兒童發(fā)展教案第二章

1、第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)與要求：本章是兒童心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)分，使學(xué)生了解人類(lèi)遺傳基因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而解釋兒童動(dòng)作發(fā)展的年齡特征和規(guī)律。使學(xué)生掌握兒童先天素質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和動(dòng)作技能，行為發(fā)展的關(guān)系。教學(xué)方法：請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或內(nèi)行老師講解有關(guān)人類(lèi)遺傳的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生理發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。本章以自學(xué)討論為主。本章討論個(gè)體出生以前的發(fā)展受到的遺傳和環(huán)境因素的影響，以及兒童大腦、體格與動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。哪些最重要的因素影響產(chǎn)前的發(fā)展？出生過(guò)程和出生時(shí)孩子的狀況對(duì)孩子今后的發(fā)展有什么影響？?jī)和拇竽X、體格與動(dòng)作的發(fā)展有哪些一般規(guī)律？ 第一節(jié) 生命的開(kāi)始與遺傳

2、基因（略講部分）個(gè)體的發(fā)展是基因型變化為表現(xiàn)型的過(guò)程。個(gè)體的基因型是從上一代獲得的遺傳物質(zhì)。每一個(gè)體有每一個(gè)體的行為特點(diǎn)。如嬰兒的睡覺(jué)不同，決定各自不同的因素是什么？較科學(xué)的解釋是遺傳基因不同。從細(xì)胞水平上來(lái)說(shuō)，遺傳物質(zhì)就是指細(xì)胞核內(nèi)染色體，若從分子水平上來(lái)說(shuō)則是指構(gòu)成染色體的評(píng)分物質(zhì)脫氧核糖核酸（）。一個(gè)人獨(dú)特的發(fā)展道路是從受精卵（或者叫合子）開(kāi)始的。受精卵借助細(xì)胞分裂迅速繁殖并發(fā)育成未來(lái)的胎兒。人體中存在著兩類(lèi)構(gòu)造和功能不同的細(xì)胞。第一類(lèi)細(xì)胞是生殖細(xì)胞，它由女性的卵細(xì)胞和男性的精細(xì)胞組成。第二類(lèi)細(xì)胞是人類(lèi)所有的其它細(xì)胞，稱(chēng)體細(xì)胞或人體細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成了諸如骨骼、肌肉、消化、呼吸器官和神經(jīng)

3、系統(tǒng)這些組織。含有胎兒全部遺傳物質(zhì)的兩各生殖細(xì)胞的體積明顯不同。但兩種細(xì)胞對(duì)后代的遺傳特征所起的作用幾乎相等。每一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)有被稱(chēng)為染色體的線狀體。染色體上的一個(gè)個(gè)有遺傳功能的節(jié)段被稱(chēng)為基因，它含有參加指導(dǎo)一個(gè)人的發(fā)展的遺傳密碼，載負(fù)著一代代傳遞下去的遺傳信息。一、染色體、DNA和基因遺傳是保持生物性狀的最普遍現(xiàn)象，是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代，脫氧核糖核酸（DNA）是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳因素在個(gè)體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過(guò)基因傳遞的生物特性，而其中最主要的是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)在精子和卵子結(jié)合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的

4、生物前提和自然條件。 二、減數(shù)分裂和受精作用精子和卵子結(jié)合 8周時(shí)的胎兒 20周時(shí)的胎兒三、有絲分裂和細(xì)胞增殖兒童遺傳基因的獲得，有賴(lài)于細(xì)胞分裂和受精作用這兩個(gè)相反相成的過(guò)程。新的生命實(shí)際上擁有父母各一半的基因， 并加以不同的組合。而且由于受精作用過(guò)程中基因重組的偶然性，即使是同胞兄弟和姐妹，其基因也不可能完全一樣。四、蛋白質(zhì)的合成五、顯性和隱性基因六、遺傳疾病唐氏綜合癥（Downs syndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類(lèi)智力低下的例子，它主要源于第21號(hào)常染色體沒(méi)有分離，使子代的第21對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱(chēng)為21三體癥?；颊咭话隳樞螆A滿(mǎn)，兩眼間距較正常人更大，塌

5、鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該病癥還可稱(chēng)為伸舌樣白癡、先天愚型。在智力低下的同時(shí)，患者的性格則較為平和與開(kāi)朗。目前尚沒(méi)有有效的途徑來(lái)加以克服。孕婦如在懷孕的1620周進(jìn)行羊膜穿刺術(shù)，通過(guò)對(duì)脫落在羊水中胚胎細(xì)胞染色體的檢測(cè)分析，可以早期診斷胎兒是否患有該癥，此時(shí)采取必要的措施如選擇流產(chǎn)是可行的。 第二節(jié) 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)在胚胎發(fā)展期，在溫暖的母體子宮內(nèi)發(fā)育生長(zhǎng)的小生命是否真的不受外界的干擾？外界因素和母親的經(jīng)歷是否會(huì)改變子宮內(nèi)迅速成長(zhǎng)的小生命？出生以前胎內(nèi)有機(jī)體的發(fā)展已受多種因素的影響，其中有哪些因素來(lái)自遺傳機(jī)制，有那些來(lái)自母親勝利和情緒狀態(tài)所引起的臺(tái)內(nèi)的

6、環(huán)境變化。對(duì)出生前的個(gè)體產(chǎn)生不良影響的因素很多，諸如母親患病、X射線、各種藥物、飲食缺陷都會(huì)導(dǎo)致發(fā)展障礙。一、 胎兒的發(fā)育過(guò)程在十個(gè)月的產(chǎn)前發(fā)展期間（通常是280天），新生命表現(xiàn)出許多復(fù)雜的變化。如，第三周就出現(xiàn)了鰓弓，但到第二月中期他們已轉(zhuǎn)變成部分的內(nèi)耳、頸和喉軟骨；尾巴則會(huì)在第2和第4個(gè)月之間又出現(xiàn)到消失。1、胚種期：（受精卵期）大約在生命的頭一周。2、胚胎期：從第2周一直持續(xù)到第8周末。各種重要的器官的分化和生理系統(tǒng)的產(chǎn)生在這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)。到這個(gè)期末，就可以辨認(rèn)出胚胎是一個(gè)小小的人的雛形了。從受精開(kāi)始到這一時(shí)期末，嬰兒的大小增加了2萬(wàn)倍。在胚胎期，受精卵內(nèi)部組織分化成三層：外胚層發(fā)展成頭發(fā)

7、、指甲和牙齒、表皮和皮脂腺、感覺(jué)細(xì)胞和神經(jīng)系統(tǒng)，中胚層發(fā)展為肌肉、骨骼、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和內(nèi)皮層，內(nèi)胚層發(fā)展成胃腸道、氣管、細(xì)支氣管、咽鼓管、腺體以及肺、胰腺、肝臟等重要的內(nèi)器官。3、胎兒期：從第三個(gè)月到出生。懷孕后的第三個(gè)月到出生為止是胎兒期。在這個(gè)時(shí)期，器官的進(jìn)一步分化有待于完成。在這個(gè)階段的中期，胎兒生長(zhǎng)達(dá)到高峰。懷孕后的每一天對(duì)三個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是重要的。但相比之下，妊娠的頭三個(gè)月產(chǎn)關(guān)鍵性的，四分之三的流產(chǎn)發(fā)生在這一階段。環(huán)境中的致畸因子在胚胎期和胎兒期的初期作用最大。二、胎兒正常發(fā)育的條件任何一個(gè)個(gè)體在受精卵形成的那一瞬間，其特有的遺傳基因就被決定了，有些先天缺陷是遺傳的。但是，生

