對小學美術布藝創(chuàng)新教學的探討

1、    對小學美術布藝創(chuàng)新教學的探討    劉星玥小學階段的美術課堂上，學生會開始接觸一些簡單的布藝課程，這部分內容的靈活程度和創(chuàng)新程度都較高，學生可以充分發(fā)揮自己的想象與思維，進行各種富有個性化的作品創(chuàng)造。在構建小學美術布藝課的教學中，教師要能夠更多的融入創(chuàng)新元素。要讓學生的思維充分打開，讓他們可以進行自由表達，將各種自己想到的、看到的或者感興趣的題材用布藝的方式制作出來。這樣才能夠體現(xiàn)出布藝課堂的趣味性和實踐性，這也是在這一主題的教學中充分鍛煉與培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的一種方式。一、培養(yǎng)與訓練學生的合作意識布藝教學最好是以合作的形式展開，這更加有助于

2、一些復雜作品或者學習任務的完成，這也可以充分鍛煉小學生的合作學習意識。教師要合理的分配獨自創(chuàng)作和學生合作學習的時間，有些簡答的可以讓學生獨立思維充分發(fā)揮的制作課程，可以讓學生嘗試獨立完成。如果是一些要求更高，難度更大的復雜手工作品，教師則可以讓學生以合作的形式共同來完成?？傮w來說，布藝創(chuàng)作耗時較長，工作量也較大，大部分作品學生都難以在課堂上獨立完成。因此，將合作的形式融入到作品的創(chuàng)作中，這樣的教學方式相對來說在課堂上實踐性更強。在組織學生合作學習前，首先要將學生進行有效分組。教師要根據(jù)班級人數(shù)將全班分為7至8個小組，指導小組成員通過討論形式確定布藝形象和使用材料，并完成布藝制作，在制作過程中，

3、組內動手能力強的學生要幫助動手能力弱的學生，教師應實時了解學生完成情況，適時給予一些幫助，解決他們遇到的困難。在所有小組成員均完成成果之后，教師還要對每個小組的完成情況進行點評，設置獎項，評選出完成最好的作品，給學生更多鼓勵。小組合作的過程還會非常有助于學生各種想象力和靈感的激發(fā)，往往是在大家充分的交流討論中學生的思維越來越發(fā)散，會產生一些很有意思的小創(chuàng)意。而這些創(chuàng)意借助集體的力量更容易達成與實現(xiàn)，因此，在布藝課程的教學中融入小組合作學習是一種必然。二、鍛煉與提升學生的模仿能力布藝創(chuàng)作起點較低，不僅對于手工制作材料、工具等的要求都不高，學生也可以借助現(xiàn)有作品進行充分的思維鍛煉與發(fā)揮。這類課程的

4、教學中，很重要的是激發(fā)與活躍學生的思維，教師首先可以給學生進行一些制作方法的示范，然后鼓勵學生進行有效模仿，以這樣的形式來活躍對于學生思維的激發(fā)。教師可以首先確定一個創(chuàng)作主題，相應的給大家結合主題做一些背景知識講解。在學生基本理解了這個創(chuàng)作主題，并且有了一些自己的創(chuàng)作思路后，教師可以首先給大家進行一些創(chuàng)作模式的示范。學生通常會在這個環(huán)節(jié)中觀察的很仔細，會認真看教師的制作過程、制作方式和一些制作技巧。這其實就是學生學習的過程，能夠讓學生掌握更多靈活的方法，進而將這些模式應用到自己的作品創(chuàng)作中來。例如，在完成“變廢為寶”這一課題時，教師可以先完成一個簡單的布藝作品供學生模仿，并在他們自主制作過程中

5、指點制作的關鍵點，解決學生遇到的困難。教師可以采取多種方式來制作作品，讓學生感受到“變廢為寶”的方法原來如此多樣，讓他們看到布藝創(chuàng)作形態(tài)的豐富程度。教師的呈現(xiàn)是一個重要的開端，學生會仔細觀察教師的創(chuàng)作手法，并且會受到一些思維上的啟發(fā)。有了這個前提后，學生往往可以從模仿出發(fā)來進行很多獨立創(chuàng)作，只有學生通過模仿借助自己的努力完成整個布藝的制作過程，才會對布藝這門藝術產生更深的理解，便于展開進一步創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。三、讓學生的想象力與創(chuàng)造力得到發(fā)揮在布藝作品的制作中，很重要的一點就是讓學生的想象力與創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。布藝制作難度并不大，但是，學生制作出的成品的質量差別卻可以很明顯。同樣

6、是利用簡單的原材料，有的學生就可以制作出十分精美的作品，其中融入了很多精良的創(chuàng)作思路，還有制作過程細致的工藝。而有的學生的作品則十分粗糙，沒有任何觀賞性。這其中很大的差別在于學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮程度不同。那些精美的作品背后往往融入了很多學生的思考，并且可以看到學生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮：那些很普通的作品往往則是為了完成任務，沒有任何誠意和創(chuàng)新。因此，教師一定要不斷激發(fā)與活躍學生的思維，鼓勵學生在制作時更多的將想象力與創(chuàng)造力融入其中，這樣才能夠有更好的成品產生。教師可以在課程中融入一些激勵因素，設置一些比賽環(huán)節(jié)，這會讓學生的積極性和創(chuàng)作熱情更高。例如，教師可以在布藝課程所有課時上完之后，組織學生參加布藝大賽，不限制任何體裁，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，設計自己喜歡的布藝作品，在這一過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不少學生已經(jīng)能獨立完成手工布藝的制作，并能夠把自己的想象力融入自己的作品中。有些學生設計了一個袖套，在袖套上裝飾小熊或小女孩兒的圖像，有的同學設計了一幅布藝裝飾畫，將自己的日常生活表現(xiàn)出來，還有的同學制作了一本布藝書。學生的很多作品都讓我十分意外，這些作品不僅有自己創(chuàng)意的體現(xiàn)，不少作品中還有非常精良的制作工藝，看得出來學生花費了很多時間經(jīng)歷。對于那