實驗優(yōu)質課《摩擦力》說課稿3頁

1、摩擦力說課稿今天我說課的題目是人教版九年級物理第十三章第三節(jié)摩擦力P6063。下面我從七個方面談一談我的教學構思：一、教材分析課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧秤的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過對本節(jié)的學習，能大大提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論是在知識學習上還是在能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。二、學情分析對于摩擦現(xiàn)象，學生們有豐富的感性認識，因此，先通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在，再通過實驗探究了解摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增

2、大摩擦和減小摩擦的方法，然后應用在實際生活中。摩擦力的定義是本節(jié)課的難點，教學中應使學生能自身體驗到摩擦力的三要素，讓學生通過實驗探究了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關系，是本節(jié)課的重點內容。在教學中應注意引導學生根據(jù)自己的生活經驗，作出猜想，設計實驗并獨立完成實驗。充分發(fā)揚教學民主，注意學習方法的引領，培養(yǎng)學生的能力。三教學目標的確定知識與技能a知道摩擦力的定義；b知道決定滑動摩擦力大小的因素；c認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法；過程與方法a觀察有關摩擦現(xiàn)象；b經歷探究滑動摩擦力大小與什么因素有關的實驗過程；c經歷制定計劃、設計實驗的過程，學習控制變量的方法；d學習分析實驗現(xiàn)象

3、、歸納實驗結論的一般方法；情感態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析，激發(fā)學生用基礎知識解決實際問題的熱情，并養(yǎng)成運用所學知識聯(lián)系生活、生產問題的良好習慣四、重點與難點教學重點：(1)摩擦力的概念(2)摩擦力的大小與什么因素有關(3)如何增大或減小摩擦力 教學難點:（1）為什么實驗時必須拉著物塊做勻速直線運動才能測出其滑動摩擦力（2）探究摩擦力的大小與什么因素有關五、教法和學法本節(jié)課采用以教師引導，學生分組探究，學生自主實驗為主的啟發(fā)式教學。同時配以實驗演示和多媒體視頻來豐富學生的生活經驗，激發(fā)學生的求知欲望。六、教學過程設計（一）創(chuàng)設情境，激情導入老師先拿出一盤準備好的干凈玻璃球和兩雙筷子，請兩個同學

4、進行夾玻璃球比賽。提出問題：玻璃球為什么不好夾？是依靠什么夾起玻璃球的-學生回答摩擦力，從而順利引出摩擦力。（二）、引出概念、自學指導先請同學們舉出一些生活中有關摩擦的例子，并大屏幕展示一些有關摩擦力的圖片，進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學習。（三）、實驗感悟、提出猜想先讓學生通過做下面實驗感悟摩擦力的存在，并根據(jù)實驗感悟猜出摩擦力大小可能與哪些因素有關。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；(2)手平放在桌面

5、上，用力重推或重拉，使手在桌面上運動，再次感受有沒有一個阻礙手運動的力；(3)手平放在桌子背面上，用同樣的力推或拉，使手在桌面上運動，同樣再次感受有沒有一個阻礙手運動的力。（四）、科學探究：探究滑動摩擦力與哪些因素有關 (1)猜想與假設有的學生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向

6、同學們指出，摩擦力產生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的方向有關？是否于表面積的大小有關?(2).設計實驗方案【老師引導】怎樣證明學生自己的猜想？要想探究滑動摩擦力大小的影響因素，首先要測出滑動摩擦力的大小，大家思考，咱有沒有工具直接測量滑動摩擦力?。繉W生會回答：沒有。那學過什么測量力的工具??？彈簧測力計，它只能測拉力。進一步引導：拉力和滑動摩擦力有關系嗎？有的學生可能會答出相等，并進一步追問是不是總是相等？不是。必須物

7、體做勻速運動時，才滿足二力平衡，彈簧測力計的拉力才等于物塊的滑動摩擦力。【演示實驗】：測量滑動摩擦了的大小【課本實驗方案不足之處】1、彈簧測力計必須拉著木塊做勻速直線運動2、彈簧測力計在運動過程中不易準確讀數(shù)【實驗改進與創(chuàng)新點】1、實驗中只要求木板在木塊下滑動即可，不要求其勻速滑動，更便于操作2、由于彈簧測力計是靜止的，便于讀數(shù)3、可加深學生對滑動摩擦力概念的理解雖然木塊本身靜止，但相對于木板運動了，所以也會產生滑動摩擦力。(3).進行實驗、得出結論各小組明確分工，團結協(xié)作，最后把各小組的實驗結果通過投影儀展示在大屏幕上，由全班同學討論總結得出結論。1滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關，接

8、觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大； 2滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大?；瑒幽Σ亮Υ笮∨c物重、速度、接觸面積無關整個科學探究過程充分體現(xiàn)了，師生互動，生生互動，教師主導，學生主體，不但啟迪了智慧，而且解放了老師，把學生推到了學習的前沿陣地。同時，培養(yǎng)了學生動手動腦學習物理的良好習慣。（五）、科學世界：摩擦與生活通過多媒體視頻，讓學生感知摩擦無處不在，無時不有，利弊分明，改變有方。并通過小組合作與交流總結出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法與措施本環(huán)節(jié)的教學設計思想是，讓學生足不出戶觀看精彩的物理事實，從鮮活的生產生活場景中汲取科學素養(yǎng)。了解摩擦力的利弊，分享增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法與措施。不但體現(xiàn)了從生活走向物理，更凸顯了從物理走向社會，學以致用，造福人類。最后讓學生閱讀教材第61頁的科學世界，再