8、命從開(kāi)始形成的那一刻起，甚至在這之前就已受到環(huán)境的影響（配子形成過(guò)程也受到環(huán)境影響），因而有一些先天缺陷是由于環(huán)境的危害或環(huán)境和遺傳的某種相互作用而引起的。（一）孕婦的營(yíng)養(yǎng)：營(yíng)養(yǎng)不良、維生素與蛋白質(zhì)缺乏（二）孕婦的疾病：傳染?。ú《?、風(fēng)疹、麻疹、肝炎、流行性腮腺炎、水痘流行性感冒）、性病（梅毒、皰疹、淋病、巨細(xì)胞病毒）、非感染性疾病或失調(diào)（貧血、糖尿?。ㄈ┧幬铮悍磻?yīng)停、尼古丁、酒精、分娩用藥、毒品、激素（四）輻射：（環(huán)境性危害）放射線、鉛（五）孕婦的情緒狀態(tài)（六）出生對(duì)發(fā)展的影響：缺氧、早產(chǎn)、低體重兒（七）母親的年齡與胎次第三節(jié) 兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、身體的發(fā)展兒童的生長(zhǎng)有四個(gè)顯

9、著的時(shí)期：從出生到2歲，發(fā)展十分迅速； 2歲到青春發(fā)展期，發(fā)展較平緩；青春發(fā)育期開(kāi)始，發(fā)展急劇迅速，變化極大；15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。1、 身高與體重身高和體重是兒童身體發(fā)展的重要標(biāo)志。它們標(biāo)志著內(nèi)部器官，如呼吸、消化、排泄系統(tǒng)以及骨骼的發(fā)育 。在整個(gè)發(fā)育過(guò)程中，有兩個(gè)最快的高峰期：第一高峰期：出生后第一、二年第二高峰期：青春發(fā)育期從出生到成熟的整個(gè)發(fā)育時(shí)期，兒童的身高體重都在增長(zhǎng)。一般女孩約可長(zhǎng)到18歲左右，男孩約可長(zhǎng)到20歲左右。但在不同的生長(zhǎng)周期終身身高和體重增加的速率是不同的。發(fā)育的速度呈S形。男女兒童在身高、體重、肩寬、盆寬等的發(fā)育曲線上出現(xiàn) 兩次交叉。第一次交叉：910歲

10、交叉后女性各項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)育水平都超過(guò)了同年齡的男性，說(shuō)明女性已經(jīng)開(kāi)始了青春發(fā)育期的發(fā)育突增階段。第二次交叉：1416歲交叉后男性各項(xiàng)指標(biāo)的發(fā)育水平又超過(guò)了同年齡的女性，說(shuō)明男性青春發(fā)育期的發(fā)育突增階段已開(kāi)始，而女性則已開(kāi)始進(jìn)入緩慢階段。 以后男女差距繼續(xù)增加，致使男性在18歲時(shí)身高、體重、肩寬、盆寬的絕對(duì)值較女性達(dá)到了更高的水平。而身高和肩寬的差距更為顯著，最后，形成了成年男子身體較高，肩部較寬；成年女子身體豐滿(mǎn)、臀部較寬的不同男、女體態(tài)特點(diǎn)。2、 身體各系統(tǒng)的發(fā)展a、個(gè)體出生后腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，再最初的6 年內(nèi)以最快的速度發(fā)展，學(xué)前期接近成人水平。b、淋巴系統(tǒng)的發(fā)育在第一個(gè)十年表現(xiàn)出一種特

11、殊的速度。c、生殖系統(tǒng)發(fā)育最慢。生殖系統(tǒng)的發(fā)育在童年期（第一個(gè)十年）幾乎沒(méi)有什么進(jìn)展，而在全身第二次發(fā)育開(kāi)始以后才迅速地發(fā)展。d、兒童身體的發(fā)展遵循兩項(xiàng)原則：頭尾原則、近遠(yuǎn)原則二、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展人類(lèi)心理發(fā)展遺傳效應(yīng)的體現(xiàn)離不開(kāi)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在母親懷孕的第4周，胚胎第一個(gè)形成起來(lái)的就是神經(jīng)系統(tǒng)。最先發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的低級(jí)部位，此時(shí)受精卵中出現(xiàn)第一根神經(jīng)管，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。第8 周大腦皮層已粗略分化，胎兒對(duì)母體信息比較敏感。到了第26周，胎兒大腦皮層已經(jīng)基本上具有和成人大腦一樣的溝回以及皮層結(jié)構(gòu)，這是大腦形態(tài)上的初步發(fā)展。大腦皮層的細(xì)胞主要

12、是在懷孕第1518周形成的，到出生后2歲，腦細(xì)胞不斷分裂，數(shù)目增加，體積繼續(xù)增大。2歲以后腦細(xì)胞停止增殖，但發(fā)育仍在進(jìn)行。新生兒出生時(shí)的腦重量約400克，已達(dá)到成人腦重的25，而同時(shí)期新生兒的體重僅為成人體重的5左右（新生兒體重約3千克，成人體重平均為60千克）。出生后兒童腦重量隨年齡而增加，增長(zhǎng)的速度表現(xiàn)為先快后慢，到6、7歲時(shí)兒童的腦重接近成人水平，約1280克，相當(dāng)于成人腦重的90。出生后腦的發(fā)展主要在于腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善化。兒童大腦重量的增加并不是神經(jīng)細(xì)胞大量增殖的結(jié)果，而主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。新生兒的大腦皮層表面較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡(jiǎn)單，以后

13、神經(jīng)細(xì)胞突觸數(shù)量和長(zhǎng)度增加、分支增多，神經(jīng)纖維開(kāi)始以不同的方向越來(lái)越多地深入到皮層各層，神經(jīng)元之間的聯(lián)系也越來(lái)越豐富，這都導(dǎo)致大腦重量的迅速增加。 腦重量的增加；腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化；兒童腦電圖的特征。兒童腦的發(fā)展有嚴(yán)格的程序性。它的發(fā)展基本上是逐漸地與連續(xù)的，但不是等速的、直線的。大約在4-20歲這個(gè)階段中存在著兩個(gè)顯著的加速期，第一次是5-6歲左右，第二次是13-14歲左右。 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育 出生、1、3、6月時(shí)的神經(jīng)纖維發(fā)育情況腦的反射活動(dòng)。足趾反射（巴賓斯基反射）；抓握反射（達(dá)爾文反射）；驚跳反射（莫羅反射）；游泳反射；行走反射；強(qiáng)直的頸反射。 意義：具有維持生存、防御危險(xiǎn)和探索世

