我對(duì)《雪》教學(xué)片段的點(diǎn)評(píng)

1、我對(duì)雪教學(xué)實(shí)錄片段的一點(diǎn)拙見(jiàn)合肥市琥珀中學(xué) 黃崢學(xué)生素質(zhì)的提高在于對(duì)其的關(guān)注度，有怎樣的評(píng)價(jià)機(jī)制便可能產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)熱情和行為方式。教師的評(píng)價(jià)及時(shí)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是相當(dāng)關(guān)注的，在學(xué)生發(fā)言過(guò)后，教師的及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如本節(jié)課，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生陸續(xù)回答，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“很好，你關(guān)注到了課文的內(nèi)容。請(qǐng)坐?！薄罢娌诲e(cuò)，你關(guān)注到了課文的語(yǔ)言風(fēng)格?！?無(wú)論是肯定的或是否定的評(píng)價(jià)，都表明教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是一種心理的需要。 客觀。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給出積極的評(píng)價(jià)，但如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)偏離常軌，一味去“討好”學(xué)生，效果

2、可能適得其反。當(dāng)學(xué)生在尋找第一節(jié)中心句、理解詞語(yǔ)“消釋”含義等出現(xiàn)困難時(shí)，我們看到教師不急不躁，通過(guò)評(píng)價(jià)指出同學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，予以有效的方法指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步十分明顯。學(xué)生互評(píng)與自評(píng)我們教的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識(shí)。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體對(duì)自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺膶W(xué)生的角度看事物會(huì)有不同于我們成人的看法和見(jiàn)解。因此在語(yǔ)文課堂上要注重同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如在初讀課文時(shí)，可以進(jìn)行男女生之間的互聽(tīng)互評(píng)，可以進(jìn)行以自然組為單位的分組互聽(tīng)互評(píng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的朗讀，找出對(duì)方朗讀中的不足，及時(shí)指出別人的缺點(diǎn)與不足，自己讀書(shū)

3、時(shí)又會(huì)加倍小心，避免犯同樣的錯(cuò)誤。一點(diǎn)拙見(jiàn)首先，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意作出恰如其分的、具體的評(píng)價(jià)，模棱兩可的評(píng)價(jià)、含糊的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有益處。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩(shī)人心情都表達(dá)出來(lái)了”“你真是作者的知音??！”對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)要采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時(shí)，可采用“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換”，“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會(huì)想出來(lái)的?！钡鹊取＿@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到溫暖和肯定，也給學(xué)生指出了明確的努力方向。其次，身體語(yǔ)言比言

4、語(yǔ)評(píng)價(jià)更具有直觀性、感染力。學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，只要豎起大拇指微微點(diǎn)頭，比任何鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更能激勵(lì)學(xué)生；發(fā)言不到位時(shí)，微笑著對(duì)學(xué)生搖搖頭做個(gè)坐下的手勢(shì)，既使學(xué)生獲得了踴躍發(fā)言的鼓勵(lì)，又能激勵(lì)他繼續(xù)思考。遇到一些性格內(nèi)向不善表達(dá)的學(xué)生，教師還可以用鼓勵(lì)的眼神注視他們，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭示意、一個(gè)請(qǐng)的動(dòng)作就可能起到意想不到的效果。評(píng)價(jià)既要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，更要注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。課堂上的亮點(diǎn)不是靠教師設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在于學(xué)生的精彩發(fā)言你是否捕捉到了，并且及時(shí)具體地做了評(píng)價(jià)。（二）雪教學(xué)實(shí)錄師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的雪。我們來(lái)讀課文，請(qǐng)女生讀1至3小節(jié)，男生讀4至6小節(jié)。（男女生分角色

5、朗讀。師根據(jù)學(xué)生讀的情況板書(shū)錯(cuò)音字：模樣 mú）師：請(qǐng)大家想想看，老師為什么要作這樣的角色分配呢？生：因?yàn)?-3小節(jié)寫(xiě)的是南方的雪景，4-6小節(jié)寫(xiě)的是北方的雪景。師：很好，你關(guān)注到了課文的內(nèi)容。請(qǐng)坐。生：南方的雪強(qiáng)調(diào)的是南方雪的美艷，北方的雪強(qiáng)調(diào)的是旋轉(zhuǎn)升騰，男生適合讀剛強(qiáng)的，女生適合讀柔美的。師：真不錯(cuò)，你關(guān)注到了課文的語(yǔ)言風(fēng)格。接下來(lái)，我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)，也要讀出柔美的味道來(lái)。其他同學(xué)做一件事，劃出這段話(huà)里的主句。何謂主句呢？主句就是可以支撐整個(gè)段落的中心句、總起句或總結(jié)句。請(qǐng)拿起筆。（一生讀第一小節(jié)）師：你按照要求劃出了這個(gè)小節(jié)的主句了嗎？生：暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷

6、的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。師：你覺(jué)得，這個(gè)小節(jié)就是為了寫(xiě)暖國(guó)的雨嗎？（其他學(xué)生搖頭表示否認(rèn)）生：江南的雪可謂滋潤(rùn)美艷之至了。師：很好。這句話(huà)是這一小節(jié)要寫(xiě)的主要內(nèi)容。師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二小節(jié)，找出第二小節(jié)的主句，看看哪句話(huà)可以用來(lái)概括第二小節(jié)的主要內(nèi)容。（學(xué)生讀書(shū)，1分鐘后交流）生：孩子們呵著凍得通紅，像子芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。師：他找的是一句總起句，對(duì)不對(duì)？不過(guò)呢，這個(gè)句子稍微長(zhǎng)了些，我們?yōu)樗菔萆?，把這個(gè)句子當(dāng)中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)提取出來(lái)。變成一句更簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)。生：七八個(gè)孩子一齊來(lái)塑雪羅漢。師：不錯(cuò)，你提煉得很準(zhǔn)確。師：下面我們來(lái)看第三小節(jié)，聽(tīng)老師來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們用這一節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)概括本段的主要內(nèi)容。（教師朗讀）生：是“獨(dú)自”。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：消逝。師：“消逝”是什么意思？生：消耗，毀滅。師：你的解釋不是很準(zhǔn)確，“消逝”在本文中是一個(gè)生詞，查字典，是“消融”的意思（師板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們記錄下來(lái)。同學(xué)們已經(jīng)找到了關(guān)鍵詞“消釋”，但這個(gè)詞還不能完整概括這段話(huà)的主要內(nèi)容。這時(shí)候我們要使這個(gè)詞變得胖一點(diǎn)，增加一些內(nèi)容，通過(guò)擴(kuò)句，使