淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化幾點(diǎn)體會(huì)

1、淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化幾點(diǎn)體會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是學(xué)校教育教學(xué)工作的重 中之重。后進(jìn)生不僅是學(xué)習(xí)不好，而且紀(jì)律差，遲到、曠課、 后進(jìn)生成見(jiàn)頗深，近幾時(shí)年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，以及不斷 學(xué)習(xí)大量現(xiàn)代教育、教學(xué)理論，使我受到了很大啟示，從而 總結(jié)出了幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法，并且在實(shí)際工作中收到了 良好的效果，在此提出來(lái)與大家共勉。一、發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，讓后進(jìn)生看到自己身上的 閃光點(diǎn)贊可夫指出：“如果教師讓每一個(gè)學(xué)生所具有的那些各 不相同的智慧、情感、性格特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)在學(xué)生的 發(fā)展上取得很大成效。這樣做，兒童的精神力量就會(huì)煥發(fā)出 來(lái)?！被谶@種思想的指導(dǎo)，我對(duì)后進(jìn)生有了特殊的感情。通過(guò)調(diào)查，我

2、了解到后進(jìn)生大多比較聰明，但由于父母沒(méi)有 時(shí)間來(lái)管教，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。尤其是初中 階段的后進(jìn)生因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)較差，他們自身對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好 壞根本不在乎，家長(zhǎng)也只是想把孩子放到學(xué)校并認(rèn)為不出事 就可以，很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與感受。什么理想、前途對(duì)他 們來(lái)說(shuō)是天方夜談，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)；未來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)總是很 遙遠(yuǎn)；每天的生活好象就是吃、喝、玩、樂(lè)，混日子。由于他們的不良行為，導(dǎo)致每天受到的白眼與批評(píng)，所 以他們從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真地審視過(guò)自己，也從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到自己 能有優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。在這種情況下，如果班主任老師能仔細(xì)觀 察后進(jìn)生，并能在他們“一無(wú)是處”的身上挖掘出那么一點(diǎn) 點(diǎn)閃光之處，并及時(shí)告之，那么

3、會(huì)有許多后進(jìn)生在老師的精 心呵護(hù)下，改變他們的人生，使他們成為社會(huì)的有用之才！二、充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的功效，使之成為教師與學(xué)生溝通 的橋梁在以往，班主任期末給學(xué)生寫(xiě)鑒定時(shí)，評(píng)語(yǔ)往往只是用 套話，好學(xué)生一類，中等生一類，后進(jìn)生一類。這一年我改 變了以往寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式。我依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分肯 定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)之后，委婉地道出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最后寫(xiě)進(jìn)了 對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的希望與祝愿。在期末學(xué)生返校時(shí)，把我用心寫(xiě) 的評(píng)語(yǔ)分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)，學(xué)生只是搶著看評(píng)語(yǔ)，并 沒(méi)有什么反映。可是第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初的大掃除，大多數(shù)同學(xué) 都干得很好，特別是平時(shí)表現(xiàn)較差的女生小b,尤其好。大 掃除之后，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，并與她談話，鼓

4、勵(lì)她要努力學(xué) 習(xí)。她說(shuō)：“老師，當(dāng)我看完你給我的評(píng)語(yǔ)之后，我非常感 動(dòng)，事實(shí)上我并沒(méi)有像你給我寫(xiě)的那樣好，但老師你放心， 我這學(xué)期一定使你滿意，不辜負(fù)你對(duì)我的希望?！?1三. 充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的作用，使之成為教師教育后進(jìn) 生的堅(jiān)強(qiáng)后盾以往每逢家長(zhǎng)會(huì)，后進(jìn)生的家長(zhǎng)很少來(lái)參加。之所以不來(lái)，工作忙是原因，更重要的是怕丟臉。久而久之，父母對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)把責(zé)任完全歸罪于學(xué)校與學(xué)生?；诖?，我把所有學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼都記在一個(gè) 本上，特別是那些后進(jìn)生。開(kāi)學(xué)初，幾乎每晚都與家長(zhǎng)通話, 尋問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，并向家長(zhǎng)介紹學(xué)生該階段的身心發(fā) 展特點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生，有時(shí)還向家長(zhǎng)通 報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)然大多數(shù)電話是表?yè)P(yáng)，希望家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信心，并配合老師共同教育好學(xué)生。由于教師與家長(zhǎng)的目的是一致的，因此家長(zhǎng)給予我充分的理解與支持。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作中的大事，也是班主任工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，需