14、界的功能 也是嬰兒條件反射形成的基礎(chǔ) 某些反射還具有臨床診斷價(jià)值，如巴賓斯基反射第四節(jié) 兒童的動(dòng)作發(fā)展一、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律1、從上至下：先是頭，其次是軀干，最后是腳。2、由近及遠(yuǎn)：動(dòng)作發(fā)展從身體中部開(kāi)始，而遠(yuǎn)離身體重心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。3、由粗到細(xì)，或者說(shuō)由大到?。合葘W(xué)會(huì)大肌肉、大幅度的粗動(dòng)作，以后才學(xué)會(huì)小肌肉的精細(xì)動(dòng)作。二、動(dòng)作發(fā)展的階段兒童的一些重要?jiǎng)幼饔幸欢ǖ陌l(fā)展順序。、頭部。眼肌的控制發(fā)生在出生初期。發(fā)展的運(yùn)動(dòng)是抬頭。、軀干部軀干部的主要?jiǎng)幼魇欠砗妥?。嬰兒由?cè)臥轉(zhuǎn)為仰臥，由仰轉(zhuǎn)為側(cè)臥，現(xiàn)再是自由翻轉(zhuǎn)。、手臂和手作為人類(lèi)的特點(diǎn)之一的手的動(dòng)作的發(fā)展，在兒童的心理發(fā)展上具有重要意義，兒童的

15、手的抓握動(dòng)作具有自己獨(dú)特的，動(dòng)物所沒(méi)有的特點(diǎn)。首先，兒童逐步學(xué)會(huì)了拇指和其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，這是人類(lèi)操作物體的典型方式。其次，兒童在抓握動(dòng)作中，逐步形成眼和手，即視覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。手的抓握動(dòng)作約在周歲時(shí)接近完成。、腿和腳嬰兒在學(xué)會(huì)翻身、坐起的動(dòng)作后逐漸學(xué)會(huì)了爬行。嬰兒最初往往用著地滑行來(lái)代替爬行；以后是匍匐爬行；接著用膝蓋和手爬行；最早約在個(gè)月時(shí)才能用手和腳作四肢爬行。以后嬰兒能把自己身體移動(dòng)到要站的位置，然后扶著東西站立。歲左右的兒童能扶著東西走路，個(gè)月時(shí)能不用支持物自己獨(dú)自走幾步，一般在歲半時(shí)就行走自如了。、動(dòng)作技能學(xué)前期是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的最佳時(shí)期。動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心

16、理發(fā)展有重要意義，對(duì)嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性形成也有很大關(guān)系。一定數(shù)量的動(dòng)作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對(duì)成人過(guò)多的依賴(lài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自由地活動(dòng)，開(kāi)擴(kuò)眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。動(dòng)作技能又是兒童與兒童間交往的工具一個(gè)動(dòng)作笨拙、動(dòng)作技能發(fā)展遲緩的兒童往往不易和同伴打成一片，而動(dòng)作技能發(fā)展羅好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評(píng)。由此可見(jiàn)，在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。男女兒童的動(dòng)作發(fā)展存在差異。男孩在長(zhǎng)肌動(dòng)作協(xié)調(diào)方面，如拋球、上下樓梯比女孩強(qiáng)，而女孩在短肌動(dòng)作方面，如單足跳、跳躍、奔跑比男孩略勝一籌。男孩活動(dòng)的增進(jìn)是在歲間，而女孩的活動(dòng)增進(jìn)是在歲到學(xué)齡早期，大約到歲時(shí)已發(fā)展到頂點(diǎn)了。青春期前的男孩在動(dòng)作

17、技能方面的優(yōu)勢(shì)很微弱，青春期開(kāi)始男孩的動(dòng)作優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。二、動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練影響嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展和重要因素是1、生理成熟。2、教養(yǎng)的方式。3、 環(huán)境的影響。第三節(jié) 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展一、感覺(jué)感覺(jué)是發(fā)生最早、最早達(dá)到完善化的心理過(guò)程。（一） 視覺(jué)視覺(jué)最初發(fā)生的時(shí)間是在胎兒晚期，4、5個(gè)月的胎兒已經(jīng)有了視覺(jué)反應(yīng)能力以及相應(yīng)的生理基礎(chǔ)。新生兒已經(jīng)有了基本的視覺(jué)過(guò)程，視敏度達(dá)到2040020200。大量的研究表明，24個(gè)月嬰兒的顏色知覺(jué)已有了很好的發(fā)展，4個(gè)月時(shí)表現(xiàn)出明顯的顏色偏好，具有正確的顏色范疇性知覺(jué)，其顏色視覺(jué)的基本功能已接近成人水平。出生時(shí)視覺(jué)器官已基本發(fā)育成熟。1、視覺(jué)適應(yīng)，即調(diào)節(jié)能力逐漸提高注

18、視：3天后，就普遍可將視線集中于某物體。 但起初跟眼球運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，2、3周后，不協(xié)調(diào)現(xiàn)象消失，出現(xiàn)視軸集中現(xiàn)象。 注視時(shí)間由短到長(zhǎng)（1520天：幾秒>3個(gè)月：10分鐘），距離由近到遠(yuǎn)。移視：視線從一物移到另一物（第2個(gè)月）追視：隨注視對(duì)象移動(dòng)。3個(gè)月時(shí)基本完善。2、視敏度新生兒有一定視敏度，但很差，約6/606/120之間，其后迅速穩(wěn)定的發(fā)展。1歲末為0.20.4，2歲末為0.50.6，3歲末約1.0（67以上）。3、色覺(jué)去習(xí)慣化法研究發(fā)現(xiàn)嬰兒2周已能區(qū)分顏色；但整個(gè)到3歲對(duì)混合色及不同色度的顏色還不易分清，主要是掌握基本色（二） 聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)在的研究表明，56個(gè)月的胎兒就已經(jīng)建立了聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，

19、可以聽(tīng)到透過(guò)母體的1000赫茲以下的聲音。出生后1個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音之間的差異，58個(gè)月的嬰兒在10003000赫茲范圍內(nèi)能覺(jué)察出聲頻的2的變化(成人是1)；在40008000赫茲內(nèi)的差別閾限與成人的水平相同。剛出生的嬰兒就有了視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力，6個(gè)月的嬰兒已能辨別出音樂(lè)中的旋律、音色、音高等方面的不同，并初步具備了協(xié)調(diào)聽(tīng)覺(jué)與身體運(yùn)動(dòng)的能力。聽(tīng)覺(jué)的集中一個(gè)月已有表現(xiàn)，3個(gè)月后就更為明顯和經(jīng)常。能區(qū)分不同的音，相差8度的音3個(gè)月就能區(qū)分。8、9個(gè)月能分辨多種聲音，對(duì)嚴(yán)厲和和藹的音調(diào)作不同的反應(yīng)（三）味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)出生不久就有，繼續(xù)完善化。3個(gè)月時(shí)，正確區(qū)分度相當(dāng)高。小結(jié)

20、：感覺(jué)發(fā)展最早，但有的方面發(fā)展較好，有些則不完善。 觸摸覺(jué)為主（1歲前）>視覺(jué)（1歲后）二、知覺(jué)（一）物體知覺(jué)（對(duì)物體形狀、大小的知覺(jué)）1、形狀知覺(jué)/圖形知覺(jué)有的研究表明，剛出生后2天的兒童就可以分辨人臉和其他模型。他們看人臉的時(shí)間比看圓盤(pán)或不規(guī)則盤(pán)的時(shí)間長(zhǎng)。而對(duì)出生至6個(gè)月的乳兒的研究更進(jìn)一步說(shuō)明了這種視覺(jué)偏好：他們凝視人臉圖片的時(shí)間幾乎兩倍于任何其他圖片。乳兒似乎天生對(duì)人感興趣。 近期的研究認(rèn)為乳兒并非對(duì)人臉感興趣，而是對(duì)它的輪廓線、復(fù)雜化和曲度感興趣。新生兒特別容易被輪廓線或光和暗的交界線吸引；到了23個(gè)月時(shí)，他們的知覺(jué)興趣轉(zhuǎn)移到了復(fù)雜化和曲度，在這個(gè)年齡，乳兒更喜歡看許多小矩形組

