淺談獨生子女的成長教育

1、    淺談獨生子女的成長教育    李雙印程峻俊帆高晨陽萬仁清摘要：育人一直以來是社會生活發(fā)展當(dāng)中重要的組成部分，在社會發(fā)展方面為其提供著較為深厚的人才資源保障基礎(chǔ)，更重要的是對于人們在社會生活成長過程中自身綜合素質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)，特別是社會進(jìn)入了高速發(fā)展時期，現(xiàn)行社會當(dāng)中獨生子女占據(jù)了較大人口比例份額，使得對其成長教育的監(jiān)管與發(fā)展帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，通過家庭、學(xué)校、社會等三方面的共同努力，將獨生子女的成長教育推陳出新，使獨生子女能夠在健康、積極、精神飽滿的環(huán)境中成長。關(guān)鍵詞：獨生子女；成長教育；路徑探究隨著社會體制的不斷變革與發(fā)展，使得人們的傳統(tǒng)

2、思想觀念發(fā)生了較為深遠(yuǎn)的改變，受國家計劃生育政策以及傳統(tǒng)人口思想觀念轉(zhuǎn)變的影響，使得現(xiàn)代社會發(fā)展中獨生子女的人口數(shù)量成大幅度的增長態(tài)勢，這也使得獨生子女的成長教育問題成為了越來越突出的社會問題，受到社會各界的廣泛關(guān)注，一方面獨生子女的成長教育關(guān)系到社會長久穩(wěn)定發(fā)展，為其提供人才保障；一方面獨生子女的成長教育是構(gòu)建和諧家庭的重要環(huán)節(jié)因素之一。一、在成長過程中獨生子女的性格特征隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷前行，人們的物質(zhì)生活水平和精神生活水平質(zhì)量不斷的提高，使得在獨生子女的成長過程中營造了相對較好的成長環(huán)境，不論是生活居住環(huán)境還是學(xué)習(xí)生活環(huán)境，都相比過去來講都有了較大的提高，受周邊社會生活環(huán)境以及家庭等多

3、方因素的影響，其形成的獨生子女的主要性格特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：首先表現(xiàn)為自尊心較強(qiáng)，受其自身成長家庭因素的影響，從小到大不論是在家庭和學(xué)校教育當(dāng)中，由于受稱贊、表揚(yáng)的言語成份較多，使得獨生子女從小形成了相對獨立以我為中心的性格特征自尊心相對較強(qiáng)。其次獨立性較強(qiáng)，主要表現(xiàn)在從家庭成員當(dāng)中，獨生子女在成長過程中沒有其他兄弟姐妹一同陪伴成長，在一定程度上造成了性格上相對獨立，無論是在學(xué)習(xí)生活還是在工作當(dāng)中都是以自己發(fā)展為首要環(huán)節(jié)，與其他環(huán)境相融合較為困難。同時由于在家庭成長環(huán)境中備受家庭成員的呵護(hù)，使其在應(yīng)對棘手問題和解決問題的方式方法能力上較弱，承受壓力和困難的能力不高，這也是獨生子女成長中

4、主要的性格特征之一。二、獨生子女的成長教育現(xiàn)狀目前，由于受周邊生活環(huán)境有較大改觀的影響，使得在進(jìn)行獨生子女的成長教育過程當(dāng)中存在著諸多誤區(qū)，過多的將“望子成龍、望女成鳳”的思想融入到教育實踐中，都希望將最好的成長資源給予獨生子女于一身，一方面使獨生子女能夠在較好的生活環(huán)境中成長，使其能夠擁有較多閱歷和社會生活體驗；另一方面，則更多地體現(xiàn)在了阻礙了獨生子女面對困難自行解決問題的綜合素養(yǎng)能力的提升，形成了獨生子女溺愛的成長教育現(xiàn)狀，在一定程度上不利于子女身心健康茁壯成長：主要表現(xiàn)在在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，家庭成員為其不受到困難和艱難險阻的洗禮，將其在成長當(dāng)中所遇到的困難問題提前解決掉，導(dǎo)致了獨生子女嬌

5、生慣養(yǎng)的現(xiàn)狀發(fā)生，其處理問題的獨立自主能力得不到有效地提高，沒有形成較好的行為處事習(xí)慣。三、提高獨生子女成長教育的措施為了能夠使獨生子女成長教育能夠適應(yīng)當(dāng)下社會快節(jié)奏的社會發(fā)展形態(tài)，提高獨生子女應(yīng)對社會變革的綜合素質(zhì)能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會變革，提高獨生子女遇事處事的承載力，我們應(yīng)當(dāng)在改變原有傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，摒棄原有阻礙獨生子女身心健康發(fā)展的措施存在，使獨生子女成長教育環(huán)境更加完善：首先，從家庭方面來講，家庭成員應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的子女成長教育觀念，特別是針對爺爺奶奶的傳統(tǒng)思想，將遇事先解決、有求必應(yīng)的思想教育方式逐步轉(zhuǎn)變成為當(dāng)好引導(dǎo)角色，遇到問題和需要解決的困難時，家庭成員引導(dǎo)其

6、參與到解決實際問題當(dāng)中，防止意外危害發(fā)生，幫助獨生子女建立自信心和與人溝通協(xié)調(diào)的能力。其次從社會方面來講，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會宣講力度，加強(qiáng)對增強(qiáng)獨生子女教育的宣講，讓社會公眾進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的子女教育理念，應(yīng)當(dāng)通過開展獨生子女思想意識教育、引導(dǎo)尋求解決問題的方式，使獨生子女的自強(qiáng)、自立能力能夠得到真正的鍛煉，為獨生子女成長教育形成一個較好的社會教育風(fēng)氣，為提高獨生子女的成長教育提供良好的平臺。第三從學(xué)校方面來講，我們主要是從教育內(nèi)容方面著手，一方面我們通過對獨生子女的性格特征制定相對專業(yè)的教學(xué)方案計劃，盡可能的培養(yǎng)獨生子女的集體主義觀念，培養(yǎng)其統(tǒng)一協(xié)調(diào)、溝通的能力，使獨生子女在學(xué)習(xí)工作生活中不會處于被孤立的尷尬境遇，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣。結(jié)語：綜上所述，改變原有傳統(tǒng)的獨生子女成長教育方式，對于未來人才培養(yǎng)以及引導(dǎo)獨生子女養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣具有重要的影響助推作用，通過學(xué)校、家庭、社會等三方面的共同努力，使培養(yǎng)教育出來的獨生子女其社會生存和處事能力都將大大提高。參考文獻(xiàn)：1付素琴.談?wù)剬Κ毶优慕逃龁栴}j.都市家教（上半月），2013