背景市小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、背景市小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)第1篇：學(xué)期英語教學(xué)階段性工作總結(jié)背景 學(xué)期英語教學(xué)階段性工作總結(jié)背景： 日期：2022-3-6 作者：佚名 編輯：zhangx 點(diǎn)擊次數(shù)：15 銷售價(jià)格：免費(fèi)論文 論文編號(hào)：lw202203061613272773 論文字?jǐn)?shù)：2000 論文屬性：職稱論文 論文地區(qū)：中國(guó) 論文語種：中文 收藏：del.icio.us google書簽 雅虎搜藏 百度搜藏 新浪vivi 和訊網(wǎng)摘poco網(wǎng)摘天極網(wǎng)摘qq書簽飯否mister-wong365網(wǎng)摘livediggdiglog 關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)生 備課 英語 中國(guó)論文 職稱論文 隨著期中考試的結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)的召開，一學(xué)期的教學(xué)工作已

2、經(jīng)過去了一大半，感覺自己好長(zhǎng)時(shí)間沒有來空間記錄自己的工作了，現(xiàn)我對(duì)前段時(shí)間的教學(xué)情況作如下總結(jié)： 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于

3、是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了 解了學(xué)生的狀況： 一方面，學(xué)生英語聽、本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供 說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)；另一方面，同學(xué)們雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影

4、響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit7.how much are the pants?的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答物品的價(jià)格”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“have” 和 “there be”的時(shí)候，我通過拿班上的學(xué)生以及自己作

5、為例子，加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在描述某個(gè)人擁有某物或者某個(gè)商店賣某物品時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想。可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。 聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多

6、優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。 因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔

7、導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起 英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。 精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌

8、握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。 總之，經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試將是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。 以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。第2篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探討背景 小學(xué)語文教學(xué)論文

9、芳草小學(xué)張永山 小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探討背景 芳草小學(xué)張永山 關(guān)鍵詞：教學(xué) 小學(xué)語文 做人做事,快樂是最重要的。怎樣使我們的閱讀教學(xué)快樂起來呢?實(shí)踐證明,如果實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,是可以實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的。 “以讀為本,由讀生疑,由讀求悟,由讀生情”是這一訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想。這一訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)的以讀為本,是對(duì)傳統(tǒng)的講讀式教學(xué)方法的更新。講讀式教學(xué)方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在談?wù)劺首x教學(xué)中,將朗讀與講解做過精辟的比較,他說:“講解是分析,朗讀是綜合;講解是鉆進(jìn)文中,朗讀是躍出紙外;講解是攤平、擺開,朗讀是融貫、呈現(xiàn);講解是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同賦作品以生命;講解只能使

10、人知道,朗讀更能使人感受?！毙焓烙⑾壬囊幌?將以學(xué)生為主體的朗讀的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)了出來。在講讀式閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)立的“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,發(fā)揚(yáng)了講讀教學(xué)法中的“讀”之長(zhǎng),避去了“講”之短,是一種更合理、更有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練方法。為什么實(shí)施“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,就可以實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)呢? 一、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的主體。 早在幾十年前,著名教育家陶行知先生就提出:解放孩子的頭腦,使他們能想;解放眼睛,使他們能看;解放雙手,使他們能干;解放嘴,使他 們能談;給以空間,使他們能接觸大社會(huì)、大自然;給孩子以時(shí)間,使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。這就要求老師把學(xué)習(xí)的

11、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己語文論文去讀課本、自己去提問、自己去感悟、自己去說、自己去評(píng)價(jià)。而教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì),起一個(gè)引導(dǎo)者的作用。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中,通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式,能做到認(rèn)真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟,敢于發(fā)表自己的見解,從而提高自己的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。 我在教小語第二冊(cè)達(dá)爾文和小松鼠一文時(shí),出現(xiàn)了這樣的問答: 有一個(gè)學(xué)生問:達(dá)爾文為什么從來不捉弄小動(dòng)物? 幾小學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充回答:1.他要觀察動(dòng)物怎樣生活。2.他喜歡小動(dòng)物。3.他和小動(dòng)物是朋友。4.他關(guān)心他的朋友。5.他愛護(hù)小動(dòng)物。 6.他尊重他的朋友。 透過這些提問、回答,可以看出

