息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺探

1、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺探劉復(fù)閣 科學(xué)，是小學(xué)一門(mén)重要的學(xué)科，從近的說(shuō)，它關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展；從遠(yuǎn)的說(shuō)，它對(duì)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，有著重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教資源，是優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)的必要條件。只有恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教資源，才能發(fā)揮其在教與學(xué)中的媒介作用，化難為易，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。我就如何在科學(xué)課教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用電教資源，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)課的教學(xué)并不是一下子把他們培養(yǎng)成科學(xué)家，而是從小培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)

2、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究意識(shí)。怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？電教媒體就給我們的科學(xué)課教學(xué)提供了一個(gè)無(wú)以倫比平臺(tái)。在小學(xué)科學(xué)教材中，尤其是高年級(jí)的課程里，抽象的內(nèi)容很多，例如月食、宇宙知識(shí)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程等。以前在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師只能靠講解，條件好的學(xué)校也只是利用掛圖、幻燈片來(lái)輔助教學(xué)。這些靜止的畫(huà)面大多是課本里圖片的放大，毫無(wú)生氣。學(xué)生不感興趣，不愿聽(tīng)，老師也難教，不易達(dá)到教學(xué)目的。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中將多媒體技術(shù)引入科學(xué)課堂，利用多媒體圖、文、聲、像融于一體的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如在教學(xué)地震一課時(shí)，我先播放一段關(guān)于地震的視頻，讓學(xué)生直觀形象地看到大地劇烈震動(dòng)，房屋倒塌，

3、道路錯(cuò)位，樹(shù)木被連根拔起的景象。學(xué)生被這恐怖的畫(huà)面驚呆了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)這是一種什么現(xiàn)象，把自己知道的一些有關(guān)地震的情況說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來(lái)推測(cè)在什么情況下會(huì)發(fā)生地震，最后用多媒體課件展示地殼的不斷運(yùn)動(dòng)，在地下的巖層受到承受不住的地球內(nèi)部的壓力的時(shí)候，地殼發(fā)生了斷裂，這時(shí)地震就發(fā)生了。在教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張的狀態(tài)，情緒激動(dòng)，興趣被調(diào)動(dòng)達(dá)到高潮。 二、利用電教媒體能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)，極大地發(fā)展學(xué)生的思維能力突破教學(xué)中的難點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取措施。有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去

4、了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用就可以跨越在時(shí)間、空間和地域上的限制。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，集文字、圖像、聲音、視頻編輸功能為一體的現(xiàn)代化設(shè)備，尤其計(jì)算機(jī)三維空間的動(dòng)感功能，可以分解難點(diǎn)，模擬動(dòng)畫(huà)，做到化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化遠(yuǎn)在天邊為近在眼前，最終化難為易，便于理解和記憶。在教學(xué)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，模擬演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，把其廣闊的運(yùn)動(dòng)空間濃縮于屏幕。在理解地球自轉(zhuǎn)時(shí)，先出示地球（上面站一小人）和一輪太陽(yáng)，把學(xué)生帶入神奇的天體中，然后地球開(kāi)始自轉(zhuǎn)，同時(shí)太陽(yáng)射點(diǎn)在不停地移

5、動(dòng)，晝夜交替，不用過(guò)多講解，學(xué)生通過(guò)形象的演示，很快就弄懂晝夜成因。地球是個(gè)球體，太陽(yáng)只能照亮地球的一半，面向太陽(yáng)的那面是晝，背著太陽(yáng)的那面是夜，地球不停地自西向東轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周時(shí)間大約是24小時(shí)，明白晝夜是地球自轉(zhuǎn)而來(lái)。緊接著再演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的情況，從而了解地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，同一地點(diǎn)（主要是溫帶地區(qū)）受太陽(yáng)照射的不同，有時(shí)太陽(yáng)高度大，有時(shí)太陽(yáng)高度小，有時(shí)太陽(yáng)高度適中，因而會(huì)出現(xiàn)冷熱不同的四季變化規(guī)律。課件的使用加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 三、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)，能夠化難為易小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到一些理解、認(rèn)識(shí)的對(duì)象看不見(jiàn)，

6、摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問(wèn)題。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)食物到哪里去了一課時(shí)，在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對(duì)消化器官的消化、吸收作用的理解仍是模糊的，容易出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無(wú)法看見(jiàn)的。考慮到這一難點(diǎn)，教學(xué)中我適時(shí)出示了這樣的課件：食物旅行記。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛(ài)的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液；有的提著水桶四處運(yùn)輸，它們是小腸，吸收營(yíng)養(yǎng)輸送到身體各部分。這樣，整個(gè)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，再配以略顯夸張的語(yǔ)言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。四、運(yùn)用多媒體播放展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是

7、科學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。但有時(shí)，由于演示實(shí)驗(yàn)器材的局限性或演示實(shí)驗(yàn)本身的不足，無(wú)法直接讓學(xué)生都觀察清楚實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。電教媒體可以把聲、形結(jié)合起來(lái)，把教師的示范過(guò)程變“小” 為“大” 在屏幕上，借以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)想象力，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如晝夜與生物一課，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查身邊動(dòng)植物與晝夜的關(guān)系，知道晝夜對(duì)動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響；教學(xué)難點(diǎn)是調(diào)查夜間小動(dòng)物的活動(dòng)。為解決這一難點(diǎn)，我通過(guò)多媒體課件以及圖片展示教材中列舉的各種動(dòng)物：刺猬、老鼠、蛾、貓頭鷹、蝙蝠都是夜間活動(dòng)的動(dòng)物，蛇、狗是白天、夜間都出來(lái)活動(dòng)的動(dòng)物。通過(guò)媒體的展示，

8、學(xué)生在大屏幕上看到活生生的動(dòng)物是怎樣在夜間活動(dòng)的。隨后又啟發(fā)學(xué)生回答：這些動(dòng)物它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？它們都在干些什么？學(xué)生通過(guò)觀察，并產(chǎn)生聯(lián)想，能科學(xué)地回答老師提出的問(wèn)題。五、運(yùn)用電教資源，能將枯燥變生動(dòng)。實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)自然、學(xué)科學(xué)的興趣。但在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也會(huì)受到儀器、演示可見(jiàn)度等諸多方面因素的限制，講解時(shí)也會(huì)變枯燥、乏味。磁鐵一課的教學(xué)中，教師要示范磁鐵性質(zhì)之一：同極相斥異極相吸，示范時(shí)如把兩輛小車(chē)放在實(shí)物投影上進(jìn)行演示，老師就是嘴里什么都不說(shuō)，學(xué)生通過(guò)觀看演示，也能知道磁鐵的性質(zhì)了總之，科學(xué)課知識(shí)豐富，運(yùn)用電教媒體既能吸引孩子，幫助學(xué)習(xí)，又能省時(shí)、省力、拓寬學(xué)生的視野，它具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