0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

1、 第四部分第四部分 教育篇教育篇0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育框架結構及教學要點：框架結構及教學要點：第七章第七章 嬰幼兒心理發(fā)展特征及教養(yǎng)要點嬰幼兒心理發(fā)展特征及教養(yǎng)要點第八章第八章 嬰幼兒教養(yǎng)活動的組織與實施嬰幼兒教養(yǎng)活動的組織與實施第一節(jié)第一節(jié) 嬰幼兒教養(yǎng)活動概述嬰幼兒教養(yǎng)活動概述第二節(jié)第二節(jié) 嬰幼兒教養(yǎng)活動中的環(huán)境和玩具嬰幼兒教養(yǎng)活動中的環(huán)境和玩具第三節(jié)第三節(jié) 嬰幼兒教養(yǎng)活動的指導嬰幼兒教養(yǎng)活動的指導 嬰幼兒心理發(fā)展特征及教養(yǎng)要點嬰幼兒心理發(fā)展特征及教養(yǎng)要點第七章第七章 第一節(jié) 嬰幼兒心理發(fā)展概述一 嬰幼兒心理發(fā)展的總體規(guī)律P137.嬰幼兒發(fā)展的連續(xù)性及年齡階段性例如：陌生人焦慮嬰幼兒心

2、理發(fā)展年齡階段的穩(wěn)定性和可塑性例如：語言發(fā)展的特點嬰幼兒心理發(fā)展是整個嬰幼兒心理發(fā)展的關鍵期嬰幼兒秩序的敏感期（0-3歲）運動敏感期（1-4歲）語言的敏感期（1-3歲）精細動作敏感期1.對秩序的喜愛秩序感的敏感期2.感覺器官的敏感期雙手和舌頭的探索3.肌肉運動協(xié)調發(fā)展的敏感期樂于學習走路4.細小物品的敏感期微小精細東西的興趣5.社會化發(fā)展的敏感期對社會性發(fā)生興趣6.語言敏感期對說話感興趣討論活動討論活動嬰幼兒的這些敏感期是否一定會出現(xiàn)？如何在嬰幼兒的敏感期進行適宜的教育？u嬰兒對電視就能產(chǎn)生一種負面的印刻效應。一個嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六

3、個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對母親聲音的反應遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然，無動于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經(jīng)對電視產(chǎn)生了“印刻效應”。如果不加以及時地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴重的心理障礙。二 嬰幼兒心理發(fā)展的特點P139結合實踐談一談，嬰幼兒心理發(fā)展在大肌肉動作、語言發(fā)展、社會性發(fā)展等方面的特點。 三三 嬰幼兒心理健康的特征嬰幼兒心理健康的特征智力發(fā)展正常；良好的情緒特征；個性特征良好；具有良好的社會適應能力；具有良好的生活態(tài)度、生活方式和行為；沒有較明顯的心理問題或者心理

4、障礙；案例：爸爸，去哪兒u第二節(jié)第二節(jié) 嬰幼兒各類心理發(fā)展的特征及教養(yǎng)要嬰幼兒各類心理發(fā)展的特征及教養(yǎng)要點點u動作發(fā)展特征及教養(yǎng)要點動作發(fā)展特征及教養(yǎng)要點u認知發(fā)展特征及教養(yǎng)要點認知發(fā)展特征及教養(yǎng)要點u語言發(fā)展特征及教養(yǎng)要點語言發(fā)展特征及教養(yǎng)要點u社會與情感發(fā)展的特征及教養(yǎng)要點社會與情感發(fā)展的特征及教養(yǎng)要點u一一 、動作發(fā)展特征及教養(yǎng)要點、動作發(fā)展特征及教養(yǎng)要點 （一） 動作發(fā)展的規(guī)律：整體動作到分化動作上部動作到下部動作大肌肉動作到小肌肉動作無意動作到有意動作u（二）軀干和下肢動作的發(fā)展u思考 ：嬰幼兒軀干和下肢動作經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展順序？u這些發(fā)展順序對于嬰幼兒的成長有什么意義？（三）手的協(xié)