12、同學(xué)們明白了處世之道:對(duì)待朋友,要互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相尊重,要從了解朋友的立場(chǎng)去對(duì)朋友,不能存著捉弄、玩弄的心理對(duì)待朋友。 學(xué)生自主感悟到的這些知識(shí),是講讀式閱讀教學(xué)法無法做到的。說明學(xué)生對(duì)課文的分析、理解能力得到了提高,真正讀懂了課文。 自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法,變得愛讀、愛問、愛答、愛動(dòng)腦了,由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”了。 二、“以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法使學(xué)生體會(huì)到了讀書的樂趣。 在讀的過程中,一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染,一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出的多元反應(yīng),培養(yǎng)了語言的想象力,形成了良好的語感。 學(xué)生在讀、疑、思、悟的基礎(chǔ)上,動(dòng)手查一查(資料)、

13、畫一畫(場(chǎng)景)、演一演(故事內(nèi)容);動(dòng)腦編一編(課文后續(xù)),談一談(讀后感想)、評(píng)一評(píng)(同學(xué)作品)等多種形式的練習(xí),在輕松有趣的游戲中潛移默化地積累了知識(shí),鍛煉了語言能力,拓寬了思維能力。 三、“以讀為本”的閱讀教學(xué)是以尊重學(xué)生為前提的閱讀訓(xùn)練方法。 在教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生,相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學(xué)生在回答相互提出的疑問時(shí),要采取開放式的補(bǔ)充回答方式,不要拘泥于單一的答案。 我們班在學(xué)習(xí)達(dá)爾文和小松鼠一文時(shí),有一個(gè)學(xué)生問:“松鼠媽媽為什么罵小松鼠是傻孩子?”有幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了回答:1.小松鼠是松鼠媽媽的寶貝。2. 松鼠媽媽很愛自己的孩子。3.松鼠媽媽關(guān)心自己的孩子。4.松鼠媽媽認(rèn)為小松

14、鼠遇到了危險(xiǎn),很著急。5.它很心疼小松鼠,怕它受到傷害。 學(xué)生根據(jù)自己的理解作出了不同的回答,這些回答個(gè)個(gè)都與問題有聯(lián)系,都是學(xué)生感悟的結(jié)果。如果學(xué)生的回語文論文答不夠完整,可請(qǐng)其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,只要沾邊,都應(yīng)視其正確,予以肯定。即使學(xué)生的回答毫不沾邊,也不要指責(zé)學(xué)生不對(duì),反過來要肯定他敢于發(fā)言的一面, 并表示老師相信他下次能答好。 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要。如果教師對(duì)學(xué)生足夠尊重,認(rèn)為他行,他的表現(xiàn)就會(huì)很棒。正如一副對(duì)聯(lián)中寫的:“說你行,你就行,不行也行;說你不行就不行,行也不行?！睓M批是“不服不行”?？梢娊處熓欠裥湃?、尊重學(xué)生直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。受到尊重的學(xué)生必然會(huì)信心實(shí)足地投入到學(xué)

15、習(xí)中去,愉快地學(xué)習(xí)。 四、“以讀為本”的閱讀教學(xué)法 使教師從刻板、僵化的教學(xué)模式中掙脫出來,接觸到更多、更新的教學(xué)觀念,能創(chuàng)造性地組織、策劃教學(xué),有了更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì),順應(yīng)了時(shí)代的要求。 “以讀為本”的閱讀訓(xùn)練方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的認(rèn)識(shí)水平,發(fā)揮他們的個(gè)性,形成開放性思維、積累語言知識(shí)等都有很大作用;對(duì)飽受講讀式教學(xué)之“苦”的教師,也是一個(gè)值得推廣和探討的好教法。它使教變得寬松,使學(xué)變得愉快,是一種快樂教學(xué)法。第3篇：新課程背景下小學(xué)語文教學(xué) 新課程背景下小學(xué)語文教學(xué) 【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語

16、文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。 【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 教學(xué) 在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。 一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變 1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要

17、有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。 2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變 在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語境，訓(xùn)練語感。（2）重讀書。小學(xué)語文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語文教學(xué)來說，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過對(duì)佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語言，掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注

