陳涉世家》說課稿

1、優(yōu)秀教案歡迎下載陳涉世家說課稿我今日說的課題是陳涉世家下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、說教材陳涉世家是人教版九年級(jí)語文上學(xué)期第5 單元的第 1 篇課文；本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些文章不但增長(zhǎng)歷史學(xué)問，而且可以受到古人聰明、士氣和節(jié)操方面的感染和勉勵(lì)；依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求：七至九年級(jí)同學(xué)閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書懂得基本內(nèi)容；結(jié)合教材，本著面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)自主、全面、主動(dòng)進(jìn)展的原就， 確定教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)問與才能目標(biāo)： 1 把握文中實(shí)詞、虛詞的含義，明白固定的文言句式，積存名句；2 明白陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義的

2、經(jīng)過和歷史意義，初步明白史記及其作者司馬遷；過程與方法目標(biāo)： 1 熟讀課文，疏通文義； 2 學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法和環(huán)繞中心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1 明白起義的緣由、經(jīng)過及歷史意義；2 正確評(píng)判歷史人物，學(xué)習(xí)陳涉少有壯志，壯有所為，激發(fā)同學(xué)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，努力為國(guó)家早做奉獻(xiàn)，多做奉獻(xiàn)；教學(xué)重點(diǎn)：1 把握實(shí)詞、虛詞的含義，明白固定的文言句式；2 明白這次起義的緣由、輿論預(yù)備情形和起義發(fā)動(dòng)的經(jīng)過，熟識(shí)陳涉的膽識(shí)才略以及他在反秦統(tǒng)治斗爭(zhēng)中的作用；教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法；二、學(xué)情分析我班是九年級(jí)一般班，同學(xué)的語文基礎(chǔ)較差，特殊是學(xué)習(xí)文言文的才能較弱，語文的整體素養(yǎng)較低，

3、學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后，所以課堂上需要特殊留意難度的降低和學(xué)習(xí)才能的不斷培育；三、說教法主要采納講讀法、爭(zhēng)論法、對(duì)話法等教學(xué)方法，啟示式教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)勉勵(lì)策略，啟示勉勵(lì)同學(xué)；講讀法：本文篇幅較長(zhǎng)，同學(xué)閱讀缺乏語感，老師放錄音，示范朗讀，同學(xué)正音，標(biāo)節(jié)奏；爭(zhēng)論法：以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)某一問題綻開對(duì)話，結(jié)合談話法溝通所得；調(diào)動(dòng) 同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化；優(yōu)秀教案歡迎下載四、說學(xué)法“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師就教會(huì)同學(xué)發(fā)覺真理；”教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)； 所以在教學(xué)中留意滲透學(xué)法指導(dǎo)；主要實(shí)行“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面對(duì)全體，分層優(yōu)

4、化，建立幫帶小組，實(shí)行小組爭(zhēng)論等方法；五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程分五步完成：（一）導(dǎo)入明白文學(xué)常識(shí)通過同學(xué)介紹、老師補(bǔ)充的方法使同學(xué)初步明白史記及其作者司馬遷，知道作者為什么把陳涉列入“世家”中；（二）誦讀疏通字詞句義（設(shè)計(jì)說明：這是一篇敘事性很強(qiáng)的文言文，可通過反復(fù)地讀，來疏通字詞句義、理清敘事脈絡(luò)、分析記事手法；）1. 聽讀；聽課文錄音或老師范讀，標(biāo)記不熟識(shí)的字的讀音和長(zhǎng)句的斷句；如，讀準(zhǔn)以下字音：陽夏、輟耕、悵恨、鴻鵠、謫戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷等；2. 自讀；同學(xué)各自自由朗讀課文，辨析有關(guān)字詞的詞義；如：古今異義：亡、等、間、嘗、往往等；一詞多義：次、數(shù)、書、王、為等；重點(diǎn)虛詞：之

5、、以等；通假字：謫、唱、以、被等；3. 點(diǎn)讀；點(diǎn)幾名同學(xué)分段朗讀課文，老師評(píng)判、指導(dǎo)；4. 譯讀；同學(xué)依據(jù)課下注釋逐句翻譯課文，遇有不懂得的字句師生共同指正；要求讀通譯順重點(diǎn)句子；如：燕雀安知鴻鵠之志哉！二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人；今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕；又間令吳廣之次所旁叢祠中；（三）理讀理清敘事脈絡(luò). 再讀課文，試將文中的故事情節(jié)用“四字詞語”概括出來；明確：“少時(shí)傭耕”“胸懷大志”“謫戍漁陽”“遇雨失期”“陳吳謀劃”“行卜念鬼”“魚腹藏書”“篝火狐鳴”“激怒將尉”“并殺二尉” 優(yōu)秀教案歡迎下載“召令徒屬”“為壇而盟”“所向披靡”“隊(duì)伍

6、壯大”“陳縣稱王”“應(yīng)者如云”；2. 結(jié)合以上內(nèi)容，用原文回答疑題；陳勝、吳廣起義的緣由是什么？陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？陳勝為起義作了哪些輿論預(yù)備？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？起義初期的迅猛進(jìn)展形勢(shì)是怎樣的？（四）析讀分析寫作手法作者在文中很留意材料詳略的支配，如寫陳勝、吳廣謀劃，用了一百多字，而有的卻只寥寥數(shù)語，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)只用了十字；課文中仍有沒有這樣的例子？作者這樣支配有什么用意？明確：詳寫，如少時(shí)傭耕、陳吳謀劃、召令徒屬等；略寫，如謫戍漁陽、行卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴、并殺二尉、為壇而盟、所向披靡、應(yīng)者如云等；作者這樣支配詳略是為了突出人

7、物性格與命運(yùn)的關(guān)系，也是寫作人物傳記類文章的需要；（五）比讀探討人物形象（設(shè)計(jì)說明：本文是一篇人物傳記, 可通過讀人物語言、說人物事例、比人物變化來完成對(duì)人物形象的分析；）1 演讀人物語言在文中畫出陳勝的語言，說說應(yīng)讀出怎樣的語氣？如：“茍富貴，無相忘；”讀出因掃興而嘆恨、而又有所祈愿的語氣，表達(dá)陳涉與傭者同甘共苦思想；“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”讀出自己的心志不為人知的感嘆語氣，說明陳涉胸懷大志；2 評(píng)說人物事例結(jié)合課文中的事例，說說陳勝是一個(gè)怎樣的人？如：“少時(shí)傭耕”的事例，可以看出他是一個(gè)不甘受壓迫受奴役、胸懷大志的人；“陳吳謀劃”的事例，可以看出他是一個(gè)關(guān)懷天下大事，對(duì)時(shí)局有清醒的熟識(shí)和深刻洞悉力的人；“發(fā)動(dòng)起義”的事例，可以看出他是一個(gè)有膽識(shí)、有謀略、有杰出組織領(lǐng)導(dǎo)才能的人；六、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)懂得和記憶，理清文章脈絡(luò)；我的板書如下所示；【板書設(shè)計(jì)】：優(yōu)秀教案歡迎下載原直接失期，法皆斬因根本天下苦秦久矣謀劃起義立公子扶蘇策略楚人憐楚將項(xiàng)燕陳涉世家篝火狐鳴輿論魚