5、調動作的發(fā)展P141思考：手對于個體具有怎樣的價值？手的主要功能是什么？手的協(xié)調動作經(jīng)歷了那幾個階段？手的動作發(fā)展手的動作發(fā)展本能的抓握；眼手協(xié)調；手的動作逐漸靈活，成為認識活動的器官。u二 認知發(fā)展的特征和教養(yǎng)要點u（一）嬰幼兒感知覺的發(fā)展u（二）注意的發(fā)展u（三）記憶的發(fā)展u（四）思維的發(fā)展u（五）想象力的發(fā)展u（一）嬰幼兒感知覺的發(fā)展u1.視覺發(fā)展u2.聽覺發(fā)展u3.嗅覺、味覺的發(fā)展u4.空間知覺的發(fā)展u結合教程理解嬰幼兒視覺發(fā)展和聽覺發(fā)展的特點。u針對視覺和聽覺的訓練。u附附：嬰幼兒感知訓練游戲u游戲1：視覺訓練：01歲，彩色玻璃紙、手電筒、玩具、自制箱子u游戲2：聽覺訓練：23歲，玩

6、具、圖片、錄音機u游戲3：神奇的口袋：4歲左右，玩具，布口袋 13歲兒童注意的發(fā)展歲兒童注意的發(fā)展u1 1、注意的發(fā)展與、注意的發(fā)展與“客體永久性客體永久性”13歲兒童注意的發(fā)展歲兒童注意的發(fā)展u2、注意的發(fā)展開始受表象的影響注意的發(fā)展開始受表象的影響13歲兒童注意的發(fā)展歲兒童注意的發(fā)展u注意的發(fā)展開始受言語的支配注意的發(fā)展開始受言語的支配u4 4、注意的時間延長，注意的事物增加、注意的時間延長，注意的事物增加u附：嬰幼兒注意力訓練游戲u游戲1“學會注視”：半歲到1歲，運用顏色、聲音、移動等刺激u游戲2“跟我一起變”：3歲左右，活動中突然喊“?！眜游戲3“撿豆豆”：45歲的孩子，不同顏色的豆豆

7、分別放到不同的碗里，35種豆u二、嬰兒記憶發(fā)展的特點u1.再認和延遲模仿能力的出現(xiàn)u2. 3歲前“記憶缺失”現(xiàn)象u3. 短時記憶出現(xiàn)重要變化 u3 3歲前學前兒童記憶發(fā)展的特點歲前學前兒童記憶發(fā)展的特點我掃啊掃，我掃啊掃，真干凈！真干凈！今天我過今天我過生日，好生日，好開心哦！開心哦！結論：3歲前兒童的記憶富有情緒色彩，特別容易記住那些引起他們情緒反應的事物或情境。u3 3歲前學前兒童記憶發(fā)展的特點歲前學前兒童記憶發(fā)展的特點u結論：結論：3 3歲前兒童記憶一般不能永久保持，歲前兒童記憶一般不能永久保持，出現(xiàn)出現(xiàn)“嬰兒期健忘嬰兒期健忘”現(xiàn)象?，F(xiàn)象。u（四）嬰幼兒思維的發(fā)展u一、思維發(fā)展的三個階段

8、u（一）直觀動作思維u（二）具體形象思維u（三）抽象邏輯思維u0-1歲 思維的準備時期u1-3歲 知覺行動思維為主（五）想象力的發(fā)展（五）想象力的發(fā)展u思考：嬰幼兒有沒有想象力？u嬰幼兒期的想象力發(fā)展處于什么狀態(tài)？u請結合教程P145，了解嬰幼兒期言語發(fā)展的階段劃分。u理解言語階段u嬰幼兒積極的言語活動階段三、嬰幼兒語言發(fā)展特征及教養(yǎng)要點三、嬰幼兒語言發(fā)展特征及教養(yǎng)要點u2.語言表達能力的發(fā)展u（1）理解語言階段 u（2）積極語言活動階段 語言培養(yǎng)措施語言培養(yǎng)措施u1 1、用各種聲音刺激嬰兒，為嬰兒提供良好的語言環(huán)境u2、創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量u（1）用動作、實物配合

