淺談社團互動學習法在英語課堂中的應用

1、    淺談社團互動學習法在英語課堂中的應用    楊盼盼摘 要：由于基礎(chǔ)薄弱，中職生普遍存在英語學習困難的問題。傳統(tǒng)的講授法不利于提高中職學校英語教學的效率與學生的興趣。文章基于問卷調(diào)查和教學實踐，探討了社團互動學習法在英語教學中的應用。結(jié)果表明，社團互動學習法有助于提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學模式；社團互動學習法一、中職學校英語學習存在的問題為了解中職學校學生對英語學習的態(tài)度，筆者對所在學校部分班級開展了一項匿名的結(jié)構(gòu)性問卷調(diào)查。調(diào)查問卷涉及10個英語學習問題，共有153名學生參與調(diào)查。統(tǒng)計分析顯示，91%的學生覺得英語重要，45%的學生

2、想學好英語，7%的學生對英語感興趣。無人自認為英語好，35%的學生自認為對英語一竅不通。87%的學生認為從未努力學習英語，20%的學生說自己無英語學習天賦。大部分學生希望教學能與生活緊密相連，輕松有趣。部分學生希望英語學習能與專業(yè)相關(guān)，方便工作。91%的學生希望課堂教學輕松愉快些。通過這項調(diào)查可以得出，學生們喜歡在輕松有趣的環(huán)境中學習。傳統(tǒng)的講授法使得學生處于被動接受的狀態(tài)，目的是讓學生在短時間內(nèi)接受大量知識。中職生不存在升學壓力，對他們而言，英語學習是為了日后的生活與工作。過多的理論知識只會讓他們覺得英語很難。二、社團互動學習法在中職英語學習中的應用1.社團互動學習法概述社團互動學習法出現(xiàn)于

3、 20世紀60 年代初期的美國，是由美國芝加哥loyla大學的心理學教授查爾斯·柯侖借鑒心理學中的一些理論和實踐方法而提出的一種外語教學法1。這是一個開放靈活的系統(tǒng)，主張教師在編寫教材、制訂教學計劃和教學目標時應充分考慮學生真實的英語水平、所學專業(yè)、生理和心理發(fā)展需要2。在社團互動學習模式的課堂上，學生們能自由走動、討論和提問。教師指定某一日常話題，在適當?shù)闹笇Ш脱菔竞螅瑢W生們開始自由進行簡單的對話，完成相關(guān)任務。當然，課堂紀律不能忽視，這就要求教師在整個活動過程中，在教室中走動，既能觀察學生表現(xiàn)，及時提供幫助，又能維持班級紀律。2.社團互動學習法在中職英語教學中的應用以下為筆者在教

4、授英語點餐時的例子。為了提高參與度，筆者與學生一道列出相關(guān)食物的單詞和點餐時會用到的句型，學生們亦可自主補充。在熟悉了詞匯和句型后，活動開始。幾名學生扮演餐廳服務員，其他的學生則為顧客。他們將抹布、黑板擦和粉筆等工具當成道具，在進行對話的同時，也創(chuàng)設(shè)了輕松有趣的課堂氛圍。每位學生都在看、都在聽。大家在笑聲中學了簡單的詞匯和句型。參與表演的學生不僅鍛煉了自己的英語口語，也發(fā)揮了自己的表演才能，獲得了同學和老師的肯定，有助于增強他們學習英語的自信心。作為觀眾的學生，也會覺得英語其實并不難，有益于提高他們學習英語的熱情。通過這個實例我們可以看出，社團互動學習法是低目標、高參與度的模式。3.新的教學評

5、價指標體系當前，普遍的教學評價指標體系的偏差導致了畸形的教學和學習。因此，科學、合理、可行的教學評價指標體系是非常重要的，其目標是要促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在社團互動學習模式的指導下，相應的教學評價指標體系是強調(diào)學生能夠?qū)憣讉€單詞和幾個句子，能夠較完整地朗讀幾篇對話和文章，能夠根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境進行簡單的對話。教學評價指標體系的其他指標還包括簡單翻譯、閱讀理解與無命題作文等。三、結(jié)論本文根據(jù)中等職業(yè)學校的情況，探討了社團互動學習法和與之相關(guān)的教學評估體系，提倡該學習模式和評估體系在職業(yè)教育中的應用和改進。中等職業(yè)學校應著手英語教學改革，促進教學方法的改革和創(chuàng)新。參考文獻：1劉澤海.運用社團學習法解決外語學習焦慮j. 科技信息（教學科研版），2008（7）：23-24.2楊存娥.對社團