優(yōu)化作業(yè)批改與評(píng)價(jià)培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)

1、    優(yōu)化作業(yè)批改與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)    林秀喜摘 要：作業(yè)是重要的教學(xué)常規(guī)之一，作業(yè)批改的方式方法對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。文章就生物作業(yè)批改與評(píng)價(jià)存在的問題及優(yōu)化方法提出了探討，以期幫助生物教師落實(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生物；核心素養(yǎng)；作業(yè)批改與評(píng)價(jià)作業(yè)是教與學(xué)相互促進(jìn)的一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)。作業(yè)批改在教學(xué)工作中占有非常重要的地位，是教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和策略，也是學(xué)生調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法的重要依據(jù)。生物教師要以科學(xué)的方式進(jìn)行作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)其生物核心素養(yǎng)。一、生物教

2、師在批改評(píng)價(jià)中存在的問題1.作業(yè)批改與評(píng)價(jià)的方式單一教師的工作量很大，作業(yè)的批改量更大，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，這成為很多教師的沉重負(fù)擔(dān)。所以教師在批改作業(yè)時(shí)通常只注重結(jié)果的對(duì)與錯(cuò)，只給出分?jǐn)?shù)或只用a、b、c來簡(jiǎn)單地給予評(píng)價(jià)。這樣簡(jiǎn)單的批改評(píng)價(jià)方式，沒有對(duì)學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大地制約了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。單一的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有注意到不同學(xué)生的差別，也沒有注意到在現(xiàn)學(xué)段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求。2.評(píng)價(jià)主體單一在現(xiàn)行的作業(yè)評(píng)價(jià)中，一部分生物教師總是自己完成作業(yè)批改，盡管辛苦卻沒有收到預(yù)期的效果。他們沒有注意到教與學(xué)是雙向的，學(xué)才是主體，作業(yè)批改評(píng)

3、價(jià)的主體當(dāng)然也應(yīng)該是學(xué)生。同樣的一個(gè)學(xué)生，在教師眼中的形象與在同伴眼中的形象也許完全不同。如果教師只靠自己來評(píng)價(jià)學(xué)生，可能存在很大的偏差。而評(píng)價(jià)的偏差越大，對(duì)學(xué)生造成的打擊也就越大，使得評(píng)價(jià)跟不上學(xué)生的發(fā)展。二、生物教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)批改與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)1.多種批改方式相結(jié)合“教育評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評(píng)出好學(xué)生和差學(xué)生。作業(yè)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地做作業(yè)，而不是評(píng)出好作業(yè)和差作業(yè)?！?1 為此，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，深入了解學(xué)生身心發(fā)展的變化規(guī)律，盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。作業(yè)批改評(píng)價(jià)形式可以是：由教師全面

4、批改或面批或抽查批改，這種方式有助于教師掌握整體情況。由學(xué)生自評(píng)、同桌對(duì)評(píng)、小組評(píng)改。自主多樣化的評(píng)改方式是與生物核心素養(yǎng)相呼應(yīng)的，可以讓學(xué)生從不同角度來看待問題，并體會(huì)掌握評(píng)價(jià)主權(quán)的快樂。展覽式互評(píng)。創(chuàng)作性的生物作業(yè)可以采取這樣的方式。2.對(duì)作業(yè)進(jìn)行研究性批改在批改中既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程。要關(guān)注學(xué)生解題的細(xì)節(jié)問題。如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，卷面是否整潔，表述是否準(zhǔn)確，方法是否科學(xué)，等等；要注意學(xué)生從解題過程中反映出的問題，研究錯(cuò)在何處，是審題問題、知識(shí)問題還是思維方法問題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)；靈活使用多樣化的批改符號(hào)。我們可以使用網(wǎng)絡(luò)上流行的表情包進(jìn)行批改評(píng)價(jià)，或者寫一些網(wǎng)絡(luò)上

5、流行的詞，這樣的評(píng)價(jià)不僅新穎、跟上潮流，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生樂于接受和認(rèn)同。3.作業(yè)評(píng)語實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷“評(píng)語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步?！?2 評(píng)語不是只有語文教師才可以用，生物教師批改作業(yè)時(shí)，也可以寫上充滿關(guān)懷或鼓勵(lì)的評(píng)語。生物教師應(yīng)該具備敏銳的觀察分析能力，對(duì)于不同學(xué)生的作業(yè)，可以從不同的角度給出肯定的評(píng)語，如“字寫得超帥！”“你的畫圖很贊！”生物教師也可以使用輕松風(fēng)趣的話語來表達(dá)作業(yè)中的不足，如“思路對(duì)了，只差一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)心了。”“把字寫得像你一樣帥好嗎？”等。教師只要用心批改，就能用心靈來影響心靈，用人格影響人格。三、結(jié)語如何優(yōu)化作業(yè)批改與評(píng)價(jià)，使之成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的力量，是每一位生物教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。我們?cè)谏镒鳂I(yè)的批改評(píng)價(jià)方面邁出的只是第一步，如何使之更完善、更科學(xué)、更具可行性和可操作性，仍需要我們繼續(xù)深入探討。參考文獻(xiàn)：1孫琪斌，楊 麗.作業(yè)批