9、法，建立語詞和實體之間的聯(lián)系u（2 2）經(jīng)常與孩子“交流”，提供豐富的語言環(huán)境u（3 3）運用強調和重復的方法，幫助嬰兒掌握新詞）運用強調和重復的方法，幫助嬰兒掌握新詞語言培養(yǎng)措施語言培養(yǎng)措施u3 3、開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣四、嬰幼兒情感、個性和社會性發(fā)展特征及教養(yǎng)要點四、嬰幼兒情感、個性和社會性發(fā)展特征及教養(yǎng)要點u（一）嬰幼兒情緒、情感的發(fā)展（一）嬰幼兒情緒、情感的發(fā)展u1.情緒的發(fā)生情緒的發(fā)生u2.情緒的表達情緒的表達u3.情緒情感的主要問題情緒情感的主要問題u（二）嬰幼兒個性的發(fā)展（二）嬰幼兒個性的發(fā)展u1.嬰幼兒的三種氣質類型嬰幼兒的三種氣質類型u托馬斯嬰幼兒氣質研究的托馬斯

10、嬰幼兒氣質研究的9個維度：個維度：u1）活動水平）活動水平 2）節(jié)律性）節(jié)律性 3）趨一性）趨一性 4）適應能力）適應能力 5）反）反應閾限應閾限 6）反映強度）反映強度 7）心境）心境 8）注意力分散程度）注意力分散程度 9）注）注意力廣度和持久性意力廣度和持久性u2.嬰幼兒自我意識的發(fā)展嬰幼兒自我意識的發(fā)展u（二）嬰幼兒社會性交往的發(fā)展（二）嬰幼兒社會性交往的發(fā)展u社會性交往社會性交往3階段；階段；u親子交往和同伴交往；親子交往和同伴交往；u社會性發(fā)展的主要問題社會性發(fā)展的主要問題u一、嬰幼兒情緒、情感的發(fā)展：u嬰幼兒如何表達情緒？u嬰幼兒的情緒表達有哪些方式？u情緒與情感的差異是什么？u

11、嬰幼兒情緒情感發(fā)展中有哪些主要問題？u如何處理嬰幼兒的焦慮？u如何處理嬰幼兒的膽??？u如何處理嬰幼兒受挫？u如何處理嬰幼兒愛哭？（4）受挫）受挫u嬰幼兒正處于一個有自主性、有個人愛好、會玩耍的獨立嬰幼兒正處于一個有自主性、有個人愛好、會玩耍的獨立個體，但由于生理、心理上的限制以及父母對他們不成熟個體，但由于生理、心理上的限制以及父母對他們不成熟的獨立意識的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，從而的獨立意識的要求的阻止，孩子不可避免地要受挫，從而感受到不愉快的負面情緒。感受到不愉快的負面情緒。u受挫的原因有多種，如限制、玩具的操作或使用不熟練、受挫的原因有多種，如限制、玩具的操作或使用不熟練、同伴

12、的粗暴對待或拒絕、身體或體能發(fā)育的局限等等。同伴的粗暴對待或拒絕、身體或體能發(fā)育的局限等等。u受挫是不可避免的，在挫折中也能增長嬰幼兒的知識和經(jīng)受挫是不可避免的，在挫折中也能增長嬰幼兒的知識和經(jīng)驗，但驗，但2 2歲以前的孩子不要進行專門的挫折教育，應盡可歲以前的孩子不要進行專門的挫折教育，應盡可能地讓他們感覺到自己可以應對生活中的事情。能地讓他們感覺到自己可以應對生活中的事情。（5）愛哭）愛哭u哭在生理上代表饑餓、病痛、欲求不滿、身體不哭在生理上代表饑餓、病痛、欲求不滿、身體不舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲舒服等等，在心理上代表委屈、挫折、害怕、悲傷、不滿、后悔、發(fā)泄、要求、需要關

