淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會

1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會方定祥現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂，打破了 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛，使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變 革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息 技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認(rèn)為運(yùn) 用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短, 這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過："

2、凡是好的態(tài)度和好的方法，都 要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法 才能隨時隨地運(yùn)用。好像岀于本能，一輩子受用不盡。所以對小學(xué)生而言,好 的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機(jī)可 以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng) 烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲， 經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我 在教學(xué)平面圖形的認(rèn)識一課時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今 天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字 嗎？

3、多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來， 孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊，通過對圖形的認(rèn) 識，孩子們很愿意幫著他們起名字,不但起名字,還能說為什么叫這個名字。這 種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因?yàn)槌Ｒ?guī)教 學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用 現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實(shí)的場景，展示典 型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不 能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習(xí)課，教師設(shè)

4、計了一系列的闖關(guān) 游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最 后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。 所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。2培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的 橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新 舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用 已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)替換的策略一課時， 認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)

5、系的等量替換。 在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通 過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量 就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實(shí)就是把生活中的原型上 升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后 提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫 圖的模式來解決。小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)立體圖形的認(rèn)識一課時,由于以往我多是展示 實(shí)物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難,怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體 轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示

6、了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué) 生的空間想象能力。3捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維葉瀾教授曾經(jīng)說過："我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)， 讓課堂煥發(fā)出生命的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的 思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識一 課時，有位學(xué)生說"百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料， 舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為 整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例今天 我們班的出勤率為98. 5%、“在一件毛衣中

7、,羊毛的成分可能為80. 5%等等, 通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。 在講圓的認(rèn)識一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、 圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說怎么都是圓的？我抓住這一思維亮點(diǎn),組 織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛,方邊 的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識。 可見，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的 頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造,稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓 星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。4讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美對美的

8、追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行 審美化的教學(xué)，充分揭示數(shù)學(xué)美，能使學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積 極的情緒體驗(yàn)。如：在角的認(rèn)識一課時，學(xué)生說出許多生活中的角，我也隨 機(jī)又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多 姿多彩。在講對稱圖形時，也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn),不能親 眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美 麗圖景，如r埃菲爾鐵塔、“法國凱旋門、“印度泰姬陵、“北京天安門"、 “故宮天壇等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自 然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)

9、象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲 望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然 的意識。然后請學(xué)生利用計算機(jī)制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪 和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，觸發(fā)智慧的美感，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱 美、解決問題的奇異美，以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美，等等。但是 學(xué)生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘 出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、 法則進(jìn)行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛,充 分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一