蹦蹦跳跳教學(xué)反思

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除蹦蹦跳跳教學(xué)反思篇一：蹦蹦跳跳教學(xué)反思本課蹦蹦跳跳是從民間折紙 “紙彈簧 ”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。興趣是最好的老師，教學(xué)過程可作如下安排：情境導(dǎo)入 探究質(zhì)疑 嘗試制作 交流討論綜合制作 欣賞評價(jià)。我在教學(xué)的一開始，我把蹦蹦跳跳的狗呈現(xiàn)給大家創(chuàng)設(shè)的情境， 讓這個(gè)可愛的小狗在全班同學(xué)跟前跳搖頭舞，從而更好地激發(fā)學(xué)生的制作熱情。 接下來讓學(xué)生探究紙彈簧的制作方法我采用鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。 在巧妙利用紙彈簧制作的構(gòu)思上可通過思考、討論、交流等活動(dòng)，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)生的制作行為可以是個(gè)人

2、的， 也可以是以小組為單位的集體制作。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作出各種有趣的玩具和玩法是本課的難點(diǎn)。 可采用“金點(diǎn)子 ”等競賽方法，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分利用所帶的材料，做出與眾不同的創(chuàng)意。在欣賞評價(jià)中，可讓每小組推舉幾個(gè)同學(xué)上臺用自己的作品進(jìn)行表演。大家一起評選出 “最佳創(chuàng)意 ”、“最佳形象 ”、“最佳制作 ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。但由于時(shí)間的關(guān)系， 在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)比較倉促， 學(xué)生的作品比較粗糙。在繪畫和手工相結(jié)合時(shí)，需要進(jìn)一步提高，使兩者有效的結(jié)合在一起。下課鈴響了，我提醒著孩子們收拾自己的工具和地上的紙屑， 最讓我頭疼的就是這點(diǎn)了， 手工課后的教室里到處是紙屑， 要花好幾分鐘才能清干凈， 看來除了讓孩子快樂的學(xué)

3、習(xí)， 還得教會他們好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。以上就是我對此課的點(diǎn)滴體會， 不足之處我將會在今后的教學(xué)中改正，學(xué)生快樂我就快樂， 同時(shí)也希望學(xué)生們能在快樂中學(xué)到更多的知識。篇二：蹦蹦跳跳教學(xué)反思本活動(dòng)依據(jù)指南提出的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、把握重點(diǎn)難點(diǎn)；活動(dòng)過程緊緊圍繞活動(dòng)重難點(diǎn)， 遵循小班幼兒游戲化一日生活的活動(dòng)方式，用游戲貫穿活動(dòng)始終，采用角色扮演、實(shí)物觀察、參與游戲的策略，使活動(dòng)體現(xiàn)了游戲性、教育性、趣味性、參與性、層次性的特點(diǎn)；游戲活動(dòng)的強(qiáng)度、密度適中，同時(shí)注重動(dòng)靜結(jié)合，開始部分的熱身活動(dòng)、基本部分的游戲活動(dòng)、結(jié)束部分的放松活動(dòng)，體現(xiàn)

4、了體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)；整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循了動(dòng)靜交替、循序漸進(jìn)、活動(dòng)適量、面向全體、關(guān)注個(gè)體等原則， 將本活動(dòng)的開展立足于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，把基本動(dòng)作技能的鍛煉寓于趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中。 游戲中賦予幼兒 “小青蛙 ”、“小袋鼠 ”及“小兔子 ”的角色，加入箭頭指示方向，來引導(dǎo)幼兒練習(xí)和鞏固跳的動(dòng)作，幼兒相應(yīng)的向左、向右或向前、向后跳躍，充分滿足了小班幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿、好表現(xiàn)等心理需要，讓幼兒在樂中學(xué)，趣中練，大大激發(fā)了他們參與體育活動(dòng)的興趣，也從不同層面使幼兒動(dòng)作技能得到發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果。不足：在活動(dòng)過程中，動(dòng)作的要領(lǐng)強(qiáng)調(diào)欠缺一定的梯度要求，層次性不夠，在今后的活動(dòng)

5、中我將在活動(dòng)設(shè)計(jì)上更注重幼兒差異。 另外，在引導(dǎo)幼兒游戲時(shí)， 孩子的情緒老師沒有能及時(shí)進(jìn)行成功的調(diào)控， 孩子對游戲規(guī)則的理解還不透徹，導(dǎo)致個(gè)別孩子在 “跳“的時(shí)候是以 “跑”完成的，因此，到后面的環(huán)節(jié)游戲場面有些失控，孩子們 “跳”出了我的掌控。篇三：蹦蹦跳跳教學(xué)反思在備課時(shí)，我仔細(xì)研究教材。 教材主體部分呈現(xiàn)了兒歌創(chuàng)設(shè)的情境：一群活潑可愛、蹦蹦跳跳的小朋友、小動(dòng)物開開心心地在一起說笑。他們那生動(dòng)的表情、動(dòng)作，能把學(xué)習(xí)者帶入到熱烈的情境中。教材主體明確告訴我們： 本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是將制作和玩樂融合在一起的。因此，我將本課的教學(xué)的最基本的理念定為： 讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)美術(shù)。首先：要讓學(xué)生們想 “玩