13、心及注意傷、不滿、后悔、發(fā)泄、要求、需要關心及注意等等。等等?？薨l(fā)展的三個階段哭發(fā)展的三個階段時間時間階段階段特點特點u出生出生11個個月月u生理生理心理激心理激活活u由身體不適導致哭泣，主由身體不適導致哭泣，主要引起照料與關注要引起照料與關注u1 1個月起個月起u心理激心理激活活u一種低頻、無節(jié)奏的假哭一種低頻、無節(jié)奏的假哭，其目的是喚起注意和照，其目的是喚起注意和照料料u2 2個月個月2222個月個月u有區(qū)別有區(qū)別的哭泣的哭泣u一種反映嬰幼兒某種需要一種反映嬰幼兒某種需要的社會行為，表明嬰幼兒的社會行為，表明嬰幼兒依戀某個特定的人，依戀依戀某個特定的人，依戀對象不在身邊就會哭泣對象不在身邊

14、就會哭泣造成嬰兒哭泣的可能性原因造成嬰兒哭泣的可能性原因u過分溺愛（哭，要挾）；過分溺愛（哭，要挾）；u嬰幼兒本身缺乏信心、依賴性重。嬰幼兒本身缺乏信心、依賴性重。u對策：對策：u了解孩子的氣質類型，再因材施教。了解孩子的氣質類型，再因材施教。u找出大多在什么情況下哭，哭的原因是什么，再指導如何找出大多在什么情況下哭，哭的原因是什么，再指導如何應付這些情況，訓練孩子自己解決困難的能力。應付這些情況，訓練孩子自己解決困難的能力。u多注意嬰幼兒的健康，培養(yǎng)積極、開朗的個性多注意嬰幼兒的健康，培養(yǎng)積極、開朗的個性。LOGO驚驚 奇奇?zhèn)膫膮拝?惡惡微 笑興趣興趣u（二）嬰幼兒個性的發(fā)展u思考：u如

15、何面對不同氣質的嬰幼兒？u嬰幼兒的自我意識是從什么時候發(fā)展起來的？u如何面對嬰幼兒“鬧獨立”？u（三）嬰幼兒社會性交往發(fā)展兒童的社會化u“兒童社會化”：指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。u自然人社會環(huán)境社會人社會人u1.嬰幼兒社會性交往階段u單純社會反映階段；u對撫養(yǎng)者依戀關系的建立；u發(fā)展伙伴關系階段。u2.親子交往和同伴交往 依戀關系理論認為，兒童期的依戀關系對日后的人格發(fā)展有很依戀關系理論認為，兒童期的依戀關系對日后的人格發(fā)展有很大的關系。大的關系。 “ “一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且一個不受歡迎的孩子

16、不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個得到愛的孩子相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛”。 早期母嬰關系的品質決定了人一生的幸福感。早期母嬰關系的品質決定了人一生的幸福感。u3.嬰幼兒社會性發(fā)展中的主要問題：u1）依賴u2）退縮u3）任性u4）霸道（2）退縮）退縮u嬰幼兒退縮的原因嬰幼兒退縮的原因u過分照顧和溺愛，使嬰幼兒變得脆弱過分照顧和溺愛，使嬰幼兒變得脆弱u封閉式教養(yǎng)，與外界接觸少封閉式教養(yǎng)，與外界接觸少u馴服式教育，一貫要求順從，聽話馴服式教育

