淺談多媒體在輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果

1、淺談多媒體在輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果江西省金溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)344800摘 要：多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可將抽象的概念、幾何圖形的變換過 程直觀地顯示在學(xué)牛眼前,為學(xué)牛提供操作示范，便于學(xué)牛理解，在實(shí)踐中感知、 發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)牛的抽象思維能力。關(guān)鍵詞：多媒體 輔助 運(yùn)用效果隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用和學(xué)校對信息技術(shù)教育投入的不斷加強(qiáng)，學(xué) 校己基木普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著其重要的作用。小學(xué) 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué) 方式產(chǎn)牛了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代 信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注

2、重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù) 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W牛提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息 技術(shù)作為學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué) 牛樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。多媒體運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué) 中可將抽象的概念、幾何圖形的變換過稈直觀地顯示在學(xué)牛眼前,為學(xué)牛提供操 作示范，便于學(xué)牛理解，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)牛的抽象思維能力。一、多媒體課件展示利于突破概念教學(xué)的難點(diǎn)數(shù)學(xué)概念是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的木質(zhì)屬性的思維形式， 是小學(xué)牛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)非常重要的方面。一切數(shù)學(xué)公式、法則、規(guī)律的推 出都離不開概念。由于小學(xué)兒童思維特點(diǎn)

3、和知識(shí)上的局限/也們獲得數(shù)學(xué)概念的 過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知心理活動(dòng)的過程，因此，小學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念容易出現(xiàn)一些 障礙。例如人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊這樣定義三角形的高：在三角形中，從一個(gè) 頂點(diǎn)向它的對邊所在的直線畫垂線，頂點(diǎn)到垂足之間的線段叫做三角形的高。學(xué) 牛對于一個(gè)頂點(diǎn)及對應(yīng)的邊就模糊不清，導(dǎo)致畫鈍角三角形的三條高錯(cuò)相百出。 這時(shí)如果我們用多媒體課件去演示頂點(diǎn)到對邊的過程，學(xué)牛就能變抽象為肓觀形 象，加深理解和記憶。二、多媒體有助于突出重點(diǎn)，弱化難點(diǎn)小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決，就可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的功能。教師可以通過動(dòng)畫和聲音等形式相結(jié)合，迎合小學(xué) 生的心里特征追求

4、新鮮感、好奇感。針對學(xué)生存在的疑難問題，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，把學(xué)生的視覺、 聽覺等協(xié)同利用起來，喚起學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的能力，促 進(jìn)他們心理內(nèi)化，繼而加深學(xué)生對垂難點(diǎn)的理解，可以十分有效地突破課堂的重 難點(diǎn)，達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。例如，在平行四邊形面積的推導(dǎo)過程中， 我用課件演示，先展示三個(gè)平行四邊形，用三種方法沿高剪開，然后平移成長方 形，使學(xué)生得出平行四邊形面積計(jì)算方法，這一關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體的 演示操作，學(xué)生親自經(jīng)歷了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，從而就突破了本節(jié)課知 識(shí)的難點(diǎn)。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過：“想象力比知

5、識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力 概括著世界上的一切、推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉想象是創(chuàng)造力。” 總之，我們應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，要充分挖掘一切可以 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑，培育學(xué)生的想象力。如教學(xué)認(rèn)識(shí)正方 體，由于正方體在現(xiàn)實(shí)生活中是常見的物體，有六個(gè)面，分別是“上面、底面”, “前面、后面”，“左面、右面”，每一對都是相對的面；展開圖種類繁多，每一 種情況都動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)因工程量大而且繁瑣因而失去學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)習(xí)效 率的提高，因此結(jié)合多媒體演示總結(jié)展開圖的規(guī)律，對問題的解決將能收到事半 功倍的效果。四、運(yùn)用多媒體，誘發(fā)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力

6、世界三大數(shù)學(xué)猜想有費(fèi)馬猜想、四色猜想和哥德巴赫猜想。數(shù)學(xué)猜想 實(shí)際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律、本質(zhì)吋的一種策略，它是 建立在已有的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用非邏輯手段而得到的一種假使，是合理的推 導(dǎo)。數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞說過：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中猜想是合理的，值得尊 重的，是負(fù)責(zé)任的態(tài)度?！彼J(rèn)為在有些情況下，教猜想比教證明更重要。數(shù)學(xué) 猜想能縮短解決問題的時(shí)間，使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的數(shù) 學(xué)思維，并u運(yùn)用猜想可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生飽滿的熱情和積極思維，培 養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自始自終地主動(dòng)參與，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。 比如在教學(xué)四邊形的內(nèi)角和過程中，教師根據(jù)學(xué)生已有的“三角形的內(nèi)角和是 180度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生類比猜想四邊形的內(nèi)角和，通過分組做 實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，驗(yàn)證了四邊形的內(nèi)角和為360度的結(jié)論, 使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過程，有效地滲透了猜想和驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想，有效地滲透 了自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新的教育理 念。實(shí)踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有 著神奇而獨(dú)特的作用。但是，如果我們在教學(xué)中