18、重對(duì)語文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)規(guī)律。 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變 教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。 二、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn) 1

19、、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)問題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如

20、今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過平時(shí)積累來加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)這篇說明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說明文的文體特點(diǎn)，抨順寫法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。 3、豐富教學(xué)模式，開展情境式教學(xué) 在小學(xué)語文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

21、重要途徑，語文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)看浪花這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大海恢弘的氣勢(shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)四季這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 4、開展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力 新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過合作

22、探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。 5、以情動(dòng)人，注重情感教育 語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動(dòng)人。如在講解小蟒鮮找媽媽入愛迪生救媽媽這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛，獲得“親情無價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說沒有答案的正誤

23、之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語文的魅力中快樂成長(zhǎng)。 6、探索開放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 小學(xué)語文的開放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語文的開放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。 結(jié)語 新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了

24、對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來培養(yǎng)新型人才。 【參考文獻(xiàn)】 1劉雪凌。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)j。中華少年，2022 2武玉敏。新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的開放性學(xué)習(xí)j。金色年華，2022 第4篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】主體與背景_美術(shù)_小學(xué) 主體與背景教案 一、今天，我們課堂上來了一個(gè)新朋友。出示。課本上的小孩張著胳膊張著嘴的。 1、同學(xué)們猜一猜，小明這是在干什么? 生通過表情和動(dòng)作來猜。 他現(xiàn)在的心情應(yīng)該是什么樣的？（光靠主體來猜是有局限性的。） 2、現(xiàn)在我以小明為主體，給他添畫上背景。

25、再來看。小明現(xiàn)在在干什么？他的心情會(huì)是什么樣的？ 公園-開心 再變背景，畫面的故事情節(jié)又變了，心情也變了。老虎-驚嚇 過山車-刺激 3、通過剛才的小游戲你明白了什么？ 相同的一個(gè)主體，我把他放到不同的背景當(dāng)中，整個(gè)畫面內(nèi)容和故事的情節(jié)會(huì)發(fā)生改變，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果。主體和背景之間具有密切的關(guān)系。 今天我們就來學(xué)習(xí) 主體與背景。 二、在美術(shù)創(chuàng)作中主體與背景都有哪些密切關(guān)系呢？ 1、繪畫離不開主體與背景。一幅作品的畫面總有主次之分。如果一個(gè)形象作為主體，其他形象就會(huì)成為陪襯。任何事物都可以作為畫面的主體，關(guān)鍵看我們想表現(xiàn)什么。適當(dāng)?shù)谋尘澳芎嫱兄黝}，突出主題，增強(qiáng)畫面作品的 趣味性和和故事性。 欣賞

26、課本悄悄話，通過生動(dòng)細(xì)致的背景刻畫，展示出了北方農(nóng)村的生活場(chǎng)景。 荷塘夏趣用國(guó)畫大寫意的筆法描繪出盛夏時(shí)節(jié)兒童在荷塘邊讀書的生活場(chǎng)景。畫面中前景荷葉的大面積襯托，強(qiáng)化了處于畫眼位置的主題人物，既有強(qiáng)烈的深淺對(duì)比，又有生動(dòng)的大小對(duì)比，使畫面富有情趣。女孩與百合花師生共同分析。 主體是畫面的主人公，主要部分，我們刻畫的時(shí)候要仔細(xì)，豐富一些。背景是為我們的主體服務(wù)的，它可以讓我們的畫面表達(dá)更清楚，更生動(dòng)。 可以再找一些優(yōu)秀圖例欣賞。 2、了解主體在繪畫作品中的表現(xiàn)形式（大小、形狀、位置、色彩）的變化，會(huì)引起繪畫作品的情感和內(nèi)容的變化。 在我們的美術(shù)創(chuàng)作中，通過對(duì)主體和背景的不同改變會(huì)幫助我們表達(dá)自己