17、，一貫要求順從，聽話u家庭教養(yǎng)環(huán)境過于沉悶、冷清家庭教養(yǎng)環(huán)境過于沉悶、冷清u家長的性情內向、退縮家長的性情內向、退縮u改變嬰幼兒退縮性格的方法改變嬰幼兒退縮性格的方法u實行開放式教育實行開放式教育u盡快讓嬰幼兒過集體生活，鼓勵其在集體中表現(xiàn)自己盡快讓嬰幼兒過集體生活，鼓勵其在集體中表現(xiàn)自己u為退縮的嬰幼兒創(chuàng)設同伴積極接納的環(huán)境氣氛為退縮的嬰幼兒創(chuàng)設同伴積極接納的環(huán)境氣氛u培養(yǎng)嬰幼兒勇氣培養(yǎng)嬰幼兒勇氣（4）霸道）霸道造成嬰幼兒行為霸道的原因造成嬰幼兒行為霸道的原因u父母過分溺愛父母過分溺愛u年齡關系，自我意識增強的反抗期年齡關系，自我意識增強的反抗期u排行：獨生子女或排行：獨生子女或棑棑行較大者

18、會發(fā)生霸道的現(xiàn)象行較大者會發(fā)生霸道的現(xiàn)象u模仿：受環(huán)境中人影響模仿：受環(huán)境中人影響改變霸道的方法改變霸道的方法u對于無理取鬧，不予理睬對于無理取鬧，不予理睬u讓嬰幼兒從事體力活動，發(fā)泄過剩精力讓嬰幼兒從事體力活動，發(fā)泄過剩精力u事先共同商定原則，堅持執(zhí)行，犯規(guī)受處后不輕易安撫事先共同商定原則，堅持執(zhí)行，犯規(guī)受處后不輕易安撫u給予嬰幼兒安全感給予嬰幼兒安全感u引發(fā)嬰幼兒良好的行為，積極強化引發(fā)嬰幼兒良好的行為，積極強化u帶嬰幼兒多參加屬于他們的社交場合，幫助其建立人際關帶嬰幼兒多參加屬于他們的社交場合，幫助其建立人際關系系第八章第八章 嬰幼兒教養(yǎng)活嬰幼兒教養(yǎng)活動的組織與實施動的組織與實施0-3歲

19、嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早期教育的方法0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（四）利用生活環(huán)境中（四）利用生活環(huán)境中 材料制作活動材料材料制作活動材料0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育 引入課程，是為了強調引入課程，是為了強調0-30-3歲嬰幼兒教養(yǎng)應該是一種有歲嬰幼兒教養(yǎng)應該是一種

20、有目的有目的有意識有準備意識有準備的行為。的行為。 它不同于以往人們對待嬰幼兒的隨意、隨機、隨性。也不同于它不同于以往人們對待嬰幼兒的隨意、隨機、隨性。也不同于人生其他階段的稿控、高強度、高密度。人生其他階段的稿控、高強度、高密度。 0-30-3歲嬰幼兒課程是基于嬰幼兒歲嬰幼兒課程是基于嬰幼兒生物成熟和先天稟賦生物成熟和先天稟賦，循其，循其氣質特點和興趣愛好，氣質特點和興趣愛好，在養(yǎng)護、關愛嬰幼兒的同時，開展在養(yǎng)護、關愛嬰幼兒的同時，開展的一種融匯與他們自然生活的活動。的一種融匯與他們自然生活的活動。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育 關心重于教育關心重于教育 關心是建立在對關心是建立在對0-30-

21、3歲嬰幼兒身心發(fā)育、發(fā)展特點理解基礎上歲嬰幼兒身心發(fā)育、發(fā)展特點理解基礎上的一種尊重，是對人生之初階段的柔弱但蘊含著巨大發(fā)展空間的一種尊重，是對人生之初階段的柔弱但蘊含著巨大發(fā)展空間的人性化關懷。的人性化關懷。 0-30-3歲嬰幼兒的發(fā)展主要是生物遺傳的展開；歲嬰幼兒的發(fā)展主要是生物遺傳的展開； 0-30-3歲嬰幼兒有很強的內在發(fā)展動力；歲嬰幼兒有很強的內在發(fā)展動力； 0-30-3歲是嬰幼兒人生最稚嫩的時期，他們需要成人的生活照料歲是嬰幼兒人生最稚嫩的時期，他們需要成人的生活照料和情感呵護。和情感呵護。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育 生活重于學習生活重于學習 體現(xiàn)為嬰幼兒課程體現(xiàn)為嬰幼兒課程“自

