生活化教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)課堂中的應(yīng)用分析

1、生活化教學(xué)在小學(xué)品德教學(xué)課堂中的應(yīng) 用分析胡雪瑞江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校摘要：在當(dāng)前的小學(xué)品德教學(xué)實(shí)踐當(dāng)屮，要有效地將生活化教學(xué)滲透到品德教學(xué)課堂 當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撔W(xué)與實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)緊密結(jié)合。讓學(xué)生能夠獲得生活化 徳育，是當(dāng)前品徳課教學(xué)改革的一種發(fā)展趨勢(shì)，本文重點(diǎn)闡述了在小學(xué)品徳教 學(xué)當(dāng)中，如何來(lái)有效的開展?；罨虒W(xué)的策略，以期能夠給予教育工作者一些 有益的借鑒和參考。關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)品徳教學(xué);課堂;應(yīng)用;在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中可顯現(xiàn)出道徳，要使品徳教育具有生活化，讓小學(xué)生能夠在現(xiàn) 實(shí)牛活的情境當(dāng)中真正的認(rèn)知與體驗(yàn)道德，有效的培養(yǎng)起學(xué)牛正確的道德情感， 并構(gòu)建起學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生 能夠去關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)。在當(dāng)前的小學(xué)品德教學(xué)課堂當(dāng)屮，構(gòu)建生活的課堂 教學(xué)，即為對(duì)品德課堂教學(xué)的一種全新的探索。生活的課堂，最為重要的特點(diǎn)即 為讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué) 當(dāng)中的地位，從而有效的達(dá)成由知識(shí)作為重點(diǎn)向促進(jìn)學(xué)牛的發(fā)展的真正的轉(zhuǎn)變。1有效的創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境在小學(xué)13年級(jí)的學(xué)生當(dāng)中，由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷較少、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏。因 此其對(duì)于外界事物的認(rèn)知是以感性認(rèn)識(shí)為主，因此，較為缺乏理性認(rèn)識(shí)，而學(xué) 牛只有親自經(jīng)歷過(guò)事情，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)之后才能進(jìn)行深刻記憶，這樣的 教育能夠讓學(xué)生較好的接受。但是，由于小學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷

3、的事情較少，由于小學(xué) 生是在家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行生活，因此，難以獲得更多的生活的教育。為讓小學(xué)生 能夠獲得身心健康的成長(zhǎng)、較好的認(rèn)知與了解社會(huì)。因此，教師可在品徳課堂教 學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠具有 正確的?；罾砟睢＠?，筆者教學(xué)讓危險(xiǎn)從我們身邊走開一課時(shí)，就充分運(yùn) 用多媒體來(lái)播放給學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)生的危險(xiǎn)情況的真實(shí)案例，通過(guò)這樣 的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)知到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)屮必須注意哪些問題，這 較之于教師的單純的講解說(shuō)教，其教學(xué)的效果要更好，這樣的學(xué)習(xí)方式，可讓 學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際案例，來(lái)真正的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何有效的規(guī)避生活 當(dāng)中的危險(xiǎn)。能夠

4、充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué) 習(xí)。2教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系通常而言，學(xué)生品徳的形成，是完全源自于學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深入的認(rèn)知、真實(shí) 的感受。教師可在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，借助于認(rèn)真細(xì)致的觀察、客觀全面的調(diào)查研究、 實(shí)際的訪談、良好的交流與溝通等多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生能夠立足于 其已獲得的實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步的深化學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的感悟與體驗(yàn)。 雖然學(xué)生已獲得的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，是基于學(xué)生生活所獲得的，但還缺乏客觀性 與全面性。而通過(guò)課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的互動(dòng)交流、深入學(xué)習(xí)的 平臺(tái)，從而有效的改進(jìn)與完善學(xué)生已具有的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生獲得良好

5、 的發(fā)展與進(jìn)步。例如，在教學(xué)買東西的學(xué)問此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所有的學(xué)生都在生 活當(dāng)中具有購(gòu)物的實(shí)踐體驗(yàn)，教師必須認(rèn)知到:小學(xué)生購(gòu)物人都是與家長(zhǎng)同行， 但是較少進(jìn)行自我獨(dú)立購(gòu)物，因此，學(xué)生的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)較為單一，對(duì)于購(gòu)物的知 識(shí)了解較少。教師可在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn) 行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)良好的互動(dòng)交流，來(lái)分享自己在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)， 相互介紹自己購(gòu)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并討論如何來(lái)有效的進(jìn)行購(gòu)物，讓學(xué)牛能夠?qū)?理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而有效的提升學(xué)生的知識(shí)水平。3在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注重生活的創(chuàng)造教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中立足于良好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，來(lái)有效的開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué) 思想品德課

6、程教學(xué)可劃分為牛活指導(dǎo)與?；顚?shí)踐兩類。?；钪笇?dǎo)的教學(xué)，能夠使 學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有效的滲透現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)、為人處世，培 養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)的人生態(tài)度以及良好的道德品質(zhì)。生活實(shí)踐是讓學(xué)生借助于實(shí) 踐生活，來(lái)有效的提升學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，教學(xué) 春天在哪里這一課時(shí)可創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)，筆者領(lǐng)著學(xué)生到森林當(dāng)中，到野外去 尋找春天的美景，去真正的體驗(yàn)春天之美，將學(xué)牛的關(guān)注點(diǎn)置之于現(xiàn)實(shí)?；町?dāng) 中。第二，借助于讓學(xué)生到大自然當(dāng)中感受春天，使學(xué)生能夠認(rèn)知到春天既是一 個(gè)洋溢著生機(jī)與活力的美好的季節(jié)，讓學(xué)生能夠在大自然真正感受到春天的歡 樂與趣味。第三，可借助于學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致去尋找與感受春天，充分拓展學(xué)生的 創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。以學(xué)生喜聞樂見的方式*與美麗的春天共歡樂。 在玩樂的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)牛來(lái)較好的體驗(yàn)到春天之美，真正感受到春天帶給他 們的快樂，體驗(yàn)到人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境保護(hù)與環(huán)境可持續(xù)性發(fā)展的理念， 讓學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)屮具有環(huán)保意識(shí)，去親近神奇美麗的大自然。另外，在開展“與 春風(fēng)共歡樂”的游戲活動(dòng)當(dāng)中，為讓學(xué)生能夠全身心的融入到春天的美好時(shí)光 里，樂享春天給予人帶來(lái)的無(wú)限的歡樂，為了能夠與春天近距離的接觸，筆者 還和學(xué)牛們一起放風(fēng)箏，當(dāng)風(fēng)箏在春風(fēng)里飄揚(yáng)時(shí)，學(xué)牛們感到非常的快樂，也 通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)來(lái)和春天一起歡樂，能夠有助于學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體驗(yàn)來(lái)獲 得