《那片綠綠的爬山虎》教學設計

1、    那片綠綠的爬山虎教學設計    張晶一、教材簡介：那片綠綠的爬山虎是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文，通過葉老給“我”批改作文和邀“我”做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現葉老先生對文一絲不茍、對人平易真誠的可貴品質，同時也樹立了“我”寫作的信心。二、教學目標：1.背誦描寫爬山虎的句子，體會作者做要表達的情感。2.學習作者借景抒情的寫作方法。三、教學流程第一環(huán)節(jié)：課前誦讀（5分鐘）課前誦經典誦讀中的蕩秋千（通過三個環(huán)節(jié)來完成：1、自由讀掃清文字障礙;2、個別展示;3、齊讀，這一環(huán)節(jié)主要讓學生達到積累語言，激發(fā)學習興趣的目的）第

2、二環(huán)節(jié)：揭示課題，導入新課同學們，大家還記得爬山虎的腳的作者是誰？今天，我們再學習一篇與葉圣陶有關的文章。（師板書課題，生齊讀課題;能讀的再綠一些嗎？）第三環(huán)節(jié)：自由朗讀課文自讀提示：（1）.課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？（2）.用“”畫出描寫爬山虎的句子。1.分享交流第一個問題（師板書：修改作文和邀“我”做客）解決：在葉老為我修改作文的自然段中，你了解了哪些修改作文的方法？（過渡：其實，修改作文的方法不止這幾種，請同學們課下去搜集整理）2.文中有幾處描寫爬山虎的句子？（三處;這三處作者僅僅是在寫爬山虎嗎？那作者要表達什么呢？進入以讀代講、以讀促講、讀中悟法、讀中學法環(huán)節(jié)）第一處：

3、（1）、情境創(chuàng)設讀（一個大作家，居然要見一個初中生，這讓我感到意外;一個大作家，居然要見一個初中生，這讓我感到意外）（2）、承接讀（要見葉老先生了，我感到十分欣喜）（3）、齊讀（要見葉老先生了，心中多么激動?。?）、補白填空讀第二處：（1）、承接讀（2）、情境創(chuàng)設讀（我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真感動著我，將要離開時我看到;師：我們的交談很融洽，葉老先生的鼓勵深深地感動著我，將要離開時我看到）（3）、齊讀（葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到）（4）、補白填空讀第三處：為了讓學生深入理解“我”對葉老的感激和懷念，進行補充資料通過情境創(chuàng)設讀達到這一目的。（通過這三處的閱讀，你發(fā)現了什么？對，作者借爬山虎在表達自己當時的心情，這種寫作方法就叫借景抒情。那作者為什么不直接寫他的興奮、激動的心情？這樣寫更含蓄、這樣寫給讀者留下了更多的思考和想象的空間、這樣寫更耐人尋味）讀是基礎，寫是延伸;讀是理解，寫是表達;讀中學寫，讀寫結合。第四環(huán)節(jié)：讀寫聯動（15分鐘）（既是寫法的運用，又是情