27、的想法。圖片欣賞。 （1）主體相同，背景不同的 窗戶 四季的變化 火車 跑在不同的地方 小動(dòng)物 去不同的地方玩耍 （2）背景相同，主體不同的 舞臺(tái) 不同的人上臺(tái)演出 馬路上 白天 黑夜 景點(diǎn) 淡季旺季 三、我們這節(jié)課就一起來體驗(yàn)一下這種改變主體 或者改變背景給我們的畫面帶來的樂趣吧。通過主體和背景之間的變化來表達(dá)自己的思想和情感?？梢詢扇撕献?四、展示 講一講你們小組設(shè)計(jì)的故事吧。第5篇：生活化教學(xué)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)探究 生活化教學(xué)背景下小學(xué)古詩文教學(xué)探究 摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，將教育改革推向了高潮。現(xiàn)代教育不斷被賦予新的理念，教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富。小學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，鑒于小學(xué)生認(rèn)知

28、水平有限，此階段的教學(xué)可以說至關(guān)重要。古詩文，代表的是中華民族五千年文化藝術(shù)精髓，也是我國(guó)悠久歷史文化的瑰寶。小學(xué)階段開展古詩文教學(xué)，有利于通過古詩文的意境培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)造性思維。如何做好小學(xué)古詩文的教學(xué)，成為教育界的熱門研究課題。以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)生活化教學(xué)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)做初步討論，旨在為進(jìn)一步提升小學(xué)古詩文教學(xué)質(zhì)量提供參考。 關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)教學(xué)；古詩文 小學(xué)階段的語文教育可以說是開展教育的基礎(chǔ)，古詩詞更是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，作為文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要組成部分，構(gòu)成了整個(gè)漢語言文學(xué)的博大精深。古詩文的藝術(shù)魅力在現(xiàn)代已經(jīng)有所共識(shí)，加大其教育力度，有利于加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文

29、化的熱愛，使學(xué)生從中汲取精華，提升審美情趣和文化素養(yǎng)。新課改的實(shí)施，使各個(gè)階段的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革，小學(xué)階段的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而理論聯(lián)系實(shí)際具有重要的作用。生活化教學(xué)，就是要求將教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更加容易理解和接受。因此，研究如何在生活化教學(xué)背景下促進(jìn)小學(xué)古詩文的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、小學(xué)古詩文教學(xué)現(xiàn)狀 小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，他們個(gè)性鮮明，創(chuàng)造潛力有待發(fā)掘。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，全媒體時(shí)代已經(jīng)到來，當(dāng)前小學(xué)生已經(jīng)普遍接觸各種現(xiàn)代化移動(dòng)終端，語言文學(xué)教育可以說面臨著較為嚴(yán)重的危機(jī)。而古詩文教學(xué)能夠通過對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)來傳播精神之美，使小學(xué)生理

30、解其中所蘊(yùn)含的光榮傳統(tǒng)、民族自信和愛國(guó)熱情。 而當(dāng)前的小學(xué)古詩文教學(xué)，大多都是在沿用純講解式教學(xué)?？陀^地講，小學(xué)階段開展古詩文教學(xué)具有一定的難度，小學(xué)生對(duì)于白話文的理解尚不全面，古詩文知識(shí)相對(duì)來說自然更加難以掌握。很多教學(xué)中的理論講解強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背，這樣的教學(xué)效果可想而知。當(dāng)前，教學(xué)目的主要還是為了“應(yīng)試”，刻板的翻譯式教學(xué)根本無法體現(xiàn)古詩文的意境，無疑是對(duì)古典文學(xué)的一種“踐踏”。 二、生活化教學(xué)背景下的小學(xué)古詩文教學(xué)建議 生活化教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中的應(yīng)用，重在強(qiáng)調(diào)“生活”，小學(xué)生天性愛玩，“寓教于樂”便尤為重要，因此，古詩文的教學(xué)也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使其“生活化”，以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 首先，古詩文都是文學(xué)作品，要想讓小學(xué)生對(duì)作品有所理解，就要使其對(duì)作者有所了解。所有古詩文都是作者情感的體現(xiàn)，反映了作者創(chuàng)作時(shí)的心境。滿足生活化教學(xué)的有效途徑就是以講故事的方式“知人論世”，通過故事的形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理化引導(dǎo)，使小學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所處的生活背景并進(jìn)行對(duì)比，來突出現(xiàn)代生活的美好，以此讓小學(xué)生充分理解作品中所蘊(yùn)含的情感與意境。比如，李白的贈(zèng)汪倫，在教學(xué)中可以結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心境來進(jìn)行講解，“桃