22、由自由”很多：課程目標強調多元化發(fā)展和很多：課程目標強調多元化發(fā)展和個別差異，課程內容講求真實和就地取材；課程實施形式靈活個別差異，課程內容講求真實和就地取材；課程實施形式靈活多樣，對環(huán)境沒有固定要求多樣，對環(huán)境沒有固定要求 生活是生活是0-30-3歲階段的重點；歲階段的重點； 嬰幼兒的生活事件中蘊藏著巨大的發(fā)展空間；嬰幼兒的生活事件中蘊藏著巨大的發(fā)展空間； 嬰幼兒的認知特點決定了他們只能在直接感知的生活事件中獲嬰幼兒的認知特點決定了他們只能在直接感知的生活事件中獲得發(fā)展。得發(fā)展。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育 個別重于集體個別重于集體 在在0-30-3歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)與指導課程中，早教指導師

23、關注的歲嬰幼兒的早期教養(yǎng)與指導課程中，早教指導師關注的核心是一個個獨特的孩子與他們家庭的教養(yǎng)需求；核心是一個個獨特的孩子與他們家庭的教養(yǎng)需求； 基于基于0-30-3歲嬰幼兒最初的世界是以自己的動作和感知為中歲嬰幼兒最初的世界是以自己的動作和感知為中心的。表現(xiàn)出心的。表現(xiàn)出“自在自在”的特點；的特點； 基于家長在育兒方面都有與眾不同的需求，家長對嬰幼兒基于家長在育兒方面都有與眾不同的需求，家長對嬰幼兒的期望、認識，早教觀念等呈現(xiàn)多元的局面；的期望、認識，早教觀念等呈現(xiàn)多元的局面；0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育 情緒情感重于認知情緒情感重于認知 嬰幼兒情緒情感對認知語言及社會性發(fā)展的影響；嬰幼兒情緒

24、情感對認知語言及社會性發(fā)展的影響； 積極的情緒情感為嬰幼兒良好的個性萌芽打下了基礎；積極的情緒情感為嬰幼兒良好的個性萌芽打下了基礎；0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育現(xiàn)場指導活動案例：現(xiàn)場指導活動案例：（一）活動準備三段體結構（一）活動準備三段體結構（二）集體活動的三段體結構（二）集體活動的三段體結構（三）自由活動的三段體結構（三）自由活動的三段體結構（四）結束活動的三段體結構（四）結束活動的三段體結構0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（一）準備活動的三段體結構（一）準備活動的三段體結構1.問候問候迎接家長的到來迎接家長的到來2.親子操親子操調動孩子

25、和家長的情緒調動孩子和家長的情緒拉拉小手舉起來，拉拉小手轉一圈；拉拉小手舉起來，拉拉小手轉一圈；拍拍小手跳一跳，在和媽媽抱一抱；拍拍小手跳一跳，在和媽媽抱一抱；3.解釋活動解釋活動讓家長理解活動的意義，并解決活動中出現(xiàn)讓家長理解活動的意義，并解決活動中出現(xiàn)的問題的問題0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（二）集體活動部分的三段體結構（二）集體活動部分的三段體結構1.示范示范介紹游戲活動的內容與玩法介紹游戲活動的內容與玩法2.親子互動親子互動家長按照老師的示范與孩子一起游戲家長按照老師的示范與孩子一起游戲3.總結總結講評親子互動中的表現(xiàn)與問題講評親子互動中的表現(xiàn)與問題0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（三）自

26、由活動的三段體結構（三）自由活動的三段體結構1.孩子和家長自由選擇游戲孩子和家長自由選擇游戲2.教師一對一隨機指導教師一對一隨機指導3.教師和家長分享與交流教師和家長分享與交流0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育（四）結束活動的三段體結構四）結束活動的三段體結構1.玩具歸位玩具歸位2.告知告知3.告別告別0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育 “按需定制按需定制” 個體內部差異個體內部差異 一對一一對一 小組教學小組教學 團體教學團體教學0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育案例舉例：案例舉例： 活動名稱活動名稱轉大球轉大球 適合適合4-6月月一一 活動目標：活動目