21、成的圖案，而不愿意看僅僅幾個(gè)大方塊。他們更喜歡看曲線而非直線，人臉正好提供了這種性質(zhì)，人臉上的發(fā)際線提供了明暗交界線。許多研究都證明嬰兒一出生就有圖形知覺(jué)。Fantz，1961 用偏愛(ài)法發(fā)現(xiàn)出生2天的嬰兒就有圖形知覺(jué)。嬰兒多早能學(xué)會(huì)漢字？曾性初：46個(gè)月（1969，教育研究），識(shí)字識(shí)別圖形2、大小知覺(jué)23個(gè)月能區(qū)分大小34個(gè)月就有大小恒常性（二）空間知覺(jué)（對(duì)遠(yuǎn)近、方位的知覺(jué)）1、深度知覺(jué)對(duì)嬰兒已具有深度知覺(jué)最為有力的支持就是視崖實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)大致是這樣的：在一個(gè)桌子上蓋上很厚的玻璃，玻璃下面是一張由顏色矩形組成的質(zhì)料，質(zhì)料的一部分直接貼著玻璃，另一部分隔開(kāi)幾英尺，這樣，爬過(guò)桌子的乳兒就似乎在水面

22、上的一只小帆板上，感覺(jué)有掉下去的危險(xiǎn)。 在這個(gè)裝備上，即使2個(gè)月的乳兒，也能分辨出視崖的兩邊。當(dāng)他們探索這個(gè)崖時(shí)，更有趣的是心率通常減慢。這個(gè)發(fā)現(xiàn)證明，他們主要是對(duì)視崖的好奇而不是害怕。當(dāng)乳兒長(zhǎng)大到能爬過(guò)視崖的時(shí)候，表現(xiàn)出明顯的視崖恐怖。他們的心率明顯加快；盡管他們的父母在對(duì)面，他們也不往深的一邊爬。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明這時(shí)深度知覺(jué)已經(jīng)初步形成。2、距離知覺(jué) 620天的嬰兒就有明顯反應(yīng)新生兒已能對(duì)在空間上逼近的物體有反應(yīng)，23個(gè)月時(shí)已有了對(duì)逼近物的保護(hù)性的閉眼反應(yīng)。3、方位知覺(jué)方位定向：研究發(fā)現(xiàn)（習(xí)慣化法），14天的新生兒便能辨別發(fā)聲體位置的變化，具有初步的聽(tīng)覺(jué)定位能力?？臻g方位：到3歲兒童才能正確辨

23、別上下方向和位置。（三）時(shí)間知覺(jué)時(shí)間觀念較差，發(fā)展較晚。能理解“現(xiàn)在”、“等一會(huì)兒”等，已能使用“今天、明天”等詞，但常出錯(cuò)。三、注意（一）早期發(fā)生嬰兒一出生就有了注意，這種注意是先天的定向條件反射，是無(wú)意注意的最初形態(tài)。嬰兒注意的發(fā)展主要表現(xiàn)在注意選擇性的發(fā)展上，13個(gè)月嬰兒的注意已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出選擇性，表現(xiàn)為偏向曲線、不規(guī)則圖形、密度大或復(fù)雜刺激物，這支持了“輪廓密度理論”和“圖形視覺(jué)理論”；36個(gè)月以后的嬰兒平均注意時(shí)間縮短，興趣更為廣泛，這時(shí)的選擇性注意越來(lái)越受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配；1歲以后由于言語(yǔ)的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)系在一起了，他人的言語(yǔ)提示或指導(dǎo)對(duì)嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)

24、作用。原始的注意行為：無(wú)條件定向反射、大聲使吮吸暫停23周：出現(xiàn)明顯的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)集中 但不穩(wěn)定56個(gè)月：開(kāi)始穩(wěn)定，但時(shí)間不長(zhǎng)（二）3歲前主要是無(wú)意注意，隨意注意開(kāi)始萌芽并發(fā)展四、記憶（與學(xué)習(xí)）（一）記憶的發(fā)生（何時(shí)有記憶）較新的研究表明，人類(lèi)個(gè)體記憶發(fā)生在胎兒末期。新生兒末期就已經(jīng)具備了特定的長(zhǎng)時(shí)記憶能力。3個(gè)月的嬰兒對(duì)操作性條件反射記憶的保持達(dá)4周之久；12個(gè)月時(shí)，嬰兒的符號(hào)表征和延遲模仿出現(xiàn)，符號(hào)表征使嬰兒的詞語(yǔ)記憶成為可能，而延遲模仿則標(biāo)志著嬰兒表象能力和再現(xiàn)能力的初步形成。（二）記憶的發(fā)展1、早期只有再認(rèn)，最明顯的再認(rèn)發(fā)生在6個(gè)月：認(rèn)生1歲左右出現(xiàn)較明顯的再現(xiàn)： 尋找被擋住的物體 延遲

25、模仿：1歲看別人發(fā)脾氣>發(fā)脾氣 6、7個(gè)月：吃飯時(shí)要媽媽2、保持時(shí)間逐漸加長(zhǎng) 20天時(shí) 3個(gè)月 1歲 2歲 3歲 4歲保持 10天以上 4周 幾個(gè)月 才能一輩子?jì)雰浩诮⊥汉苌倌苤苯踊貞浧?、4歲前發(fā)生的事3、主要是無(wú)意記憶，有意記憶3歲時(shí)才開(kāi)始萌芽和發(fā)展五、思維些年來(lái)關(guān)于嬰兒思維研究的成果與皮亞杰的結(jié)論有所出入。最新研究表明，在嬰兒早期(至少在3個(gè)月以前)就已出現(xiàn)了啟發(fā)式搜索策略的問(wèn)題解決行為，6個(gè)月已能進(jìn)行模仿，12個(gè)月以前能利用工具解決問(wèn)題，并獲得“手段目的”分析策略。1、01歲：前言語(yǔ)思維a、3個(gè)月的嬰兒已有較明顯的問(wèn)題解決能力b、但對(duì)1歲末（12個(gè)月時(shí)）嬰兒行為有無(wú)計(jì)劃性，研究

26、者們有分歧2、13歲：詞的思維 a、直覺(jué)行動(dòng)性：在感覺(jué)動(dòng)作中掌握事物的簡(jiǎn)單關(guān)系，思維反映在動(dòng)作中。b、概括性差：根據(jù)外部形狀、表現(xiàn)進(jìn)行概括。第四節(jié) 嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展一、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程近20年來(lái)對(duì)嬰兒言語(yǔ)知覺(jué)的大量研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在最初的幾個(gè)周內(nèi)就聽(tīng)完了人類(lèi)語(yǔ)言所擁有的絕大部分的語(yǔ)音差別。而關(guān)于語(yǔ)音的研究也表明，各類(lèi)語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展的順序是由發(fā)音器官各部位的生理成熟程度所決定的。嬰兒在能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流之前的一年里能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流，這就是“前語(yǔ)言交流”。在言語(yǔ)產(chǎn)生以后的漫長(zhǎng)時(shí)間里，它們?nèi)匀辉谀承┨囟ǖ膱?chǎng)合發(fā)揮著語(yǔ)言替代物的作用。（一）前言語(yǔ)階段（01歲）準(zhǔn)備階段1、對(duì)語(yǔ)音的感