6、”這種玩具。為達(dá)到這個(gè)目的，我采用了拆禮品盒 出其不意 “彈出 ”小玩具 以小玩具的口吻來創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情境的做法， 抓住了學(xué)生的目光。 這不僅讓學(xué)生們感到新奇，還為后面怎么玩做了鋪墊 （告訴了他們紙彈簧玩偶的最基本的玩法）其次：讓學(xué)生用自行探究的方式學(xué)會做這種玩具。告訴他們：買來的玩具固然好看， 自己制作的玩具玩起來會更有意思。 在學(xué)習(xí)制作方法時(shí)，我摒棄了以往老師示范，學(xué)生學(xué)做的方法，采用了在教師引導(dǎo)下自行探究的方式來學(xué)習(xí)制作方法。 課堂結(jié)構(gòu)是這樣的： 分小組玩老師做的范作（研究玩具的結(jié)構(gòu)） 拆拆折折老師做的紙彈簧 嘗試制作 開闊思路（用幻燈片展示大量的資料、圖片） 綜合制作（鼓勵(lì)學(xué)生做

7、出與眾不同的玩偶） ，從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及臉上流露的表情來看，他們是愉悅的，是快樂的。他們制作的玩偶是令人意想不到的。最后：讓學(xué)生玩一玩這種玩具。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)作告一段落時(shí)，讓他們玩一玩自己做的玩具，可以是編著故事來玩；可以是跳著舞著玩；可以根據(jù)語文課文編成課本劇玩； 可以是用繩子連著玩具的頭、 四肢，用類似木偶表演的方式來玩 從表演游戲這一環(huán)節(jié)來看，孩子們玩得挺高興的，玩出了花樣，玩出了孩子們的創(chuàng)意?？偟膩碚f，整節(jié)課的教學(xué)就是處在一種游戲的狀態(tài)中， 處在師生共同玩耍的狀態(tài)中。在玩的過程中，師生關(guān)系是融洽的；在玩的過程中學(xué)生學(xué)會了折紙彈簧、學(xué)會了小玩偶的制作方法；在玩的過程中，玩出了花樣；玩出了

8、 “創(chuàng)新 ”，“玩”出了探究知識的能力；體驗(yàn)到了制作的快樂；體驗(yàn)到了成功喜悅。這樣的課堂，孩子們玩得痛快，也學(xué)得扎實(shí)。在本課的教學(xué)中，我也明顯感到一些缺憾：1、合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一。其重要性、必要性自不待言。在教學(xué)中，我也采用了這樣的方式，變 “秧田式 ”的課堂排座方式為圓桌式的課堂排座方式， 它能使學(xué)生面面相視， 有利于增強(qiáng)人際親和辦。可以說，合作是有效的，絕大多數(shù)同學(xué)通過合作探究有了不同程度的進(jìn)步。但是由于班額過大（ 70 人以上），學(xué)生平時(shí)也習(xí)慣了常規(guī)的課堂教學(xué)模式， 突然地進(jìn)行分組合作式學(xué)習(xí)， 學(xué)生不習(xí)慣，再加上二年級的學(xué)生根本就缺少人際交流的技能和經(jīng)驗(yàn)， 使得小組

9、熱烈交流討論、 生生互動(dòng)的理想課堂氣氛并沒有真正實(shí)現(xiàn)， 總感覺到有個(gè)別同學(xué)不太合群， 有點(diǎn)混水摸魚的味道。 如何在大班額條件下進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)成了我下一步將要研究的課題。2、在本節(jié)課的情境設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)大情境，能否把情境設(shè)計(jì)細(xì)化一點(diǎn)， 和其它學(xué)科相聯(lián)系， 使小玩具不但能玩還能派上用場，如為語文課目設(shè)計(jì)制作形象，為舞蹈節(jié)目制作道具等等。3、關(guān)于學(xué)生工具、材料的準(zhǔn)備，現(xiàn)在是令我們美術(shù)教師十分頭疼的問題，按道理說，應(yīng)該讓孩子們自己去準(zhǔn)備，這樣可以培養(yǎng)孩子們的多種能力，如購買的能力、人際交往的能力、對材料的選擇能力等等。這個(gè)內(nèi)容我已在兩個(gè)班上過： 前一班是孩子們自己準(zhǔn)備的材料：有的是用蠟光紙

10、裁成的長紙條（無韌性，彈不起來） ，普洱茶生茶的泡法有的是用掛歷紙裁成的紙條， 有的帶了大張的紙?jiān)谡n堂上裁， 有的干脆不帶來。這樣有優(yōu)勢也有問題，并且弊大于利。優(yōu)勢就是： 材料不一樣，制作出的東西有新意； 寬窄沒有統(tǒng)一規(guī)定，小玩偶身上的紙彈簧就有粗有細(xì)，有長有短，看起來很生動(dòng)。 ()但問題也隨之而來： 通過比較，學(xué)生能認(rèn)識什么樣的紙適合做這樣的玩具，什么樣的紙不適合做， 能從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)， 但是當(dāng)堂制作的玩具卻玩不起來，這不是令人遺憾的事嗎？ 課堂上裁紙條，受工具場地限制，裁出的紙條不整齊，影響制作效果； 更重要的是影響統(tǒng)一的進(jìn)度，有的都做完了，還有的正在裁紙條。試想一下，這樣的課堂效果會好嗎？后一個(gè)班的材料全是我準(zhǔn)備好了發(fā)給學(xué)生的， 優(yōu)勢是：進(jìn)度統(tǒng)一，制作出的小玩具色彩鮮艷。 但這樣做