁瑣的計(jì)算中無(wú)法解脫 出來(lái)，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去自信心，考核結(jié)果 不令人滿意。通過(guò)分析認(rèn)為，將考核方式分成三部分，效果 會(huì)得到部分改善：一部分為平時(shí)成績(jī)，由上課出勤率和教學(xué) 過(guò)程中的討論、作業(yè)

9、情況構(gòu)成，占全部成績(jī)的20%o另一部 分為考試部分，占全部成績(jī)的50%,考試中的計(jì)算部分采用 運(yùn)籌學(xué)軟件進(jìn)行求解，同學(xué)們從計(jì)算機(jī)輸出的各種信息得出 最優(yōu)決策，以及市場(chǎng)變化所帶來(lái)的影響等相關(guān)信息。最后一 部分為實(shí)踐部分，占全部成績(jī)的30%,主要由建模競(jìng)賽、社 會(huì)實(shí)踐部分構(gòu)成。通過(guò)全面考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況 和綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高綜合素 質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提 高教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅給 人們提供了全新的學(xué)習(xí)方法，而且也成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式 的強(qiáng)大動(dòng)力和有效手段。通過(guò)對(duì)“運(yùn)籌學(xué)”課程的教學(xué)改 革，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變、 注重培養(yǎng)學(xué)生的最優(yōu)化決策思想、創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能教學(xué) 模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)變。 要順利實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，還需不斷加大“運(yùn)籌學(xué)”課程教學(xué)探 索與改革的力度，當(dāng)然還需要其他各方面的配套改革與協(xié)同 作戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)1 盛永祥，任南.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)籌學(xué)教與學(xué)模式的 研究j.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009, (5)： 124-125.2 伍學(xué)濱，鄧小