27、標：（一）嬰幼兒教養(yǎng)目標（一）嬰幼兒教養(yǎng)目標1.通過在健身球上的不同方位運動，發(fā)展嬰兒的前庭平衡與通過在健身球上的不同方位運動，發(fā)展嬰兒的前庭平衡與方位感；方位感；2.嬰兒在與家長的互動中，加強對家長的信任，促進依戀關嬰兒在與家長的互動中，加強對家長的信任，促進依戀關系的形成；系的形成；3.嬰兒在游戲中體驗多樣化的情緒，最終在克服焦慮的過程嬰兒在游戲中體驗多樣化的情緒，最終在克服焦慮的過程中樹立自信。中樹立自信。（二）家長指導目標（二）家長指導目標1.家長明確活動的教養(yǎng)目標，以及目標如何通過活動過程實家長明確活動的教養(yǎng)目標，以及目標如何通過活動過程實現(xiàn)?，F(xiàn)。2.家長在游戲中保護好嬰兒的安全，是

28、嬰兒有勇氣嘗試；家長在游戲中保護好嬰兒的安全，是嬰兒有勇氣嘗試；3.家長在游戲中要多鼓勵嬰兒，通過輕松的兒歌，快樂的情家長在游戲中要多鼓勵嬰兒，通過輕松的兒歌，快樂的情緒幫助嬰兒克服困難。緒幫助嬰兒克服困難。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育二二 活動材料活動材料一組家庭一個健身球一組家庭一個健身球三、活動形式三、活動形式小組小組個別活動個別活動 小組小于小組小于4組家庭組家庭四、活動玩法與過程四、活動玩法與過程1.教師呈現(xiàn)健身球，介紹玩法和活動目標教師呈現(xiàn)健身球，介紹玩法和活動目標玩法：嬰兒俯臥或者仰臥在健身球上，家長用雙手握住嬰兒玩法：嬰兒俯臥或者仰臥在健身球上，家長用雙手握住嬰兒腰肌兩側，輕輕

29、向前、后、左右及四周球，使嬰兒體會在腰肌兩側，輕輕向前、后、左右及四周球，使嬰兒體會在不同方位上失去平衡后的感覺，練習感統(tǒng)協(xié)調平衡。不同方位上失去平衡后的感覺，練習感統(tǒng)協(xié)調平衡。2.家長與嬰兒嘗試游戲家長與嬰兒嘗試游戲3.早教指導師與家長輪流交流嬰兒的表現(xiàn)，對遇到困難的家早教指導師與家長輪流交流嬰兒的表現(xiàn)，對遇到困難的家庭給予指導。庭給予指導。4.活動結束。教師與家庭分享此次活動中家長的收獲與問題，活動結束。教師與家庭分享此次活動中家長的收獲與問題，并介紹活動在家庭中如何延伸。并介紹活動在家庭中如何延伸。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育活動名稱：有趣的爬行活動名稱：有趣的爬行 適合月齡適合月齡7-

30、12個月個月活動名稱：學走路活動名稱：學走路適合月齡適合月齡10-12月月0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育早教中心活動內容及目標表述：早教中心活動內容及目標表述：活動內容：活動內容：13-18個月游戲個月游戲接長龍接長龍玩法：玩法：讓寶寶將動物卡片或者水果卡片排成一列，排完后和寶寶數(shù)讓寶寶將動物卡片或者水果卡片排成一列，排完后和寶寶數(shù)一數(shù)再逐一講出相應的物體名稱，還可以再想一些問題來一數(shù)再逐一講出相應的物體名稱，還可以再想一些問題來問寶寶。問寶寶?；顒幽繕耍夯顒幽繕耍?.促進嬰兒數(shù)概念及發(fā)展；促進嬰兒數(shù)概念及發(fā)展；2.正確講出物品名稱。正確講出物品名稱。材料準備：材料準備：動物卡片動物卡片 水果卡