27、知（理解）很早就能區(qū)分聲音，對(duì)不同聲音反應(yīng)不同（心率表現(xiàn)不同）。23個(gè)月就表現(xiàn)出對(duì)人語(yǔ)言的興趣，對(duì)人聲表現(xiàn)出傾聽(tīng)。3個(gè)月時(shí)還會(huì)用眼睛尋找說(shuō)話的人。78個(gè)月 ：能把母親與別人的聲音區(qū)分開(kāi)來(lái)。 并能“聽(tīng)懂”成人的話做出一些動(dòng)作。2、發(fā)音 03個(gè)月：簡(jiǎn)單發(fā)音階段 48個(gè)月：連續(xù)音節(jié)階段 912個(gè)月：模仿發(fā)音，學(xué)話萌芽階段。這個(gè)階段只是準(zhǔn)備階段，能發(fā)音和理解的詞語(yǔ)都很少。（二）言語(yǔ)的發(fā)生一般認(rèn)為，嬰兒說(shuō)出第一個(gè)與某一事物有特定指代關(guān)系的母語(yǔ)中的一個(gè)詞，就標(biāo)志著言語(yǔ)的發(fā)生，嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間在1014個(gè)月之間。 (1)嬰兒詞語(yǔ)的意義。心理學(xué)家在對(duì)嬰兒最早的詞語(yǔ)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，嬰兒早期的詞語(yǔ)具有很強(qiáng)的場(chǎng)合

28、約定性，即它們只能用來(lái)指代很有限的某個(gè)特定情境下發(fā)生的某一特定的事物，還不具有概括意義，只具備原始的指代性、對(duì)應(yīng)的象征性和一定的交流意義。 (2)詞語(yǔ)的獲得和運(yùn)用。在言語(yǔ)發(fā)生階段，嬰兒詞語(yǔ)的獲得與運(yùn)用主要有以下三方面的體現(xiàn)：繼續(xù)掌握一些場(chǎng)合限定性較強(qiáng)的詞；已掌握的詞開(kāi)始擺脫場(chǎng)合限定性，獲得初步的概括意義；開(kāi)始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的詞語(yǔ)。（三）言語(yǔ)的發(fā)展（1歲末3歲）經(jīng)過(guò)一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備，兒童從1歲起開(kāi)始正式學(xué)話，到3、4歲時(shí)就已初步掌握本民族的基本語(yǔ)音，言語(yǔ)的發(fā)展是非常迅速的。1、單詞句階段（11.5歲）10-15個(gè)月間，嬰兒平均每個(gè)月掌握13個(gè)新詞，15個(gè)月以后增長(zhǎng)的速度加快，1

29、9個(gè)月時(shí)嬰兒已能說(shuō)出約50個(gè)新詞了；以后平均每個(gè)月掌握25個(gè)新詞，即1921個(gè)月出現(xiàn)的“詞語(yǔ)爆炸”現(xiàn)象；在此后的2個(gè)月里，嬰兒說(shuō)出第一批具一定聲調(diào)的“雙詞句”，從而結(jié)束了單詞句階段，進(jìn)入了詞的聯(lián)合和語(yǔ)法生成階段。（1）理解 從定向反應(yīng)發(fā)展為有動(dòng)作反應(yīng) 能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的句子，執(zhí)行簡(jiǎn)單的委托 對(duì)詞的理解有固定化和詞義籠統(tǒng)的特點(diǎn)。（2）說(shuō) 發(fā)音不清，不夠準(zhǔn)單音重疊掌握幾到幾十個(gè)詞，只有名詞和動(dòng)詞一詞多義，“凳凳”以詞代句2、多詞句階段（1.53歲）雙詞句的特點(diǎn)是，它比單詞句表達(dá)的意思更明確，已具備語(yǔ)句的基本成分，但它仍是簡(jiǎn)略、斷續(xù)、不完整的。雙詞句的生成規(guī)律有兩種：“中軸開(kāi)放式”聯(lián)結(jié)法，即以常用詞為“中

30、軸”，在其前或其后聯(lián)結(jié)一個(gè)關(guān)于事物、動(dòng)作和屬性特征的詞，組成“主詞句”；“范疇對(duì)應(yīng)式聯(lián)結(jié)”，即由來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同范疇(詞語(yǔ)種類(lèi)和性質(zhì)不同)的詞相聯(lián)系，從而組成“電報(bào)句”。（1）簡(jiǎn)單句階段（1.52歲） 電報(bào)句1歲半以后，孩子說(shuō)話的積極性明顯提高，從不大說(shuō)話變得很愛(ài)說(shuō)話。a.詞匯量明顯增加，2歲時(shí)達(dá)到200多個(gè)，在名詞、動(dòng)詞的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了代詞、連詞、副詞、形容詞。b.開(kāi)始說(shuō)出簡(jiǎn)單句 句子簡(jiǎn)單 句子不完整 詞序顛倒（2）復(fù)合句階段（23歲）a.詞匯迅猛增加學(xué)習(xí)新詞的積極性很高，常發(fā)問(wèn)。3歲時(shí)，已掌握1000個(gè)左右詞。較抽象的形容詞、副詞和代詞所占比例增加。b.會(huì)說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)不少?gòu)?fù)合句。 多是兩

31、個(gè)簡(jiǎn)單句的復(fù)合。 雖然能理解事物的因果，但連接詞很少使用。（3）語(yǔ)法的獲得20到30個(gè)月是嬰兒掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期，36個(gè)月時(shí)，嬰兒在口語(yǔ)已基本掌握了母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則系統(tǒng)。在嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，普遍存在過(guò)度規(guī)范化或規(guī)范擴(kuò)大化現(xiàn)象，這與嬰兒期思維的自我中心性特點(diǎn)有關(guān)。二、言語(yǔ)獲得的理論（一）環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)言語(yǔ)獲得的決定性影響。1、模仿說(shuō)（1）傳統(tǒng)的模仿說(shuō)（機(jī)械模仿說(shuō)）這是由阿爾波特(Allport)率先提出的關(guān)于言語(yǔ)獲得機(jī)制的最早理論。他認(rèn)為，嬰兒言語(yǔ)是對(duì)成人言語(yǔ)的模仿，是成人言語(yǔ)的簡(jiǎn)單翻版。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉認(rèn)為，嬰兒的言語(yǔ)能力主要是通過(guò)對(duì)各種社會(huì)言語(yǔ)模式的觀察學(xué)習(xí)，即模仿而

