說課 稿《揚州慢》

1、揚州慢說 課 稿高二年級語文組 謝榮尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們，上午好！今天我說課的題目是揚州慢一、說教材姜夔的揚州慢 是高中語文選修本中國古代詩歌散文欣賞中詩歌部分第二單元的推薦作品。本單元學(xué)習(xí)重點是“置身詩境，緣景明情”的鑒賞技巧，而揚州慢 在寫景抒情上又具有代表作。她上片著重寫詞人初到揚州的所見所聞，由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)。下片寫情，用杜牧重新來到揚州的假想，傷今懷古，感慨萬千。二、說學(xué)情1、詩歌鑒賞一直是學(xué)生考試中難啃的“骨頭”2、高二年級學(xué)生已有詩歌鑒賞基礎(chǔ)知識必修三詩歌單元與選修教材詩歌部第一單元的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了基本的詩歌鑒賞方法。3、培

2、養(yǎng)學(xué)生對詞的認(rèn)知水平與欣賞水平有待提高根據(jù)以上本班學(xué)情和教材分析，同時，同時在高中語文新課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣，從而不斷提高學(xué)生語文修養(yǎng)；要求課堂上“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；堅持以“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的教育理念。特制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 1、三維目標(biāo)：（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（1）培養(yǎng)學(xué)生通過把握意象，品味詩歌意境的能力（2）理解本詞對比、虛實結(jié)合、情景交融、用典等表達(dá)技巧（3）通過體會詞中憂國傷時的情感，把握懷古類詩作的共性圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)重難點設(shè)計如下： 教學(xué)重點：理解詞作對比、虛實結(jié)合、情景交融

3、、用典等表達(dá)技巧。教學(xué)難點：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味 “黍離之悲”的思想感情。四、說教法和學(xué)法（一）說教法1、情境法激發(fā)興趣由于學(xué)生對揚州這一歷史名城普遍缺乏一定的了解，因此在課堂上，有必要回顧相關(guān)的古詩（李白送孟浩然之廣陵），展示一定的揚州城的圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另一方面，從南宋這一特定的歷史背景來了解詞中揚州城飽經(jīng)戰(zhàn)火、滿目瘡痍的原由。2、引導(dǎo)法設(shè)問針對教學(xué)重難點，設(shè)計若干個問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，自主體會詩歌的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟在作品的藝術(shù)魅力。比如，在分析詞中所寫今日之揚州時，教師設(shè)置四個問題：問：今日之揚州又是怎樣一幅景象（用原文回答）？“空城”。為什么“

4、空”詞句感情？3、比較法拓展延伸李白越中覽古、劉禹錫烏衣巷，引導(dǎo)學(xué)生對懷古傷今一類的詩歌進(jìn)行總結(jié)性歸納。(二)說學(xué)法詩歌鑒賞題是教學(xué)中一塊比較 那啃的骨頭，往往是以看不懂為理由，馬虎作答，草草了事，嚴(yán)重缺乏獨立理解分析能力，基于這種情況，在學(xué)法上，我貫徹是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想1、誦讀法誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詞作情感，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的濃厚興趣。2、自主探究法和小組討論法相結(jié)合五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)情境法首先展示杜牧若干描述繁華揚州的詩作，并配合若干張揚州的圖片，讓學(xué)生一下子感受到揚州城昔日的繁華，然后設(shè)置問題：三百年后，當(dāng)另一位詩人姜夔來到揚州

5、，揚州城是否一如從前？如果不是，那么，他清楚地看到了什么，聽到了什么，并由此想到了什么，產(chǎn)生了怎樣的感慨。這便讓學(xué)生帶著問題開始新課的學(xué)習(xí)，自然而然地思考其 昔盛今衰的原因，這樣整體把握課文就不難了。（二）查檢查對介紹作者并解讀詞序點預(yù)習(xí)1、作者學(xué)生自主掌握，做到知人論世。2、詞序?qū)W生先自主了解大概詞意，然后教師設(shè)置問題（詞作時間，眼前實景，作者感慨，他人評價），學(xué)生用序中原話回答，這便讓學(xué)生有了初步了解。（三）讀把握主體感情基調(diào)讀，貫穿詩詞學(xué)習(xí)始末。學(xué)生自由朗讀、齊讀，范讀等相結(jié)合。讓學(xué)生初步體會本詞郁憤悲涼的感情基調(diào)，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把握該詞的朗讀節(jié)奏。（四）品置身詩境，緣景明情（教學(xué)難點

