初中文言文教學(xué)的主要問(wèn)題及對(duì)策

1、    初中文言文教學(xué)的主要問(wèn)題及對(duì)策    范麗麗摘要：文言文是中華民族五千年的瑰麗文化中的寶貴遺產(chǎn)。搞好中學(xué)文言文教學(xué)，是全體語(yǔ)文老師的職責(zé)。本文介紹了中學(xué)文言文教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生文言文讀寫(xiě)能力和教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：中學(xué)文言文 ;教學(xué); 問(wèn)題 ;對(duì)策：g633.3 ：b：1672-1578（2014）19-0128-01文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優(yōu)秀文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì)以及更好的掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的作用。1.文言文

2、的重要作用文言文是歷經(jīng)千百年時(shí)間的篩選，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留給我們寶貴財(cái)富。將這些珍寶傳承下去，是我們?nèi)w語(yǔ)文老師肩負(fù)的使命和神圣職責(zé)，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)，繁榮社會(huì)主義文化義不容辭的義務(wù)。學(xué)好文言文對(duì)形成中學(xué)生積極健康的價(jià)值觀具有重大意義： 拯救國(guó)寶，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)文言文的鑒賞能力； 夯實(shí)文言根基，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文字素養(yǎng)；增強(qiáng)文化意識(shí)，傳承中華文明；啟迪智慧，提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)力；開(kāi)發(fā)精神寶庫(kù)，弘揚(yáng)和培育民族精神；汲取精華，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)美德；陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格；探究方法，巧手翻新，化為終身受益的語(yǔ)文財(cái)富。2.當(dāng)今文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題新課程非常明確地指出了初中生應(yīng)

3、該掌握的知識(shí)和能力，但如今文言文教學(xué)中，卻存在以下幾個(gè)問(wèn)題：2.1 文言文本身的因素使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。文言文畢竟是古代的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，"無(wú)用"加"難懂"，不能提起學(xué)習(xí)的興趣。2.2 文言文教學(xué)方法的單一性。在考試的重壓下，語(yǔ)文教師極力奉行"字字落實(shí)，句句串講"的箴言，不得不把課文支解為一個(gè)個(gè)與考點(diǎn)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師上文言文都是一講到底、一灌到底，似乎學(xué)生只需記憶就行了，結(jié)果學(xué)生在麻木地聽(tīng)講訓(xùn)練中日漸喪失學(xué)習(xí)文言文的最后一點(diǎn)興趣。2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的目的不明確。許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文主要是翻譯，能弄懂句子、讀懂文章就萬(wàn)事大

4、吉。所以，許多學(xué)生上課時(shí)主要忙于記字詞的意思，記句子的譯文，而對(duì)于文章的思想情感、藝術(shù)特色和寫(xiě)作方法等卻很少顧及。2.4 學(xué)生對(duì)文言文考試題目類(lèi)型理解不透徹。以前初中升學(xué)考試只考課本上的文言文，如今中考文言文的題目類(lèi)型已由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。但是，有些學(xué)生還是去背課內(nèi)的幾篇文言文，而忽視了文言文一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的掌握。3.提高文言文教學(xué)的對(duì)策3.1 架橋鋪路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中文言文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文、現(xiàn)代文一脈相承，許多語(yǔ)詞、語(yǔ)用、語(yǔ)義是相通相連的，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些與學(xué)生生活、

5、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng)，文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大消除。因而，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要，在課前盡可能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的"橋和路"，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心和興趣。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要敢于大膽創(chuàng)新，在教學(xué)"新"、"活"方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動(dòng)形象地吸引學(xué)生，把學(xué)生的興趣全部挖掘出來(lái)。3.2 要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。正確朗讀文言文是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。要加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀方法及注意點(diǎn),如:正音、停頓、語(yǔ)速、節(jié)奏等,必要時(shí)可適當(dāng)加入體態(tài)動(dòng)作。不少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文只

6、滿足于掃清文字障礙,認(rèn)為會(huì)讀就行。其實(shí)不然,學(xué)習(xí)文言文一定要加強(qiáng)誦讀和背誦,把文言文中的若干重要篇章熟記在心,文言文要求掌握的知識(shí)就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是,通過(guò)誦讀和背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義,從而提高自己的文化素養(yǎng)。因此,文言文教學(xué)要加強(qiáng)誦讀和背誦,指導(dǎo)誦讀時(shí)要求學(xué)生要讀出抑揚(yáng)頓挫和感情,而不是單純的死記硬背。學(xué)生誦讀的文言文多了,對(duì)文言文的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng),文言文的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。3.3 大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，且明確規(guī)定促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為初中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)文言文，應(yīng)盡量

7、少用傳授式教學(xué)法，實(shí)施探究式教學(xué)法，這就要求學(xué)生能大膽質(zhì)疑，查閱資料，廣泛探討，歸類(lèi)總結(jié)。我國(guó)宋代教育家張載說(shuō)："學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑。"傳授文學(xué)作品，極易見(jiàn)仁見(jiàn)智，正所謂"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"。對(duì)于學(xué)生提出的很有個(gè)性的意見(jiàn)，只要言之有理，就不妄加否定，而是從精神上予以肯定。如我在講白雪歌送武判官歸京，其中有一句"散入珠簾濕羅幕"，文中的"散"究竟讀哪種音，同學(xué)們提出了疑問(wèn)，我鼓勵(lì)他們自己去查古漢語(yǔ)詞典，終于找到了正確的讀音。所以學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神一旦被肯定，便會(huì)勇于表現(xiàn)自我，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。&q

8、uot;教師給塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔"。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，通過(guò)改革教法、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育的目標(biāo)。3.4 開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此，在文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)。把全班分成若干組，以組為單位，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽、把課文改成故事及其他文體的演講競(jìng)賽、對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的好勝和求成的動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)地細(xì)讀課文，獲取知識(shí)。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，比"滿堂灌"的課堂效果要好得多。參考文獻(xiàn)：1 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)-九年級(jí)（全套六冊(cè)），語(yǔ)文出版社，2001.2 （美）納卡穆拉，健康課堂管理：激發(fā)、交流和紀(jì)律，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.3 文言文教學(xué)的源頭活水-談素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的文