32、獲得的，其中大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的。證據(jù)：隨年齡增長(zhǎng)，兒童語(yǔ)言與成人越來(lái)越相似。問(wèn)題：實(shí)際上是混淆了發(fā)展過(guò)程與結(jié)果。事實(shí)上：兒童說(shuō)出的要比聽(tīng)過(guò)的更多。 且兒童說(shuō)出的句子中有很多不是源于成人語(yǔ)言、奇怪的句法結(jié)構(gòu)。（2）選擇性模仿說(shuō)Whitehurst，懷特赫斯特認(rèn)為并非機(jī)械模仿，而是有選擇的：a.不僅是形式，更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿。b.自然情境中的模仿在時(shí)間上不是很近的。比傳統(tǒng)的好，能解釋學(xué)習(xí)中的新穎性。2、強(qiáng)化說(shuō)B.Skinner巴甫洛夫和斯金納都認(rèn)為，言語(yǔ)的獲得是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這過(guò)程中起著非常重要的作用。斯金納還特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”在嬰兒言語(yǔ)形成和發(fā)展中的決定作用，

33、即言語(yǔ)活動(dòng)出現(xiàn)后馬上給以強(qiáng)化?！皬?qiáng)化說(shuō)”可以解釋某些低級(jí)言語(yǔ)的發(fā)生過(guò)程。認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一系列刺激反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過(guò)程，并通過(guò)選擇性強(qiáng)化使得兒童的語(yǔ)言逐漸變得有效和得體。強(qiáng)調(diào)正確語(yǔ)言范型和強(qiáng)化的作用。批評(píng)：（1）強(qiáng)化既是漸進(jìn)、積累的過(guò)程，那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽(tīng)、說(shuō)母語(yǔ)的能力？（2）在兒童語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程中，成人通常很少對(duì)兒童語(yǔ)言的正確語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)化，成人關(guān)心的是語(yǔ)句內(nèi)容的真實(shí)性，那么兒童是怎樣掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呢？（二）先天決定論1、轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法說(shuō)先天語(yǔ)言能力說(shuō) 喬姆斯基(N. Chomsky)原始的語(yǔ)言資料 LAD 內(nèi)化的語(yǔ)法系統(tǒng)這是喬姆斯基(Chornsky)提出的一種語(yǔ)言理論。這種理論

34、認(rèn)為：語(yǔ)言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過(guò)模仿和強(qiáng)化得來(lái)的；語(yǔ)法是生成的，嬰兒先天就具有一種普遍語(yǔ)法，言語(yǔ)獲得過(guò)程就是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這一轉(zhuǎn)化是由先天的“語(yǔ)言獲得裝置(LAD)”實(shí)現(xiàn)的；每一個(gè)句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)，句子的深層結(jié)構(gòu)(語(yǔ)義)通過(guò)轉(zhuǎn)換規(guī)則而變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)(語(yǔ)音)，從而被感知和傳達(dá)。因此，有了這種裝置，兒童就能是從周?chē)?tīng)到有限的句子，而產(chǎn)生無(wú)限的句子。它從根本上改變了語(yǔ)言獲得中兒童被動(dòng)模仿的看法，注意到兒童本身的作用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，語(yǔ)言獲得是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造性的過(guò)程。不足：（1）喬姆斯基的理論只是一種推測(cè)，在方法上是思辨性的，在觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的、唯理論的。

35、他所提出的先天語(yǔ)言能力，LAD的活動(dòng)等都缺乏實(shí)證性的根據(jù)。（2）他過(guò)分夸大LAD的作用，把語(yǔ)言獲得單純歸為內(nèi)源性的、先天的因素也欠妥當(dāng)。2、自然成熟說(shuō)勒納伯格(E. H. Lenneberg)認(rèn)為生物的遺傳素質(zhì)是人類(lèi)獲得語(yǔ)言的決定因素。證據(jù)：人類(lèi)大腦有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言中樞，所以才有語(yǔ)言； 大腦成熟有關(guān)鍵期，所以語(yǔ)言獲得才有關(guān)鍵期。（三）環(huán)境與主體相互作用論以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展理論則強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主體相互作用對(duì)言語(yǔ)發(fā)生和發(fā)展的重要影響。皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言是兒童的一種符號(hào)功能，語(yǔ)言源于智力并隨認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。在這種交互作用過(guò)程中，由于動(dòng)作的發(fā)展和協(xié)調(diào)才產(chǎn)生了邏輯，由此才導(dǎo)致了語(yǔ)言的產(chǎn)生。認(rèn)為：語(yǔ)言能

36、力是認(rèn)知能力的一個(gè)方面，所以也是主客體相互作用的結(jié)果；認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，先有思維才有語(yǔ)言。第五節(jié) 嬰兒情緒、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展嬰兒期是個(gè)體情緒、個(gè)性和社會(huì)性初步發(fā)展，但卻非常關(guān)鍵的時(shí)期。一、情緒、情感的發(fā)展（一）嬰兒情緒情感的作用1、是嬰兒適應(yīng)生存的重要工具與手段2、是嬰兒心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者、推動(dòng)者影響智力活動(dòng)影響個(gè)性形成3、對(duì)日后的發(fā)展有重要影響，是后來(lái)情感與人格發(fā)展的基礎(chǔ)（二）嬰兒情緒的發(fā)生與分化從出生后第5周開(kāi)始，人的聲音和人臉特別容易引起嬰兒的微笑，但這時(shí)嬰兒還不會(huì)區(qū)分那些是對(duì)他有特殊意義的個(gè)體，其表現(xiàn)為無(wú)選擇的微笑；到第8周時(shí)嬰兒就會(huì)對(duì)一張不移動(dòng)的臉發(fā)出較持久的微笑，當(dāng)成

37、人面子趨近，他們會(huì)主動(dòng)報(bào)以興奮的微笑和全身活躍的反應(yīng)，這就是有選擇的社會(huì)性微笑的開(kāi)始。這時(shí)嬰兒對(duì)熟人、陌生人以及假面具會(huì)會(huì)發(fā)出微笑，只是對(duì)熟人的微笑更多一些。 第36個(gè)月，嬰兒情緒的發(fā)展主要是以積極情緒體驗(yàn)為主要特征。通正與母親和其他成人的進(jìn)一步交往和接觸，4個(gè)月的嬰兒即逐漸能區(qū)分不同的個(gè)體，對(duì)不同的人開(kāi)始報(bào)以不同的微笑，他們對(duì)主要撫養(yǎng)者(通常是母親）笑得最多、最頻繁，其次是對(duì)其他家庭成員和熟人，對(duì)陌生人笑得最少。積極的情緒交往加強(qiáng)了父母與嬰兒之間的情感聯(lián)系。 第79個(gè)月，是社會(huì)性繼續(xù)表現(xiàn)的時(shí)期，嬰兒開(kāi)始參與社會(huì)性游戲，主動(dòng)進(jìn)行與他人之間的交流。在面臨新異刺激時(shí)會(huì)出現(xiàn)猶豫的神色，在面對(duì)陌生人時(shí)

