運用電教手段培養(yǎng)非智力因素

1、運用電教手段培養(yǎng)非智力因素山西省平定師范附屬小學/趙海蘭文章摘要：非智力因素支配著學習的行為，制約著學習效果，因而在學習中的作用是不容忽視的。就小學生而言,非智力因素的增強,表現(xiàn)為強烈的動機和求知欲，有濃厚的興趣和輕松愉快的情緒，有積極主動的探究習慣；有百折不撓的意志和追求上進的心態(tài)。關鍵字ce.非智力因素德國心理學家勒溫斯認為，非智力因素包括四個系統(tǒng)：級動力系統(tǒng).激勵執(zhí)行系統(tǒng)、個性系統(tǒng)和最高調(diào)控系統(tǒng)。非智力因素支配著 學習的行為，制約著學習效果，因而在學習中的作用是不容忽視的。就小學生而言，非智力因素的增強，表現(xiàn)為強烈的動機和求知欲，有濃厚的興趣和輕松愉快的情緒，有積極主動的探究習慣；有百折

2、不撓的意志和追求上進的心態(tài)。然而，令人遺憾的是在日常教學工作中, 我們往往重視學生智力因素的提高，卻忽視了非智力因素的培養(yǎng)，尤 其是小學生自制力、自控力相對來說比較薄弱，非智力因素在學習中 比重自然會占的更大，因而加強這方面的培養(yǎng)就顯得尤為突出。本文 就將如何運用電教手段，談些這方面粗淺的感受。一、運用電教手段充分誘發(fā)動力系統(tǒng)誘發(fā)動力系統(tǒng)，就是指利用一切可能用到的電教媒體，最大限度 的激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學習動機，滿足學習的需要。我國古代教育 家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對 于掌握知識的重要性。實際上，教育內(nèi)容的新穎性、多樣性、趣味性, 是激發(fā)兒童學習動機的重要

3、條件,知識，形成技能的前提和基礎。利用錄音、投影、電視、錄像等現(xiàn)代 化的教學手段以活動的圖像，真是的音響來反映事物的形式，表現(xiàn)事 物的存在。提供直觀、鮮明、生動、多彩的形象，把許多看不到、摸 不著的現(xiàn)象和規(guī)律再現(xiàn)出來，多渠道、多層次、多角度地刺激學生多 種感官，創(chuàng)造出一種身臨其境的氛圍，將學生帶入一個新奇的境界之 中。由“奇”生“趣”，再由“趣”生“惑”。從而產(chǎn)生強烈的求知欲 望和積極的探究心理，這正是電教手段的特長。如：我在講解時間單 位：“時、分、秒”時，基于大部分同學都會認識鐘表，并有少數(shù)同 學會計算，我利用多媒體制成鐘表面，先出示圓形的鐘表面并將其12等份，同時順次標上1至12幾個數(shù)字

4、，學生通過觀察就會很直觀的發(fā)現(xiàn)鐘面上一共有12個大格;再出現(xiàn)將每個大格均分成5個小格, 從而使每位小學生明白鐘面上一共有12個大格，60個小格，為學生 埋下伏筆，小學生對單位的換算是一個難點；再依次出現(xiàn)又粗又短的 時針，讓學生同時明白時針指向幾就是幾點，依次出現(xiàn)又細又長的分 針,讓學生同時明白分針表示的是多少分,依次出現(xiàn)最細最長的秒針, 讓學生同時明白秒針表示的是多少秒，三根針分別用三種不同的顏色 制作；最后演示時間的單位，由于時間的單位與其它單位的進率不一 樣，讓小學生觀察時針與分針的關系，在這兒最少要演示幾遍，直到 小學生明白時針走一個大格的同時分針走一圈也正好是60個小格, 從而解決了時

5、與分的進率，1時等于60分。讓小學生再觀察分針與秒針的關系，在這兒最少也要演示幾遍，直到小學生明白分針走一個小格的同時秒針走一圈也正好是60個小格，從而解決了分與秒的進率，一分等于60秒。這樣利用色彩鮮明的畫面來吸引學生，激發(fā)學 生興趣，產(chǎn)生良好的效果。二、運用電教手段啟動激勵執(zhí)行系統(tǒng)激勵執(zhí)行系統(tǒng)包括情緒、情感、意志等幾個方面。啟動激勵執(zhí)行 系統(tǒng)就是運用現(xiàn)代的教學手段調(diào)控情緒，調(diào)動情感，渲染氣氛。通過 積極的情緒、情感體驗，使學生品嘗到學習的歡樂，增強學習的信心, 從而得到一種成功的滿足，形成一種成就感、自豪感，培養(yǎng)學生的意 志，促進他們更加積極主動，精神振奮的投入到新的學習活動中去。如插圖是