6、）1、細(xì)讀詞作上闋，先找出描寫昔日揚州之繁華的詞句，再找出描寫今日揚州的詞句（教師提示：從所見、所聞、所想三方面進(jìn)行思考）（1）昔淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（2）今所見：薺麥青青、廢池喬木、二十四橋、冷月、紅藥 所聞：清角吹寒  明確：名都（昔盛）空城（今衰）2，針對上闋，教師提問：（1）昔日繁華之揚州為何會變成“空城”？【在學(xué)生用原話回答的同時，教師適當(dāng)性的對宋高宗時期金兵兩次侵入揚州的歷史事件作補充說明】（2）一個“空”表達(dá)了作者怎樣的感情？明確：撫今追昔，悲嘆昔日的繁華，寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河殘破、人民不幸的哀思。（3）在過去與現(xiàn)實的對比反差之間，詞人心中產(chǎn)生了

7、怎樣的感情？詞中哪些詞語能體現(xiàn)詞人這一感情？關(guān)鍵詞廢、冷、清、寒、空感情昔盛今衰   悲慨傷心（4）詞人通過哪種表現(xiàn)手法來抒情？ （情景交融、虛實相生。）（五）析表達(dá)技巧（教學(xué)重點）讓學(xué)生在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，明確詞人為了達(dá)到抒發(fā)自己的情感的目的，采取了哪些方法，是如何運用的。1、情景交融、虛實相濟(jì)Ø 上闋：一開頭便用虛寫：“淮左名都”，說明揚州是人們向往的大都會；“竹西佳處”，使人聯(lián)想到唐代杜牧的詩句“誰知竹西路，歌吹是揚州”。這是寫詞人想象中揚州昔日繁華的圖景。接著是虛實結(jié)合的寫法：“春風(fēng)十里”，也是杜牧的詩句，表現(xiàn)往日揚州十里長街的繁榮景況，這是虛寫；“盡

8、薺麥青青”，寫詞人今日所見的凄涼情形，這是實寫。這兩幅對比鮮明的圖景中自然寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。由此再轉(zhuǎn)入直抒胸臆，以“胡馬窺江”表示對侵略者的憤恨，以“廢池喬木，猶厭言兵”揭露侵略者給揚州人民帶來的深重災(zāi)難，也表達(dá)了詞人對揚州人民的同情和感時傷世的情感。最后用聽覺細(xì)節(jié)“清角吹寒”渲染凄清的氛圍，點明揚州已成一座“空城”，初步寫出了詞人的“黍離之悲”。而從詞的章法看，“空城”二字實為理解全詞之關(guān)鍵，詞人在寫過“薺麥”“廢池”“清角”之后，用它來結(jié)束上片。Ø 下片仍以“空城”為主線繼續(xù)展開，可分兩層：前一層是虛寫，以杜牧的“重到須驚”和“難賦深情”襯托出今日揚州之荒涼；后一層是實寫

9、，寫揚州著名的景點二十四橋。二十四橋在唐代曾是游人薈萃之地，杜牧曾用“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”來形容那里的歡樂圖景，然而今日卻是滿目凄涼，使人不忍目睹，這是寓情于景的寫法。然后詞人又將目光凝聚在橋邊的紅藥上，并直抒胸臆道：“年年知為誰生!”綜觀全詞，有虛有實，有景有情，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來頗有身臨其境之感。2、用典和對比引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，促人聯(lián)想而尋意于言外。詞中“春風(fēng)十里”“豆蔻詞工”“青樓夢好”“二十四橋”四語，全出自杜牧以揚州生活為主題的七言絕句?，F(xiàn)將原詩抄錄如下：*青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?(寄揚州韓綽判官）*娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。(贈別其一)*落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚州夢，贏得青樓薄名。(遣懷）“豆蔻詞工”和“青樓夢好”，它們使人聯(lián)想到杜牧曾寫過許多贊美揚州的詩篇，并且佩服他那出眾的才華，可是如果他活到今天，目睹揚州慘遭洗劫后的凄涼景象，卻很難寫出他的感受來。這就表明，這景象確實使人有難言之痛。這樣寫，使詞中意境又深了一層。揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟(jì)