38、也會(huì)表現(xiàn)出恐懼和焦慮，這是陌生人焦慮的開(kāi)始。這時(shí)嬰兒在不熟悉的環(huán)境中可能會(huì)感到不安。在這個(gè)時(shí)期開(kāi)始產(chǎn)生分離焦慮，即害怕與父母或其他照顧者分離。 第912月，是依戀(或依附)階段。嬰兒在這個(gè)時(shí)期仍然表現(xiàn)出高度積極的情緒，但對(duì)主要照顧者表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情，而對(duì)陌生人則更加警惕。 1、情緒的發(fā)生嬰兒是否出生后就有情緒？2、初生情緒的分化性?xún)纱蠼?jīng)典的嬰兒情緒發(fā)展理論a.華生（1919）：根據(jù)對(duì)500多名初生嬰兒的觀察指出，嬰兒天生就有三種情緒反應(yīng)怕：由大聲和失控引起，驚跳、肌肉猛縮，繼以大哭怒：限制活動(dòng)使其發(fā)怒愛(ài)：由撫摸、輕拍產(chǎn)生的一種廣泛的松弛反應(yīng)b.布里奇斯（K. Bridges，1932）認(rèn)為，初

39、生嬰兒只有未分化的反射性激動(dòng)，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)。3個(gè)月時(shí)分化出兩種情緒：快樂(lè)與痛苦，前者在12個(gè)月時(shí)分化出高興與喜愛(ài)，后者在6個(gè)月時(shí)分化出害怕、厭惡、憤怒。我國(guó)學(xué)者林傳鼎（1963）：出生時(shí)只有愉快和不愉快兩種情緒，之后逐漸分化伊扎德(Izard,1978)的理論：一出生就有五種情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。3、幾種基本情緒的發(fā)展笑自發(fā)性的笑（03周）誘發(fā)性的笑（3周 ）無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（5周3、4月）有選擇的社會(huì)性微笑（3、4月 ）哭嬰兒的哭有不同的模式，母親或其他看護(hù)人員正是根據(jù)哭聲的不同來(lái)判別啼哭的原因，并采取適當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施。饑餓的哭發(fā)怒的哭疼痛的哭恐懼或驚嚇的哭不稱(chēng)

40、心的哭招引別人的哭恐懼的發(fā)展本能的恐懼（生來(lái)就有）與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4個(gè)月之后）怕生：68個(gè)月時(shí)預(yù)測(cè)性恐懼（1.52歲之后）4、面部表情及其識(shí)別 在社會(huì)性交往中，面部表情起著重要的交流作用，理解他人面部表情中的情緒意義是社會(huì)能力發(fā)展的一個(gè)重要因素。 兒童出生后不久就有了愉快、驚奇、厭惡、悲哀等情緒表現(xiàn)，在新生兒時(shí)期，新生兒即已開(kāi)始表現(xiàn)出不同的情緒表情，在24個(gè)月時(shí)，這種表情 就更顯而易見(jiàn)了。研究發(fā)現(xiàn)，母親已能夠容易地區(qū)分嬰兒在不同情景下(如與母親玩耍、陌生人接近等)的各種面部表情。對(duì)他人的表情和情緒狀態(tài)的識(shí)別是嬰兒與他人進(jìn)行主動(dòng)交往的一個(gè)重要 條件。周歲兒很早就能區(qū)別不同的情緒。研究者

41、曾用幻燈片研究了嬰兒對(duì)面部表情的識(shí)別。向46個(gè)月的嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)成人在高興、發(fā)怒或自然狀態(tài)下 的面部表情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，周歲兒注意高興表情比注意憤怒和中性表情的時(shí)間要長(zhǎng)，這表明嬰兒識(shí)別高興表情的能力早于識(shí)別憤怒表情的能力，直到6個(gè)月，嬰兒還不能對(duì)發(fā)怒表情做出相應(yīng)的恐懼反應(yīng)，這與兒童自身的情緒發(fā)展，即積極隋緒的發(fā)展先于消極情緒的發(fā)展，是相一致的。 嬰兒很早就能對(duì)照顧者的不同情緒做出不同的反應(yīng)。在一項(xiàng)研究中，讓 2.5個(gè)月的嬰兒母親表現(xiàn)三種不同的情緒：愉快、悲傷、憤怒；伴隨以不同的聲音，如愉快的聲調(diào)說(shuō):“你真讓我高興”，或以悲傷或憤怒的聲調(diào)說(shuō)： “你真讓我生氣”。嬰兒的反應(yīng)表現(xiàn)出他們已能區(qū)分這些情緒，對(duì)

42、母親的愉快情緒報(bào)之以快樂(lè)的表情，母親出現(xiàn)悲傷表情時(shí)，嬰兒則停止微笑，轉(zhuǎn)過(guò)視線，咬嘴唇或舌頭以自慰。當(dāng)母親憤怒時(shí)，嬰兒把頭轉(zhuǎn)向一邊并停止動(dòng)作，有些并開(kāi)始哭泣。這個(gè)年齡的嬰兒尚不能單獨(dú)依靠視覺(jué)來(lái)分辨情緒， 然而到6個(gè)月時(shí)，僅僅根據(jù)母親的面部表情就能識(shí)別情緒了。 克林勒特和坎培斯等(1983)指出兒童運(yùn)用面部表情和分辨他人的情緒表情的能力是逐步遞進(jìn)發(fā)展的，并區(qū)分出四個(gè)發(fā)展水平： (1)無(wú)面部知覺(jué)(02個(gè)月)：由于新生兒對(duì)面孔各部分位置及面孔輪廓的整合能力還未形成，他們的自發(fā)表情和成人對(duì)他們發(fā)出的表情之間還沒(méi)有什么聯(lián)系。 (2)不具備情緒理解的面部知覺(jué)(25個(gè)月)：2個(gè)月的嬰兒已能知覺(jué)到成人的面部表情

43、，并能對(duì)成人的面部表情報(bào)以一定的情緒反應(yīng)。但他們還不能理解成人面部表情的意義，對(duì)其情緒反應(yīng)不具有意義的相應(yīng)性。3-4個(gè)月的嬰兒對(duì)成人的憂愁或微笑一律報(bào)以歡快反應(yīng)。 (3)對(duì)表情意義的情緒反應(yīng)(57個(gè)月)：05歲左右的嬰兒對(duì)成人不同的面部表情可做出不同的反應(yīng)，他們更精細(xì)地知覺(jué)和注意面容的細(xì)節(jié)變化，對(duì)面部表情的認(rèn)知更精確，并具有一致性的理解和情緒反應(yīng)。 (4)在因果關(guān)系參照中運(yùn)用表情信號(hào)(7、810個(gè)月)：此時(shí)嬰兒不僅能分辨他人的情緒表情，而且已能善于運(yùn)用這些情緒表情作為自己行動(dòng)的參照，來(lái)調(diào)節(jié)、指導(dǎo)自己的行為反應(yīng)。 （三）小結(jié)嬰兒期情緒發(fā)展總的特點(diǎn)：基本具備各種形式的情緒情感社會(huì)性情感開(kāi)始萌芽情緒

44、、情感的易變性二、社會(huì)性的發(fā)展（一）依戀1、何謂依戀依戀是嬰兒尋求并企圖保持與某人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒傾向。嬰兒依戀的通常表現(xiàn)是，嬰兒將多種積極性行為，如微笑、咿呀學(xué)語(yǔ)、注視、依偎、追蹤、擁抱等都指向母親；最喜歡與母親在一起，與母親的接近會(huì)使嬰兒感到非常舒適、愉快；在母親身邊能使嬰兒感到很大的安慰，與母親的分離則會(huì)使他感到很大的痛苦；在遇到陌生人和陌生環(huán)境而產(chǎn)生恐懼或焦慮時(shí)，母親的出現(xiàn)能使嬰兒感到最大的安全；平時(shí)當(dāng)饑餓、寒冷、疲倦、疼痛時(shí)，首先尋找母親。（1）無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（03個(gè)月）這個(gè)階段的嬰兒對(duì)人的反應(yīng)是不加區(qū)分、無(wú)差別的反應(yīng)。他們對(duì)任何人的反應(yīng)都一樣，喜歡所有的人，