6、靜止的，只能反映事物變化的結(jié)果，或活動的一個瞬間，對 于教材上靜止不動的圖，借助多媒體創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩、 活動的圖畫，把活動過程全面展示出來。就會抓住學生的注意力，是 他們以積極的姿態(tài)投入到探索學習中去。在講兩位數(shù)加一位數(shù)進位加 法如：電腦出示動畫：故事內(nèi)容為森林里的小鹿商店開張了！這天, 小羊到商店里買了一本書22元，一支筆8元，請幫它算算該付多少錢呢？瞧！小羊忽然被漂亮的文具盒吸引住了，于是他決定不買筆, 改買文具盒，它心想：書24元，文具盒9元，這次我該付多少元錢呢？針對學生的回答,33元到底對不對呢？你又是怎樣計算的呢？今天我們就共同來探討這個問題。用電腦出示討論題：說說你是

7、怎樣計算24+9的，把你想的過程用根小棒擺擺看，并向同桌說說你是怎樣擺的。讓學生按以上步驟在小組中討論，交流驗證。讓幾名學生上臺擺擺、說說他們各是怎樣計算24+9的。電腦一一再現(xiàn)其過程：4根小棒和9根小棒先逐漸靠攏，然后用把它們括起來并顯示數(shù)字 13",最后閃動左邊的兩豎行小棒（20個）。24個小棒先分成23根和1根這兩部分，右邊9根小棒再和1根小棒合 起來湊成一行，最后閃動剩下的23根小棒。9根小棒先分成6根 小棒和3根小棒這兩部分，左邊24根小棒再和6根小棒合起來湊成 了 3行，最后閃動剩下的3根小棒。老師將這幾種算法分別以發(fā)言人姓名命名為某某算法"以示鼓勵。你覺得哪種

8、方法簡便就運用 哪種方法。指定幾名學生說說從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。引導觀察：十 位上的2為什么都變成了 3?小結(jié)：個位上的數(shù)相加滿了十，向十位進一，十位上的2加進來的1就得3o像這樣的算式就叫進位加法。剛才我們學習了兩位數(shù)加一位數(shù)24+9=33,像這樣的進位加法，還有 別的樣子嗎？ 9+24二33你怎么知道等于33?你還能編出這樣的算式嗎？學生就會懷著濃厚的興趣去探討這些解法，這樣，學生的學習積 極性就能調(diào)動起來，增加了學習興趣。%1. 運用電教手段，培養(yǎng)完善個性系統(tǒng)個性系統(tǒng)包括性格、氣質(zhì).態(tài)度、習慣等幾個方面，一般來說, 個性系統(tǒng)是非智力因素中最能體現(xiàn)這一人與那一人差異的特別標志, 通常性格、氣

9、質(zhì)具有一定的生理性，往往不大容易改變。但是，我們 可以利用電教手段，通過對學生進行日常行為習慣的培養(yǎng)和強化，來 達到影響和完善個性系統(tǒng)的目的。如：認識人民幣時說明人民幣是我 們中華人民共和國通用的貨幣，提問學生對于人民幣你了解哪些內(nèi) 容。電腦出示：1分、2分、5分的硬幣各一枚：這些人民幣都是以 分為單位的，讓同學們擺擺看一個2分可以換幾個1分，1個5分可 以換幾個1分。一分一分數(shù)，數(shù)到10個，10個1分是1角，一張一 張的數(shù)一角要數(shù)到10張，告訴學生幾角是一元。1元=10角出示一 張1角和2枚1分的人民幣，提問：這是幾角幾分？ 1角是幾分？ 1 角2分就是12分。出示：提問這是多少分？多少分可

10、以換1角？ 18 分是幾角幾分？使學生受到愛護人民幣和注意節(jié)約的教育。眾所周知，正處在8、9歲左右時期的兒童，是行為習慣養(yǎng)成的 重要時期，而行為習慣的養(yǎng)成，僅靠空洞的說教是行不通的，應將學 生平時出現(xiàn)的各種問題、苗頭、不良現(xiàn)象等及時地進行錄像、放像, 身邊的人、身邊的事，生活中實實在在的自我，能引起學生極大的觀 看興趣。學生在自我感受、自我鑒別、自我批評、自我教育中，明白 了哪些該做，哪些不該做。從而揚長避短，養(yǎng)成良好的行為習慣。四、運用電教手段，確立最高調(diào)控系統(tǒng)確立最高調(diào)控系統(tǒng)，就是幫助學生樹立堅定的學習信念，遠大的 志向與崇高的理想。學生對學習的信念是在長期的有效學習活動中， 在對學習活動已有的認知和情感的基礎上產(chǎn)生的。學習信念是推動學 生個人產(chǎn)生學習行動的一種強大動力，信念的進一步發(fā)展就是志向， 志向的終極目標就是理想。可見，理想是學生學習需要、動機的最高 層次。電教手段具有顯著的形象性、真實性、生動性和感染性。在幫助 學生堅定學習信念、樹立崇高理想時，已不像傳統(tǒng)教育方式那樣用干 巴巴的抽象枯燥的大道理進行說教和生硬的灌輸。而是用學生喜聞樂 見的形式，用鮮明、生動、真