31、片若干水果卡片若干指導要素：指導要素：通過示范指導過程，幫助家長明確某一活動的內容，功能及通過示范指導過程，幫助家長明確某一活動的內容，功能及向家庭遷移的辦法。向家庭遷移的辦法。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育第五部分第五部分 共育篇共育篇0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育課前準備：課前準備：1.查閱文獻資料，查閱文獻資料，我們怎么做父母我們怎么做父母2.了解楚雄市早教專業(yè)教師資格的種類和獲取方式。（社會了解楚雄市早教專業(yè)教師資格的種類和獲取方式。（社會保障部門咨詢）保障部門咨詢）0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育世界的進步不需要政治家，軍事世界的進步不需要政治家，軍事家，而是需要

32、更多優(yōu)秀的母親們！家，而是需要更多優(yōu)秀的母親們！0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育親職教育的背景與親職教育的概念、內涵：親職教育的背景與親職教育的概念、內涵：家庭被廣泛家庭被廣泛 關注！關注！為現(xiàn)在的父母提供有關教養(yǎng)子女、為人父母的知識及為現(xiàn)在的父母提供有關教養(yǎng)子女、為人父母的知識及技能，使其成功地扮演父母的角色，擔當其職責，技能，使其成功地扮演父母的角色，擔當其職責，促進子女健康發(fā)展，促進子女健康發(fā)展，成為有效能的父母成為有效能的父母。協(xié)助現(xiàn)代父母扮演稱職協(xié)助現(xiàn)代父母扮演稱職的父母角色，使他們明確父母的父母角色，使他們明確父母的職責，為父母的職責，為父母提供調整親子關系的具體策略提供調整親子關系的

33、具體策略，改，改善父母教育過程中的不當態(tài)度和行為；善父母教育過程中的不當態(tài)度和行為；喚醒或指導喚醒或指導未婚男女，提早做好父母的準備。未婚男女，提早做好父母的準備。0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育親職教育的意義、特點、功能和原則：親職教育的意義、特點、功能和原則：1. 1.強化社會變遷中的家庭功能；推廣現(xiàn)代父母成功強化社會變遷中的家庭功能；推廣現(xiàn)代父母成功 家家庭教育；培育新時代健全的社會公民；庭教育；培育新時代健全的社會公民；2.2.重視培訓；強調溝通；實現(xiàn)互動；突出參與；現(xiàn)場重視培訓；強調溝通；實現(xiàn)互動；突出參與；現(xiàn)場指導；指導；3.3.轉變家長教育觀念，發(fā)揮家庭教養(yǎng)功能；建立家長轉變家長教育

34、觀念，發(fā)揮家庭教養(yǎng)功能；建立家長嬰幼兒互動機制，發(fā)揮親情教育的功能；嬰幼兒互動機制，發(fā)揮親情教育的功能；針對性；可操作性；可接受性；直接指導性；針對性；可操作性；可接受性；直接指導性；0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育親職教育的內容與實施：親職教育的內容與實施：父母親的基本認識；夫妻相處之道；親子溝通技巧；父母親的基本認識；夫妻相處之道；親子溝通技巧；建立對學校教育的適當態(tài)度。建立對學校教育的適當態(tài)度。家長首先要接受教育；開展親子教育家長首先要接受教育；開展親子教育活動活動結合所學知識及現(xiàn)代父母的特點，請結合教程思考以結合所學知識及現(xiàn)代父母的特點，請結合教程思考以下問題：下問題：1 1）關于親職教育，家長需要接受什么樣的教育觀？）關于親職教育，家長需要接受什么樣的教育觀？2 2）談談你對親子教育的看法？）談談你對親子教育的看法？0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育第十章第十章 早期教育專業(yè)教師資格早期教育專業(yè)教師資格1. 1.早教師、早教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展早教師、早教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展育嬰師、早期教育指導師、家庭教育指導師等早教育嬰師、早期教育指導師、家庭教育指導師等早教專業(yè)人員；專業(yè)人員；需求背景需求背