45、同時(shí)所有的人對(duì)嬰兒的影響也是一樣的，他們與嬰兒的各種形式的接觸都能引起嬰兒的愉快、滿(mǎn)足。這個(gè)階段的嬰兒還沒(méi)有對(duì)任何人產(chǎn)生明顯偏愛(ài)。（2）有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（36個(gè)月）這個(gè)階段的嬰兒對(duì)人的反應(yīng)有了區(qū)別，對(duì)人有選擇性反應(yīng)，對(duì)母親很偏愛(ài)，對(duì)他所熟悉的人和陌生的人的反應(yīng)也是不同的。這時(shí)的嬰兒在母親面前表現(xiàn)出更多的微笑、咿呀學(xué)語(yǔ)、依偎、接近；而在其他熟悉的人，如家庭成員面前這些反應(yīng)就相對(duì)少一點(diǎn)；對(duì)陌生人這些反應(yīng)就更少，但依然有這些反應(yīng)，這個(gè)年齡的嬰兒還不怯生。（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月2歲）從6、7個(gè)月起，嬰兒對(duì)母親的存在更加關(guān)切，特別喜歡與母親在一起；與母親在一起時(shí)特別高興，而當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)則哭

46、喊、不讓離開(kāi)，別人不能代替母親而使嬰兒快樂(lè)；當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，嬰兒會(huì)馬上變得很高興；只要母親在身邊，嬰兒就能安心地玩，探索周?chē)沫h(huán)境，好像母親是其安全的基地；嬰兒出現(xiàn)了明顯的對(duì)母親的依戀，形成了專(zhuān)門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)；與此同時(shí)，嬰兒對(duì)陌生人的態(tài)度變化很大，見(jiàn)到陌生人不再微笑、咿呀學(xué)語(yǔ)，而是緊張、恐懼和哭泣，產(chǎn)生了怯生。（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）2、依戀的類(lèi)型（1）安全型依戀（6570）當(dāng)最初和母親在一起時(shí)，這個(gè)類(lèi)型的嬰兒很愉快地玩；當(dāng)陌生人進(jìn)入時(shí)，他們有點(diǎn)警惕，但繼續(xù)玩，無(wú)煩躁不安表現(xiàn)。當(dāng)把他們留給陌生人時(shí)，他們停止了玩,并去探索，試圖找到母親，有時(shí)甚至哭。當(dāng)母親返回時(shí)，他們顯得比以

47、前同母親更親熱。當(dāng)再次把他們留給陌生人，嬰兒很容易被安慰。這類(lèi)嬰兒約占6570。（2）回避型依戀（20）這個(gè)類(lèi)型的嬰兒容易與陌生人相處，容易適應(yīng)陌生環(huán)境，在與母親剛分離時(shí)并不難過(guò)。但獨(dú)自在陌生環(huán)境中呆一段時(shí)間后會(huì)感到焦慮，不過(guò)很容易從陌生人那里獲得安慰。當(dāng)分離后再見(jiàn)到母親時(shí)，對(duì)母親采取回避態(tài)度。這類(lèi)嬰兒約占20。（3）反抗型依戀（1015）這個(gè)類(lèi)型的嬰兒表現(xiàn)出很高的分離焦慮。由于同母親分離，他們感到強(qiáng)烈不安；當(dāng)再次同母親團(tuán)聚時(shí)，他們一方面試圖主動(dòng)接近母親，另一方面又對(duì)來(lái)自母親的安慰進(jìn)行反抗。這類(lèi)嬰兒約占10。15。安全型依戀為良好、積極的依戀，回避和反抗型依戀又稱(chēng)為不安全性依戀，是消極不良的依

48、戀。 依戀是在嬰兒與母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的，在這一社會(huì)性交往過(guò)程中，母親對(duì)嬰兒所發(fā)出的信號(hào)的敏感性和對(duì)嬰兒是否關(guān)心起著非常重要的作用。如果母親能非常關(guān)心嬰兒所處的狀態(tài)，注意嬰兒發(fā)出的信號(hào)，并能正確地理解，做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，嬰兒就能產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)母親的信任感和親近感，形成安全型依戀；反之，則不能。3、影響依戀的因素早期的觀點(diǎn)：嬰兒依戀是母親的喂食引起的。哈洛的恒河猴實(shí)驗(yàn)（1958）說(shuō)明：？身體接觸的舒適比食物對(duì)依戀的形成起著更重要的作用。Dweck（1986）總結(jié)了不同依戀類(lèi)型母親與嬰兒相互作用，發(fā)現(xiàn)安全型依戀母親具有一下五個(gè)特點(diǎn)：對(duì)嬰兒的各種信號(hào)、需要敏感，并及時(shí)給予反應(yīng)；主動(dòng)

49、調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)嬰兒，而非以自己的個(gè)性、情緒要求嬰兒；與嬰兒的接觸充滿(mǎn)愛(ài)意，富有充滿(mǎn)感情的積極情緒表達(dá)；積極鼓勵(lì)嬰兒探索事物、環(huán)境，需要時(shí)能提供幫助與保護(hù)；喜歡與嬰兒身體的親密接觸。4、早期依戀對(duì)后期行為的影響（1）薩克特（Sackett.G.P，1967）：猴子母愛(ài)剝奪的追蹤研究Novak & Harlow, 1975：（猴子）母愛(ài)剝奪的影響并非不可逆轉(zhuǎn)（2）鮑爾貝（Bowlby）：認(rèn)為母嬰分離對(duì)兒童發(fā)展的影響是持久的目前更多的學(xué)者認(rèn)為，兒童的依戀關(guān)系不是一成不變的，它會(huì)隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化，依戀的強(qiáng)度不能決定兒童發(fā)展的方向。（二）母嬰和父嬰交往1、與母親的交往母親是嬰兒社會(huì)性行為和社會(huì)性發(fā)展的重要基礎(chǔ) 。在母親的要求和指導(dǎo)下，嬰兒學(xué)會(huì)了參與、進(jìn)入交往，主動(dòng)發(fā)起邀請(qǐng)交往，并如何維持交往、解決交往中的矛盾、沖突，使交往順利進(jìn)行，習(xí)得了最初的社交技能，積累了初步的交往經(jīng)驗(yàn)。許多研究表明，嬰兒與母親的關(guān)系是以后諸多社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ)，母嬰關(guān)系在很大程度上影響了嬰兒以后整個(gè)人際關(guān)系的形成。鮑爾貝、艾恩斯沃斯等人的研究指出，依戀發(fā)展可以分為四個(gè)階段：(1)無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段(03個(gè)月)；(2)有差別的社會(huì)反應(yīng)階段(36個(gè)月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個(gè)月-2歲多)；(4)目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。從67個(gè)月起，嬰兒進(jìn)一步對(duì)母親的存在特別關(guān)切，特別愿意與母